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小學(xué)一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃_音樂(lè)教學(xué)

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小學(xué)一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃_音樂(lè)教學(xué) 本文簡(jiǎn)介:

小學(xué)一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃_音樂(lè)教學(xué)一、從教育理念上,著重“以學(xué)生開(kāi)展為本”  以往的教材,往往從教師的“教”考慮較多,不管從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教育方法的思路等等都著重以教師為主,很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教育中心論”上,

小學(xué)一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃_音樂(lè)教學(xué) 本文內(nèi)容:

小學(xué)一二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃_音樂(lè)教學(xué)

一、從教育理念上,著重“以學(xué)生開(kāi)展為本”

  以往的教材,往往從教師的“教”考慮較多,不管從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教育方法的思路等等都著重以教師為主,很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教育中心論”上,著重教師作為教育的主體,學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的教、傳授去獲取常識(shí),因而學(xué)生往往處于被迫的狀態(tài)中學(xué)習(xí),F(xiàn)代教育的理念,著重學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,教材組成員們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)開(kāi)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題,所以不只是以學(xué)生為本,還要著重其開(kāi)展,所以定為“以學(xué)生開(kāi)展為本”的理念。

  二、音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生,也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的特性開(kāi)展

  中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育、是一般公民教育,它有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育。因而,面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂(lè)教育的理想和教育觀(guān)。根據(jù)這種教育理念,編寫(xiě)音樂(lè)教科書(shū),安排音樂(lè)教育活動(dòng),有必要面向每一個(gè)中小學(xué)生。其間包括那些對(duì)音樂(lè)并不靈敏或喜好不濃的學(xué)生。音樂(lè)課應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都能從中獲益,都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì),也都能從中得到日子的趣味和美的享用。為此,要轉(zhuǎn)變以教師為中心,以講義為中心、以講堂為中心的傳統(tǒng)教育方式,提倡以學(xué)生為主體,以參加藝術(shù)實(shí)踐和探求研討為手法,以培育學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐才干為方針的新式教育方式。

  音樂(lè)教育的方針之一就是要完善學(xué)生的特性。眾所周知,學(xué)生的音樂(lè)才干都會(huì)由于先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂(lè)喜好、音樂(lè)潛能、音樂(lè)日子的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)自身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自在性和多樣性,給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和特性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái),所以,一切音樂(lè)教育活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求共同,應(yīng)該答應(yīng)學(xué)生的特性得到充沛自在的開(kāi)展,答應(yīng)學(xué)生用自己共同的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),答應(yīng)學(xué)生有特性化的獨(dú)立見(jiàn)解。這一切,是與面向全體學(xué)生相得益彰。

  三、教材編寫(xiě)的思路是:

  以審美為中心,以(音樂(lè))文明為主線(xiàn),以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐與發(fā)明,加強(qiáng)歸納與滲透,把激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好貫穿于一直。

  1、以審美為中心

  音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育,離開(kāi)了審美為中心的音樂(lè)教育將是無(wú)源之水。美的感染有必要經(jīng)過(guò)自身的體會(huì)才干取得,因而,音樂(lè)審美教育不只要完整地體現(xiàn)在新編的音樂(lè)教科書(shū)中,體現(xiàn)在音樂(lè)教師的教育觀(guān)念中,更要體現(xiàn)在音樂(lè)教育的活動(dòng)中,體現(xiàn)在活動(dòng)的全進(jìn)程。為此,在整個(gè)音樂(lè)教育進(jìn)程中,要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐厚的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成健康的音樂(lè)審美觀(guān)念、高尚的品德情趣以及必要的音樂(lè)審美才干。為了實(shí)現(xiàn)這一方針,在教育中,要活躍引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種體現(xiàn)手法作出整體性的反響,要活躍引導(dǎo)學(xué)生感觸、體會(huì)、體現(xiàn)音樂(lè)中豐厚的情感內(nèi)涵,還要活躍引導(dǎo)學(xué)生感觸、體會(huì)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不只做到現(xiàn)在獲益,并且做到終身獲益。

  2.以(音樂(lè))文明為主線(xiàn)

  以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè),很少?gòu)奈拿鞯慕嵌热ニ伎肌=陙?lái)國(guó)外的音樂(lè)教育,很重視從音樂(lè)文明上去開(kāi)拓。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到作為一般中小學(xué)的音樂(lè)教育,應(yīng)以遍及藝術(shù)教育為內(nèi)容,把單純的音樂(lè)拓寬為音樂(lè)文明是素質(zhì)教育的需要,因而,本教材的內(nèi)容著重了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)絡(luò)等等,把音樂(lè)置身于大文明背景之中,以文明主題安排教材。如小學(xué)一年級(jí)的單元主題為:《好朋友》、《高興的一天》、《祖國(guó)您好》、《愛(ài)勞動(dòng)》、《聰明的小動(dòng)物》、《小小音樂(lè)家》、《過(guò)新年》等等。

  3.以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)

  作為一門(mén)學(xué)科必然有它自身的系統(tǒng),音樂(lè)學(xué)科也不破例。從音樂(lè)的諸要素的理性體會(huì)到理性認(rèn)識(shí);從最根本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值;從單拍子到復(fù)拍子;從單一音色到復(fù)合音色;從根本的舞步到動(dòng)作組合;從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等,教材都逐個(gè)經(jīng)過(guò)各單元由淺人深地步步展開(kāi),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中,逐漸取得學(xué)習(xí)音樂(lè)有必要把握的粗淺音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)與根本技能。

  4.加強(qiáng)實(shí)踐與發(fā)明

  音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。之所以如此說(shuō),首要是由于音樂(lè)藝術(shù)自身所具有的根本特性所成即:不管是音樂(lè)創(chuàng)作,仍是音樂(lè)扮演、音樂(lè)欣賞,它們都與各種方式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。其次,就音樂(lè)教育活動(dòng)而言,學(xué)生離開(kāi)了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),就很難取得直接經(jīng)驗(yàn);相同,離開(kāi)了直接經(jīng)驗(yàn),學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感觸、體會(huì)、了解、鑒賞音樂(lè)。因而,音樂(lè)教育活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參加和實(shí)踐,重視學(xué)生感觸、體會(huì)、體現(xiàn)音樂(lè)的情感,重視學(xué)生感觸、體會(huì)、體現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。在以往的音樂(lè)教育活動(dòng)中,往往偏重于藝術(shù)實(shí)踐的成果,而對(duì)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)程的教育價(jià)值重視缺乏。故此,我們不只要重視藝術(shù)實(shí)踐的最終成果,也要重視藝術(shù)實(shí)踐的進(jìn)程,重視這個(gè)進(jìn)程中的探求與發(fā)明,重視進(jìn)程的教育價(jià)值,做到“成果”和“進(jìn)程”偏重。 在音樂(lè)課的實(shí)踐進(jìn)程中,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生活躍參加探求與發(fā)明,應(yīng)當(dāng)把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維 才干、開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)明性思維潛質(zhì)作為重要的培育方針。為此,在教材的歌唱、演奏、欣賞等慣例 教育中要加強(qiáng)探求性、發(fā)明性活動(dòng)。本教材的“編創(chuàng)與活動(dòng)”中,編有很多的實(shí)踐要求,讓學(xué)生在編 創(chuàng)與活動(dòng)中去體會(huì)音樂(lè)的美感,進(jìn)步他們的音樂(lè)感觸、體現(xiàn)、發(fā)明的才干。中小學(xué)的音樂(lè)發(fā)明實(shí)踐 對(duì)錯(cuò)專(zhuān)業(yè)意義上的音樂(lè)創(chuàng)作,首要體現(xiàn)為即興演唱、演奏和形體動(dòng)作中(律動(dòng)、舞蹈),也體現(xiàn)為節(jié)奏和旋律的編創(chuàng),以及對(duì)音樂(lè)的不同演繹。

  5.加強(qiáng)歸納與滲透

  音樂(lè)課的歸納性體現(xiàn)在三個(gè)不同的層次上。其一,音樂(lè)學(xué)科中不同教育范疇間的彼此歸納。如:演唱、演奏教育與音樂(lè)欣賞教育相聯(lián)絡(luò);演唱、演奏、欣賞與音樂(lè)基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能相聯(lián)絡(luò);感觸、體會(huì)、體現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂(lè)文明相聯(lián)絡(luò)等。其意圖是促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科內(nèi)部各學(xué)習(xí)范疇間可以橫向聯(lián)絡(luò),拓寬音樂(lè)視界,進(jìn)步音樂(lè)才干。其二,音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的彼此聯(lián)絡(luò)。如:音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等。其意圖是促進(jìn)學(xué)生在各門(mén)藝術(shù)之間可以相互聯(lián)通、相互遷移,以進(jìn)步歸納藝術(shù)之審美才干。其三,音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的彼此聯(lián)絡(luò)。如:音樂(lè)與文學(xué)、前史、地理、民族、民俗、宗教、哲學(xué)等。其意圖是開(kāi)闊學(xué)生的文明視界,開(kāi)展學(xué)生的形象思維和抽象思維才干,以進(jìn)步其歸納文明素質(zhì)。當(dāng)然,這種歸納是以音樂(lè)為主的歸納,是貫穿于各個(gè)教育環(huán)節(jié)的歸納,而不是偶爾的、某個(gè)環(huán)節(jié)上的部分歸納。

  6.把激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好貫穿于一直

  喜好是最好的教師,是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)絡(luò)、享用音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因而,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、逐漸形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。在安排音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí),都應(yīng)充沛挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵,發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力,發(fā)明性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教育方式,以激起、培育、開(kāi)展學(xué)生的音樂(lè)喜好及喜好。

  新教材的曲目挑選,在考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性基礎(chǔ)上,特別重視歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性,各年級(jí)的歌曲還兼顧時(shí)代性。朗朗上口,易唱易記,讓學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)聽(tīng)。在樂(lè)譜使用上,從我國(guó)的國(guó)情動(dòng)身兼顧世界上使用的各部分首要譜種,小學(xué)低年級(jí)字母譜,中高年級(jí)簡(jiǎn)譜,中學(xué)出現(xiàn)五譜。在識(shí)譜的要求上,降低過(guò)難的識(shí)譜要求及過(guò)高的技能技巧,不提獨(dú)立識(shí)譜的過(guò)高要求,按不同年級(jí)逐句、逐段地識(shí)譜。刪除了過(guò)難的和弦等常識(shí),和聲(音程)首要經(jīng)過(guò)口風(fēng)琴的固定低聲配樂(lè)的方式去操作實(shí)踐,別的,還有克己樂(lè)器,創(chuàng)編小品、游戲、舞蹈等活動(dòng),培育學(xué)生的創(chuàng)新精力與實(shí)線(xiàn)才干。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì),在想像中去發(fā)明,促進(jìn)思維,開(kāi)展智力。每?jī)?cè)教材的最終,還有活動(dòng)性的測(cè)試與評(píng)估鼓勵(lì)學(xué)生自測(cè)、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng),方式豐厚多彩。版面設(shè)計(jì)圖文并茂,多風(fēng)格、多方式,特別是低年級(jí)教材以圖為主,小學(xué)欣賞曲主題旋律以圖形譜為主,使教材更生動(dòng)活潑。

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