“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學模式驗收總結(jié)

“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學模式驗收總結(jié)

宋古二中

自我校進行“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學模式改革以來，學校領(lǐng)導便以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在全校全面實施新課程改革。參加課改的班級20個、學生1000多人、教師70多人。一年來，在市教研室及學校課改指導組的精心指導下，在教導處與教研室的積極配合與扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：一、全面動員，全員參與

學校利用業(yè)務學習的時間，對全體教師作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以校長為組長，副校長為副組長，以教導主任、教研主任為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導小組由副校長為組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改專家指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。二、轉(zhuǎn)變觀念，注重實踐

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓“學、講、研、用”四個環(huán)節(jié)培訓、交流學習放在首位。

“學”即堅持理論學習，以各教研組理論學習為重點，用新的教學理論武裝全體教師的頭腦。并堅持做到“八個有”：一是有制度，建立了集中學習討論制度、自學制度、專題研究制度；二是有討論主題，每次教研組學習都有明確的主題，圍繞重大理論和現(xiàn)實問題開展學習；三是有重點發(fā)言，每次確定２－３人作重點發(fā)言；四是有深入研討，結(jié)合學校工作實際進行有針對性的研討；五是有學習筆記，每周每人都有最少一次的理論學習記錄；六是有思想共識，通過研討互動，進一步統(tǒng)一思想，形成共識；七是有記錄，各教研組每次活動都有教研活動記錄卡；八是有體會文章。

“講”即堅持理論宣講，以理論宣講引導理論學習。堅持理論聯(lián)系實際，努力增強理論宣講的生命力。在校長的引領(lǐng)下，各個領(lǐng)導利用學習研討時間進行有關(guān)“八字四環(huán)節(jié)”教學理論的講座。使全體老師對理論知識有了深刻的認識，對課堂教學模式有了更明確的了解。

“研”即堅持理論研究，以理論研究深化理論學習。學校先后召開了學習“八字四環(huán)節(jié)”教學理論研討會，進一步加強學習，把理論研究作為深化理論學習的重要載體。

“用”即堅持學以致用，把學習成果轉(zhuǎn)化為實踐發(fā)展的動力。在理論學習的基礎(chǔ)上，我校安排了各種教學競賽活動，真正地為教師做到學以致用發(fā)揮了作用，課堂教學改革的成功打下了更加堅實的基礎(chǔ)。

三、及時驗收，收效甚好

為了更好地鞏固學習成果，也為了全方位提高教師課堂教學水平，此次“八字四環(huán)節(jié)”教學模式運用的驗收工作我們采取分期分批進行了驗收。先是在各科中我們選出了平時工作比較扎實的教學健將成立我校的課改實驗指導組，由校課改領(lǐng)導組成員對學校課改指導組的十位老師進行了指導、聽課、評課，并進行驗收。然后由各學科指導組的老師對其余老師進行培訓、指導、驗收。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評課活動參加實驗的教師，有60%的老師通過了驗收。我校做為農(nóng)村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：

（一）、考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。

新課程實施中，考試仍然是衡量一位教師教學能力的最重要的指標。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個大工程，不是一個學校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

（二）、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學習成績。

此次課程改革是一個系統(tǒng)工程，教師是新課程實施的參與者之一，家長也是新課程實施中不可忽視的重要角色。學校取得家長的理解和支持是順利實施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學習，剛開始，很多家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。(三)、教師的認識不到位，素質(zhì)還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓目標和任務較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進行教學工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務，質(zhì)量總體不高。總之，我校的課程改革實驗還剛剛起步，有些經(jīng)驗還比較幼稚，與其他兄弟學校尚有一定差距，學校將進一步開拓創(chuàng)新，與時俱進，扎實工作，全面推進課改實驗工作。

201*

年11月

“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學模式驗收總結(jié)

宋古二中

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八字四環(huán)節(jié)的教學模式如何在課堂上體現(xiàn)

“自學合作解疑演練”教學法是一種新型的教學模式，它體現(xiàn)了教師的新的教學思想，旨在通過學生的自主合作學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。

這四個環(huán)節(jié)可以看作是課時模式，也可以看作是單元模式，還可以看作是不同的四種課型。它們是基本遞進的關(guān)系，即學生先在導學案的提示下進行自學，在自學中無法獨立解決的問題，小組合作研究，在小組合作學習中仍無法解決的問題，教師精講解疑，最后進入演練環(huán)節(jié)，即對知識進行鞏固、展示。在應用時，這四個環(huán)節(jié)要相互兼容，你中有我，我中有你。在教學活動的設(shè)置上教師要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生主動探究知識、探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)知識，從而培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)造意識。課堂上如何體現(xiàn)八字四環(huán)節(jié)的教學思想彰顯課堂魅力呢？

一、應用模式有效教學1、學生自學

“自學是指課堂教學開始前或開始階段，學生按照教師所出示的導學提綱或?qū)W案，自己學習教材內(nèi)容并回答有關(guān)問題，解答有關(guān)習題的過程。”我認為，在自學環(huán)節(jié)中應該突出的是“自己”和“嘗試”這兩個詞。充分地相信學生、給學生自主學習的機會和足夠的時間，也就是所謂的“先學后講”、“以學代講”。學生自學是課堂教學中的核心部分。教師在課前布置學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：

第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生《導學新方案》中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。

第二、教師應要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身�？傊�，課前學生的自主學習是“自學合作解疑演練”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。2、合作交流

在學生自學的基礎(chǔ)上，針對學生個體不能解決的疑難、困惑進行有針對性的生生、組生、組組、師生之間的交流合作。突出學生的個體地位，提高學生獲取知識的能力。這種“兵教兵”“兵幫兵”使施教者本人加深對知識的理解，形成永久性記憶，形成技能。同時對被幫者，一個與自己年齡相當，甚至是志趣相投的同學來做自己的老師，更容易克服受教者心理上的緊張、畏難情緒，更快、更有效地掌握所學知識。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材，針對相對問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。3、精講釋疑精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。課堂上教師要把握好講的時機，不要急于幫助學生。這就像我們的孩子摔倒了，我們應該做的是鼓勵他自己站起來，而不是不顧一切地撲過去，把他抱起來。所謂“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學生經(jīng)歷了自學、合作中的自主學習、自主思考，仍無法解決問題，便進入了“憤”“悱”的狀態(tài)，這個時候講才是最高效的。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精，且具有針對性。該講則講，針對學生在自學、合作中無法解決的疑惑之處和學生自主學習中存在的共性問題這些信息展開。不要什么都講，滿面開花。其次，精講應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。4、鞏固演練

這是教學模式的最后一個環(huán)節(jié)，是教學內(nèi)容的鞏固訓練。這一環(huán)節(jié)的重點是設(shè)計好練習題，注意梯度和形式的多樣性，力求讓學生喜聞樂見。練習問題的設(shè)計，在無疑有疑無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此如彼地掌握知識，增強學習能力。要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做成正確的評價。講評時把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

二、發(fā)揮主導提高實效1、新的教學模式應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、教師應面向全體學生，在教學過程中，要做到教與學的和諧發(fā)展，把教師的“導”和學生的“學”貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。為所有的學生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發(fā)展。

3、教師應采用多種教學方式和先進的教學手段，激發(fā)學生的興趣，使學生所學的內(nèi)容當堂鞏固，提高教學的實效性。

總之，模式的確定要根據(jù)教學內(nèi)容和要求，課堂和課型，學生的基礎(chǔ)知識和認知水平等情況來確定，不能照搬硬套，要借鑒發(fā)展，使八字四環(huán)節(jié)的教學思想在課堂上真正有效得到體現(xiàn)。

如何設(shè)計導學案

隨著課堂教學改革的逐步推進，怎樣編寫出高效、實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行、學生自主學習能力培養(yǎng)能否達成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就導學案的編寫，向各位老師交流如下：一、實施導學案的意義

通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人。二、什么是導學案導學案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案、也是教師指導學生學習的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學生的學習過程設(shè)計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：

1.問題探究是導學案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3.閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養(yǎng)成習慣，形成能力，獲取知識。

4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。三、編寫導學案的指導思想

導學案源于教材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據(jù)”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現(xiàn)學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。四、“導學案”的編寫原則及要求

編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的五個原則：課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。

1.課時化原則。

在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

思考：怎樣設(shè)計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

3、參與化原則。

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

5.層次化原則。

在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準關(guān)鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設(shè)置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設(shè)置學習問題和學習過程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。五、導學案的基本組成及具體要求

導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測、學習反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。

學習目標設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；

4、目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設(shè)的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。

學習目標：學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（二）知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。（三）學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。

（四）學法指導

有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如數(shù)學教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想與方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。

（五）學習小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導學案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。

（六）達標檢測

達標檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。5.注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。六、導學案編寫流程

導學案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上再“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導學案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標。一般導學案要包括學習目標、重難點預設(shè)、學法指導或知識鏈接、自主學習、合作探究、測評反饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。七、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)�、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

我們的學案設(shè)置為ABCD四層，A層為基礎(chǔ)知識層面，“識記類內(nèi)容”，作為理科一般為教科書上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現(xiàn)；語文則主要是生字的讀音和含義，重點詞的解釋和應用收集整理。B層“理解級”，是在A層的基礎(chǔ)上進行的簡單應用。理科主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識的練習，語文則是對文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認識。C層為“應用類”，是進一步的知識運用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納，此時常常會設(shè)置一兩個一題多解的題目，使學生盡快形成一定的解題能力。語文則是重點語句的整理，在人物特點塑造上的作用，反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級”。理科是一些與實踐相結(jié)合的題目，把知識結(jié)合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。語文方面則是布置學生結(jié)合文章的寫作手法進行的個人小創(chuàng)作。四個層級的內(nèi)容面向不同的學生，AB層級要求所有學生必須人人過關(guān)，重點考查后進生。C層則主要面向的是中等以上的大部分學生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來升華。當然，學案的編制沒有固定的標準，只有適合的才是最好的。

2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。

3.應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。

②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；

③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；

④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；

⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

6、《高效課堂22條》作者李炳亭老師對避免導學案習題化有句精辟的比喻，習題集不刻意要求知識之間“相互往來”，題和題之間是“陌生人”，而導學案知識之間要“相互走動”，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的“血脈兄弟”。導學案，首先要承載的是“培養(yǎng)學習能力”，而能力要來自于思維能力，找出和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，像一條“繩”，順著這頭捋下去就能找到結(jié)果。

新編導學案在課堂上如何使用

學案是學生自主學習的方案，也是教師指示學生學習的方案。它將學問標題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值瞧的扶植潛移化。正在充分尊重學生主體職位地方的條件下，積極發(fā)揮教師的主導作用，經(jīng)過科學有效的熬煉，達

到課堂教學效益的最大化。

因此，在課堂上如何合理使用導學案，發(fā)揮導學案的價值成了學案教學模式研究的核心。新編導學案在語文課堂上如何合理使用，我市也只是進行了初步的探索，現(xiàn)將我談一下自己的想法：

1、課堂上讓生帶著問題自學、合作研討、展示，教師釋疑自教改以來，我校便積極地投入到八字教學模式的研討當中，大家群策群力，努力運用導學案提高學生的學習效率及成績，全面發(fā)展學生的素質(zhì)。

課堂上讓生帶著問題自學、合作研討及學生在自學的基礎(chǔ)上對學案中的有關(guān)問題在小組內(nèi)進行討論交流。這一環(huán)節(jié)我校老師都在不斷地研究，我們所使用的導學案上設(shè)問導讀中的問題雖都抓住了文章的“魂”，但都比較概括，這比較適合學生課前預習使用，如我們四年級《珍珠鳥》一文設(shè)問導讀中：有感情朗讀課文，課文中如何具體的寫了“信任可以創(chuàng)造出美好的境界”，就屬于這一類型，而在上課時我們根據(jù)需要將這一問題細化并補充，這更適合學生的年齡特點及教師的設(shè)計思路，我們在今后不妨效仿此法。

在這一過程中也要把握一個原則：對一些簡單易懂的知識即凡是學生力所能及的問題要讓生自行解決，只須一帶而過，教學中的重、難點即學生力所難及的事情則應引導學生展開交流、討論，形成共識，而討論中不能解決或存在的共性問題，即學生力所不及的事教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助其解決。

值得注意的是;①在學生討論交流時，要給予充分的時間，避免草草了事。②要高度重視課堂展示，突出學生的主體地位，課堂展示首先可督促課前自主學習，學生一旦到課堂也要展示，無形之中增加了學習的動力，增加了緊迫感；其次，課堂展示是學生之間相互學習、借鑒、交流的良好機會，能實現(xiàn)生生互動。再者，課堂展示時教師了解學生、信息反饋的重要手段，為老師發(fā)現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容的難點、疑點提供了更直接的依據(jù)，為教師點評、釋疑提供了更直接的切入點。

2、使用導學案的題要有選擇性，有效指導學生課前自學。

“課前預習階段”是學案教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又能實現(xiàn)“主體先行，先學后教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在實際教學中由于我們學生的學情不同，針對不同的課型，不同的老師的理解及設(shè)計思路也不同，所以我們現(xiàn)使用的導學案中的題型，即可根據(jù)實際需要，有選擇性地大膽進行取舍，必要時，我們可將題稍作更改或補充修訂。如：我在教《開天辟地》一文時，便選擇了設(shè)問導讀中的問題和鞏固練習中的第三小題做課堂中的訓練重點，當然，與此同時，我還對學生的預習方法予以指導，如：要在讀熟課文的基礎(chǔ)上完成這些題，把預習中有疑問的題做好標記，讓學生帶著問題走進課堂，這樣做，一方面逐步培養(yǎng)了學生自主學習的能力，另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。

在這里需要說明的一點是：老師要盡可能在課前抽批部分學案，以準確地了解學生的學情，為課堂學習做好準備。

3、演練

新方案中的拓展練習和鞏固練習一般為本文的重點語段練習及本文同類型的文章拓展，即可拿著兩部分內(nèi)容作為本課的同步練習課。

“自學、合作、解疑、演練”八字教學模式從今年開始實行，對于導學案在課堂上如何使用這一課題我們?nèi)蕴幱诔醪矫�索階段，還有待更深入的研究，不過，導學案應該創(chuàng)造性的使用，要根據(jù)每課的實際內(nèi)容和學生的實際情況來進行適當?shù)娜∩�，無論怎樣使用，都應該建立在以學生為主體，旨在提高學生的素質(zhì)的基礎(chǔ)上。

“八字模式”課堂教學評價表（表一）

學校任課教師科目課題年級講課時間班次紀實批注

八字模式”課堂教學評價表(表二）

評價項目1、教師提出的自學任務、要求和目標明確且難易適中2、教師對學生的自學有具體的指導，學生能在課自學（25分）本上勾劃批注。3、課前自學與課中自學有機結(jié)合。4、學生自學時間充足，自學時注意力集中。分值（5分）（5分）（5分）（5分）得分合作（30分）解疑（20分）演練（15分）使用導學案（10分）5、教師能及時掌握學生的自學情況，收集信息。6、分組合理，小組合作時組員分工明確。7、小組合作學習的時機恰當，時間和次數(shù)適當，把合作落到實處。8、合作中能體現(xiàn)生生互為資源，注重小組成員之間的互助和帶動。9、有比較有序的合作規(guī)則，組長起到組織者的作用，其他組員配合積極，保證合作的有效性。10、教師在合作時巡視各組，收集信息，適當指導。11、對小組有積極的評價，自評互評，生評師評有機結(jié)合。12、積極引導學生質(zhì)疑，提出有價值的問題。13、小組內(nèi)、小組間能通過有效的合作解疑。14、教師能認真傾聽小組匯報，通過精講解決合作中小組內(nèi)、小組間無法解決的問題。15、關(guān)注課堂生成，教師善于啟發(fā)、點拔。16、演練數(shù)量和難度有利于知識的掌握和能力的形成。17、演練的內(nèi)容有針對性、典型性和多樣性。18、演練的內(nèi)容有層次性，關(guān)注學困生。19、課堂教學各環(huán)節(jié)中能重視導學案的運用。20、能靈活、創(chuàng)造性的使用導學案。本節(jié)課綜合評價分（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）（5分）100分簡評

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