農(nóng)村初中心理健康教育工作總結(jié)

磚橋初中心理健康教育工作

自查小結(jié)

心理健康教育是提高中學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本年度以來，特別是自8月參加“廬江縣中小學心理健康教育培訓”以來，我校全體心育團隊在學校教導處的領(lǐng)導下，在學校領(lǐng)導的大力支持下，為切實做好我校學生心理健康教育工作，做了不少頗有成效的工作，現(xiàn)匯報如下：

一、加強和完善咨詢硬件建設

學校按照上級要求，在學校綜合樓四樓設立了“心理健康咨詢室”，內(nèi)設相關(guān)的活動室、接待室、咨詢室，做到了有電腦、活動柜、電話、咨詢臺等，安排心理教育老師按時值班，接待來訪的學生。對有些環(huán)節(jié)的設置，真在不斷的完善之中。

二、健全、完善心理健康教育指導機構(gòu)、制度和隊伍

建立健全心理健康教育、心理咨詢工作制度和守則。完善教導處、心理咨詢室、班主任、心育老師網(wǎng)絡機制。學校設立多名專、兼職心育教師。定期或不定期召開相關(guān)會議，匯報、交流工作情況，定期向校領(lǐng)導匯報進展，提出建議，并及時向?qū)W生作出指導。不斷提高專職和兼職心理教師業(yè)務水平。為更有針對性地開展心理健康教育工作奠定堅實基礎，使我校心理健康教育工作進一步規(guī)范化、科學化。

三、心理健康教育進課堂

學期初即制訂了本學期的心理健康教育計劃和課表。在班主任配合下，每周各班上一節(jié)心理健康教育課，適時運用團體心理訓練等形式，理論聯(lián)系實際，科學闡明相關(guān)原理，解決學生中的實際心理問題。先后在學生中傳授、普及相關(guān)心理健康的基本知識和調(diào)節(jié)技巧。

四、營造校園心理健康教育氛圍，提高教育質(zhì)量

讓學生們了解心理健康的重要性，也讓從事日常教育、管理的班主任和教師們掌握一定的相關(guān)知識。在具體工作中，根據(jù)學生中存在的問題和發(fā)展趨勢，不斷安排針對性強，主題鮮明，內(nèi)容豐富生動，緊密聯(lián)系中學生學習、生活的講座報告。如二月進行學生寒假“關(guān)注身心健康，做有意義活動”教育；三月、四月開展關(guān)于學生早戀問題、情緒調(diào)節(jié)問題、健康成長教育；五、六月進行善待挫折教育、九年級學生中考前長跑減壓輔導；九月對新生入學組織自我介紹和暢談學期感受等活動。

五、開展系列活動，深化心理健康教育

配合學校素質(zhì)教育，我們開展了一系列活動，深化心理健康教育。如開展陽光體育廣播操比賽，“預防溺水，關(guān)注安全”主題教育，“愛我家鄉(xiāng)”書信征文活動，“家校攜手，共同引導”家長會活動，或演講，或征文，或家訪，或聚會，或表彰讓心理健康教育與各種形式密切滲透，放大心理健康“正能量”，達到了“潤物細無聲”的效果。

六、加強宣傳輿論陣地建設

通過黑板報、宣傳欄、校園廣播等多種形式廣泛宣傳心理健康、心理咨詢常識，及時就個別和共性問題進行相應的解答、指導。每學期，就“留守兒童”等相關(guān)話題，各班自編自辦了一期心理健康教育黑板報。我們利用學校組織的家長會對家長們進行心理健康教育知識普及和技能培訓，讓他們與時俱進，和孩子們共同成長。

七、加強心育工作的學習、總結(jié)和提高

積極參加心理指導中心組織的各種心理健康教育培訓和學習，訂閱心理健康教育雜志，向先進單位和專家學習，提高相關(guān)技能。在領(lǐng)導指導下，按時高效地完成各項工作。注意工作總結(jié)，加強心理健康教育的研究，提高工作水平。完善檔案管理。

自開展心理健康活動以來，我校領(lǐng)導十分重視，狠抓落實，心育老師和各班主任以及全體教師密切配合，正在不斷提高心育水平，促進學生更好地成長，努力使我校心育工作適應當前教育的發(fā)展。

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中學生心理健康教育階段總結(jié)

本學期我�！靶挠�”工作注意觀念的提升,認識的提高,開展心理健康主題系列活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、實施原則：“人性化”教育

我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系.要做到這些,首先在兩方面急需改進:[1]課堂教學過程中,教師多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離.這種師生的交融符合新課標的理念.[2]為了使學生達到教育的預期目的,教師的賞識要有“度”.任何教育都不是盲目的,尤其現(xiàn)代教育有很強的目的性,而不是一味的賞識,賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用“賞識”,激發(fā)孩子的閃光點,應該成為辨證地操行“賞識”教育的一種重要思想.二、心理健康教育工作的開展1、進行心理輔導講座

針對學生身心發(fā)展的特點和社會需要，依據(jù)一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發(fā)展、自我成長。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學習法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質(zhì)。2、經(jīng)常性開展個別輔導

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們

心理咨詢室定于每周一至周五，課外活動時間開放，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關(guān)系、交往、家庭關(guān)系等等，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當?shù)男睦砀深A，為學生的心理發(fā)展提供必要的服務，指導和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。3、開展心育班會

我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經(jīng)常性開展心理健康教育主題班會。根據(jù)每個年級的學生心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。如這個學期各年級分別開展了題為“心理健康人格更美”主題班會，“尊重你，我，他”主題班會，“向名人偉人學習”主題班會。培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)，樹立自信、勇敢的性格等等為目的，展開了豐富多彩的班級活動。在心育班會的活動影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內(nèi)容，以學生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。三、廣泛宣傳

利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什么感興趣，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據(jù)自己所思、所想、所知、所解，編排內(nèi)容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發(fā)，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易于接受，能夠引起興趣，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng)人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創(chuàng)造的過程，及增長了心理知識，又鍛煉了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質(zhì)。

四、心理健康教育課題研究深入開展

學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規(guī)律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上，學校提出以健全人格培養(yǎng)作為我校深入實施素質(zhì)教育的總課題。由魏挺茅副校長和張國良副校長牽頭，有學校心理健康小組和全體班主任參與的課題研究。我們將根據(jù)學校的實際，在深入進行該課題研究的過程中，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，以課題研究為依托，努力形成學校辦學的主要特色。從人格和人的心理的角度來深化德育工作，課題強調(diào)學校人格培養(yǎng)應當面向全體學生，應當以全面培養(yǎng)學生的健全人格為主體，兼顧矯治少數(shù)學生的人格障礙。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考，提練出一些較有新意的觀點。我們認為根據(jù)時代發(fā)展對人才的要求，中學生健全人格的內(nèi)涵應包括以下主要內(nèi)容：明確一致的人生哲學、生活定向；良好的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現(xiàn)實性知覺和自我客觀化表現(xiàn)；堅韌自覺的意志、行為準則；主動積極的觀察、思考、探索習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養(yǎng)；較強的責任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統(tǒng)一的境界。實驗初期，擬聘請有關(guān)專家來校講座，組織參加實驗的教師系統(tǒng)學習國內(nèi)外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態(tài)。為實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調(diào)查階段，了解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現(xiàn)狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現(xiàn)狀測定和情感活動現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查基礎上，我們?yōu)閷嶒瀸ο蠼�立學生人格檔案。然后在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，實踐活動，家長學校，校園文化，個別輔導等方式進行系統(tǒng)的，有針對性且全方位的訓練和指導。五、積極參加上級教研培訓兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉(xiāng)市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉(xiāng)的各種心理健康教育教研培訓活動，并在全校展開活動。六、幾點體會

通過近幾年各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環(huán)境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們?nèi)绾伪M快適應新的環(huán)境，新的學習形式以及和新同學相處等。其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。正常的教學可以有正規(guī)的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規(guī)定時間之內(nèi)。咨詢的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學生為主。

第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。

現(xiàn)在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。《世界衛(wèi)生組織憲章》就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應上健全安好的狀態(tài)�！边@表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤為重要。特別是現(xiàn)在，我們面對的學生多為獨生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩(wěn)、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在著懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發(fā)揮。

人類已經(jīng)步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養(yǎng)的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑

政教處201*-6-

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