汽車底盤構(gòu)造與維修教考分離總結(jié)

《汽車底盤構(gòu)造與維修》教考分離教學總結(jié)

為切實加強期末考試工作，本著嚴格過程管理，體現(xiàn)教學評價的客觀公正，本次期末考試對考試及評卷工作進行創(chuàng)新，實施“教考分離”工作。在實施中我們發(fā)現(xiàn)：

第一，“教考分離”實現(xiàn)了通過他人幫助任課教師了解教學情況，改進教學方法和教學手段，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平。

第二，“教考分離”促使學生平時認真學習，及時復(fù)習，檢查學習效果，改進學習方法，有利于學生努力掌握所學知識和技能，避免學生去猜題、押題。

第三，既檢驗了教師是否按照兩綱實施教學，又檢驗了學生對知識和技能的掌握程度，便于了解教與學兩方面的情況，及時研究制定出提高教學質(zhì)量的措施。

第四，提供了較為客觀、公正的考試成績，使教學檢查與評估的資料更加準確可靠，保證其真實性和可信性，減少乃至杜絕各種不正�，F(xiàn)象的發(fā)生，維護考試的嚴肅性。

《汽車底盤構(gòu)造與維修》是在歷年已有的試題（卷）庫中選擇(進行必要的擴展和完善)或新建。從整體上說，命制的試卷大多知識覆蓋面廣，難度適中，注重基礎(chǔ)又能反映學生能力。此次實行考核評價創(chuàng)新，努力推行“教考分離”工作，應(yīng)該說，學校的指導思想是明確的，導向是正確的，目的在于通過實施“教考分離”工作，進一步提高老師命題、問卷、登分責任心和工作的準確度，旨在推動和促進教學評價的公正、客觀，盡可能減少誤差�！稒C械制圖》教考分離試題分析：

1.命題思路：

本試卷命題時題目難度的梯度為50分（較易），30分（中等難度），20分（提高題）認為對應(yīng)于該層次學生來講難度適中，且其層次，梯度比較符合學生實際。

2.學生考試情況分析：

1）卷面分數(shù)分析

該試卷有10汽車檢測與維修技術(shù)1個班級參加考試，成績分布情況為：

卷面分數(shù)考試班級

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《汽車底盤構(gòu)造與維修》教考分離教學總結(jié)

教考分離是提高教學質(zhì)量的有效途徑，為此，我系在學院教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導下，認真組織落實了這次教考分離，現(xiàn)總結(jié)如下：

教考分離工作實行院、系兩級管理，由教務(wù)科、各系主任聯(lián)合成立教考分離工作領(lǐng)導小組，負責教考分離的課程遴選、考綱公布、閱卷管理、分析總結(jié)等工作的具體安排與開展落實。我系成立由學科所在教研室為基本單位的課程組負責具體的命題、閱卷等工作�！镀�車底盤構(gòu)造與維修》是在歷年已有的試題（卷）庫的課程中選擇(進行必要的擴展和完善)或新建。教考分離課程一經(jīng)確定，我系及時向?qū)W生公布該課程考試大綱，讓學生明確課程考核的內(nèi)容范圍，應(yīng)掌握的重點和難點。凡參與教考分離工作的教師和有關(guān)人員，都嚴守考試紀律，嚴防試題泄密，保證教考分離的嚴肅性、客觀性和公正性。

《機械制圖》教考分離試題分析：

1.命題思路：

本試卷命題時題目難度的梯度為60分（較易），25分（中等難度），15分（提高題）認為對應(yīng)于該層次學生來講難度適中，且其層次，梯度比較符合學生實際。

2.學生考試情況分析：1）卷面分數(shù)分析

該試卷共有八個班級參加考試，分別為：10機電一體化1（47人），10機電一體化2（46人），10機械設(shè)計與制造1（33人），10機械設(shè)計與制造2（32人），10模具設(shè)計與制造（42人），10農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用技術(shù)（16人），10數(shù)控技術(shù)1（27人），10數(shù)控技術(shù)2（27人），成績分布情況為：

卷面分數(shù)考試班級了教考分離的目的。我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做得更完善、更科學、更合理，使我系的教學質(zhì)量有較大幅度的提高。

機電工程系機械制圖學科組

201*-7-4

“教考分離”工作實施情況總結(jié)

為切實加強期中考試工作，本著嚴格過程管理，體現(xiàn)教學評價的客觀公正，本次期中考試對考試及評卷工作進行創(chuàng)新，實施“教考分離”工作。對于期中考試，我們推行教學與考試兩條線分開管理，即任課教師在本年級不參與出題，不參與改卷、不參與登分所謂“教考分離”的模式，在實施中我們發(fā)現(xiàn)：第一，“教考分離”實現(xiàn)了通過他人幫助任課教師了解教學情況，改進教學方法和教學手段，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平；第二，“教考分離”促使學生平時認真學習，及時復(fù)習，檢查學習效果，改進學習方法，有利于學生努力掌握所學知識和技能，避免學生去猜題、押題；第三，既檢驗了教師是否按照兩綱實施教學，又檢驗了學生對知識和技能的掌握程度，便于了解教與學兩方面的情況，及時研究制定出提高教學質(zhì)量的措施。第四，提供了較為客觀、公正的考試成績，使教學檢查與評估的資料更加準確可靠，保證其真實性和可信性，減少乃至杜絕各種不正�，F(xiàn)象的發(fā)生，維護考試的嚴肅性。針對考試命題，命題等級分三等：等應(yīng)是三無一認一合：“三無”是指無知識錯誤，無校對錯誤，無答案錯誤；“一認”指的是較好考察學生知識與能力掌握情況，備課組教師無記名投票公認在之內(nèi)。從整體上說，命制的試卷大多知識覆蓋面廣，難度適中，注重基礎(chǔ)又能反映學生能力。全卷規(guī)范嚴謹，無偏題、陳題、錯題。重視考查學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時，保護學生學習的興趣，因此一般試題設(shè)置避開了“偏”、“難”、“深”的問題。經(jīng)教學研究處依據(jù)原定方案，調(diào)查核實，以下老師命制的試題考核為,在實施過程中，工作內(nèi)容實行“三交換”：即交換命題、交換改卷、交換登分；評卷錯誤認定實施“兩登記一抽查”，即教研處制定評卷錯誤登記表，備課組一份，每班一份，由備課組長及各班教學信息員負責，教研處會同高一、高二年級分管教學副主任重點抽查部分備課組，同時安排綜合組不分教師協(xié)助完成閱卷任務(wù)。期中考試評卷過程遵循“三點規(guī)定”：一是答案一律直接交給教研處（可手寫），巡視員在該科考試中途到教研處領(lǐng)取答案復(fù)印發(fā)放至閱卷教師手中；二是各備課組在改卷前應(yīng)集體討論本年級試題的評分標準后交另一年級評卷；三是各備課組除負責登分外還應(yīng)負責考試試卷的書面質(zhì)量分析并交給考試年級備課組。經(jīng)備課組統(tǒng)計，班級教學信息員反饋，教研處調(diào)查了解，從三個方面匯總的考核評價來看，兩者相比，有一定出入，但還是基本反映了考試命題、閱卷、登分等方面的客觀實際和主要情況。此次實行考核評價創(chuàng)新，努力推行“教考分離”工作，應(yīng)該說，學校的指導思想是明確的，導向是正確的，目的在于通過實施“教考分離”工作，進一步提高老師命題、問卷、登分責任心和工作的準確度，旨在推動和促進教學評價的公正、客觀，盡可能減少誤差。正如我們一個備課組做出了如下總結(jié)：“我們在改卷過程中，各人有不好判的情況隨時拿出來進行討論，然后給予判分，這樣大體可減少誤判的情況。加分以后，拆啟試卷后，每人負責個班級的分數(shù)復(fù)查與登分工作，不僅查大塊分，更要查小塊分，從根本上解決加錯分的問題，最后登上復(fù)核人的名字，負責到底�！痹诖藢Ω魑焕蠋煾冻龅呐�力表示感謝！

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