教師業(yè)務工作總結

教師業(yè)務工作總結

汶上縣康驛鎮(zhèn)第一中學曾慶電

任現職以來，我一直嚴格要求自己，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個方面表現良好，能真正做到為人師表，教書育人，較好地完成教育教學工作任務，盡到了一名中學教師應盡的職責，受到上級、同行和學生的認可和好評�，F就個人在任職期間的表現做如下總結：

1、加強政治修養(yǎng)，提高思想素質。

本人熱愛社會主義，堅持黨的領導，認真學習黨的路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自身修養(yǎng)，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，做學生的良師益友，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治活動，將學到的知識切實運用到工作實踐中，并及時有效的對學生進行思想政治及道德教育。

2、潛心研究業(yè)務，干好本職工作。任現職以來，本人一直擔任中學物理教學工作兼任物理教研組長。能積極配合學校教導處開展各項教研工作，以身作則，帶頭參加各種業(yè)務培訓，潛心教研，銳意教改。本組的教師業(yè)務素質不斷提高，物理科目一直成為我校的優(yōu)勢科目。在教學上，我切實抓好教學的每一個基本環(huán)節(jié)，深鉆教材，認真?zhèn)湔n，以學生為主體精心設計每一堂課，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松活躍的學習氛圍。形成了具有個人特色的教學風格。

為了配合全縣“學案導學”的教學改革，在教務處領導下，我?guī)ьI全組教師努力鉆研終于完成了“一案三為主”的物理教學模式，并得到全縣的肯定與推廣。201*年，順利完成中國教育學會“十一五”科研課題子課題的研究。3、外出學習經驗，充實自己頭腦。

這幾年，既是我工作成績突出的幾年，更是我不斷提高，不斷進步的幾年。在這期間，我努力提高自己的業(yè)務水平，參加了一系列的學習活動。能力得到提高，已經能較好地完成各項工作任務，勝任本職工作。在此期間，我一是在教學基本功上有了較大的提升，先后參加了一系列的教育教學技術和基本功培訓，并獲得了相應的證書。二是在專業(yè)技術上提高了一個層次。我先后參加市縣等教育部門組織的專業(yè)技術培訓。使本人在教研、課堂教學、教學常規(guī)等方面有了更進一步提高。三是在外出學習的同時，利用課余時間進行自學專業(yè)技術、教科研、心理學、教育學等方面的知識。四是經常與學生多層次接觸、交流，深入了解學生，幫助學生排憂解難，使自己在班主任工作中更上一層樓。4、勤勤懇懇奉獻，再創(chuàng)輝煌佳績。

任現職以來，我時時處處嚴格要求自己，在教學、教育等工作得到了一定成績：201*年，鎮(zhèn)優(yōu)秀教師

201*年，縣教學能手、縣優(yōu)秀班主任、濟寧市骨干教師201*年，執(zhí)教濟寧市公開課等其間，物理活動中輔導的學生一人獲濟寧市物理知識競賽一等獎，一人獲全國知識競賽三等獎。當然，由于自己的能力有限工作中還存在很多不足之處，離黨和人民的要求還有差距，要走的路還很長，教學改革的任務還很重。因此，我決心繼續(xù)加強學習，積極參加教學研究，大膽進行教學改革，充分發(fā)揮自己的光和熱，樂于奉獻，培養(yǎng)好下一代，無愧于人民教師的光榮稱號，在今后的教學工作中爭取更上一層樓！

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寧海小學教師專業(yè)發(fā)展總結

教育工作最根本和最關鍵的環(huán)節(jié)是師資隊伍建設，教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展休戚相關。教育的永恒話題就是建設優(yōu)質學校，促進教師專業(yè)發(fā)展，成就學生的成長幸福。學校、教師和學生組成了一個教育的共同體。在這個共同體中，三者相輔相成，互為支撐。讓學生得到健康持續(xù)的成長，是教育的出發(fā)點，也是歸宿點，學校和教師肩負著重要的責任。寧海小學始終組織和引領著教師一起投入學習的思考與實踐，不斷吸收新的理念，汲取新的知識，踏實地走好優(yōu)質與發(fā)展的每一步，充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力，努力形成一種校本教研的學習氣氛，把教師的教學實踐與研究、在職培訓融為一體，把學校構成一個學習型的組織，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、促進教師的能力不斷提升。

一、加強校本教研制度建設

1、理論學習制度。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，“要引導教師學會理性地思考教學問題，不要小看理論思維�！崩碚摰闹笇�是促進教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學習，更加指向實踐中發(fā)生的真實問題。一年來我校先后進行了課程通識培訓、各科課程標準的學習、教科研培訓、現代教育技術培訓等。理論學習采取了集中與分散相結合的形式，每次教研活動都要先進行半小時的理論學習的心得交流，這樣既保證了學習時間，也保證了學習質量。在理論學習方面我校也注意高層次的專家引領，定期請專家來做講座，深入課堂觀摩指導教學，教育教學問題的專題討論。以高水平的專業(yè)知識技能拓展了教師的思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

2、建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。具體是采取同伴互助的形式，讓老師在互學互動中共同成長，進行信息的交換、經驗的共享、深度會談、專題研討、共同提高。

首先學校開展幫扶結隊，促進青少年教師盡快成長。每年教師節(jié)我校將具有豐富經驗的老教師、骨干教師和青少年教師進行師徒結對，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。其次，廣泛開展教師之間聽課、評課活動。學校每年都在全校開設了家常課、復習研究課、觀摩課、優(yōu)質課

“四課”的聽評課活動。

3、學校先后制定了各項教學常規(guī)制度、聽課評課制度、一堂好課的評價標準、師徒結對制、青少年教師骨干評定、教師外出學習匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。一是實施教研活動組長負責制、學校領導聯系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現，通案的重點是單元和章節(jié)的教育教學目標或目的；教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式；教育教學手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng)一的課堂練習題。

二、以教研課活動為載體，營造校本教研校園文化氣氛

學校成功的內在機制，在于建立一個高水平的教學研究集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調與合作，共同分享經驗與成功。為此學校加強教研組建設，以教研活動為載體，營造校本教研校園文化氛圍。

1、改評課為議課。傳統(tǒng)的評課對課的評判范圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人參與，可以從整體把握，亦可以細入入手，對教學語言、教學環(huán)節(jié)、教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現了教學過程，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，達到了致力于教學的功效，形成“茶館式”議課，人人參與議課的局面。

2、教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一是與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗室中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合、根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。

3、重視教研資源的積累。學校每學期給每個集備組建立一本探究性小冊子。

把在集備時發(fā)現需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校匯總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創(chuàng)新。

三、加強指導與培養(yǎng)，提高教師校本能力

1、加強了青年教師的培訓，培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學�？删S持發(fā)展的需要，也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。

2、開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。

3、以課例、案件形式總結反思教學，引導教師養(yǎng)成校本教研的習慣。教師素質的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結他們的教學的知識、技能和經驗來實現，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現，促促進其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。

四、取得的初步成效

1、教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，出不學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中學會成長。同時老師及時總結提升教育教學實踐經驗，提高教育教學質量，每學期都有在主流和核心期刊上發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎，教海探航

2、教師的視角能力增強了。表現在教室的課堂教學發(fā)生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者；許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，在教學中自覺的帶著研究的眼光從事教學；許多老師創(chuàng)建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質疑設疑釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創(chuàng)新創(chuàng)造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據自己的教學特色和自己的性格特點，創(chuàng)造符合自己特色的教學法。

由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現最初發(fā)生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質。

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