廣州市白云區(qū)高中新課程實施總結(jié)材料

廣州市白云區(qū)高中新課程實施總結(jié)材料

白云區(qū)教育發(fā)展中心教研部音樂學科

高中音樂新課程已開設(shè)了三年多，較之以往的《音樂欣賞》，無疑更具挑戰(zhàn)性，是一個更理性、更專業(yè)、覆蓋面更廣、難度更大的課題。教材由原來的《音樂欣賞》單一型教材擴充為由《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創(chuàng)作》《音樂與戲劇表演》、《音樂與舞蹈》六個模塊構(gòu)成的立體綜合型教材，在教學內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上第一次作了最大程度的豐富補充。

最近，我們按市教研室的要求，對全區(qū)13所高中學校的22名專職音樂教師以及2289位學生舉行了一次系統(tǒng)性的問卷調(diào)查與訪談，現(xiàn)把結(jié)果總結(jié)如下：

一、教材使用方面：采用人音版教材的有5間學校，采用花城版教材的有8間學校。關(guān)于《音樂鑒賞》，總體來看，從新課程編排的指導思想到教材內(nèi)容的具體選擇，從豐富多彩的教學內(nèi)容到這么一個龐大結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定，最后再分化到每一個單元、每一節(jié)課，兩個版本無不充分體現(xiàn)了課程改革的新理念、新要求；在教學內(nèi)容的編排上既突出了個體單元的獨特性、專題性，又強調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂興趣及能力水平，又突出了教材本身專業(yè)性強的特點。不同題材、體裁的中國作品、外國作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開闊學生的視野，提高學生的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂教學提供了一個全新的方式。

（一）教學環(huán)節(jié)

人音版每一課包括了三個教學環(huán)節(jié)，即“欣賞”、“知識”、“拓展與探究”。教材內(nèi)容一開始就從音樂是聲音藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)作起點，確定了“第一單元學會聆聽”的主題，并以“音樂與人生”作為第一節(jié)，讓學生認識“音樂要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關(guān)系”。從師生共同欣賞音樂作品到共同學習音樂知識到共同拓展和探究作品的背景和音樂內(nèi)涵是一個息息相關(guān)、一脈相承的過程，既有點的跳動，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，體現(xiàn)著從感性到理性的逐步提升。其對于學生學習音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性、指導性的意義。對學生形成健康向上的音樂審美觀、終身喜愛音樂、學習音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量等，都有十分重要的意義。此書的其他單元、節(jié)，都是按照高中教材編寫指導思想和編寫的體例編寫的。（見《音樂鑒賞》教材）其教材的主要特點是：（1）以學生為本；（2）以音樂文化為主線；（3）以小見大，以點帶面。

花城版每一節(jié)課包括了四個教學環(huán)節(jié)，即“聆聽與鑒賞”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動與創(chuàng)編”，花城版更注重學生學習知識的過程和學生的實踐活動過程，充分體現(xiàn)出以學生為主體、教師是課堂的組織者、引導者，教與學始終貫穿整個教學過程；

（二）教材內(nèi)容：人音版教材內(nèi)容在原有《音樂欣賞》的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)調(diào)整，將所有內(nèi)容歸類成幾大版塊，注重中外古典與傳統(tǒng)音樂文化，如《鼓樂》、《京劇》、《中國歌劇》、《巴赫》、《貝多芬》、《肖邦》等；“拓展與探究”是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內(nèi)容的鞏固，又是在此基礎(chǔ)上引導學生實現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學生的學指明了方向；

花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，如《永恒的水》、《維也納新年音樂會》、《影視音樂》、《通俗音樂》等，增加了一些趣味性與實用性內(nèi)容；“活動與創(chuàng)編”是花城版的一個亮點，主要是要求學生能自覺地、靈活地運用新學的知識分析作品，開展創(chuàng)造活動，在活動過程中鞏固知識的目的，從而真正完成從“音樂體驗”到“音樂研究”到“音樂的再體驗”這樣一個完整、自然的過程；體育新課程@版權(quán)所有@

（三）教材組織：

人音版以音樂文化為主線，其文化內(nèi)涵由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊組成，一共分為十八個單元，即“學會聆聽”、“腔調(diào)情韻多彩的民歌”、“鼓舞弦動豐富的民間樂器”、“國之瑰寶京劇”、“亞非音樂神韻大自然、和諧、和平”、“歐洲民間音樂、拉丁美洲音樂”、“宗教復調(diào)音樂的頂峰巴赫”、“劃時代的音樂大師貝多芬”、“浪漫幻想的音樂世界”、“音響塑成的民族意識”、“一個人的流派德彪西”、“傳統(tǒng)風格體裁的解體現(xiàn)代主義音樂的新趨向”、“經(jīng)典流行音樂爵士樂精粹”、“文人情致”、“新音樂歌聲初放”、“人民音樂家聶耳、冼星海”、“新中國的歌”、“走向新世紀”，教材組織系統(tǒng)化、規(guī)范化；

花城版以音樂與其它文化藝術(shù)形式的統(tǒng)一為主線，文化內(nèi)涵由音樂的自然性、音樂的民族性、音樂的時代與社會性組成，一共分為四個單元，即“音樂與生活”、“音樂與民族”、“音樂與時代”、“音樂與社會”，教材組織比較注重整體性、實用性；

（四）音響資料：

人音版教學音響資料所提供的是十八個單元的CD曲庫，無視頻及教學光盤資料；

花城版教學音響資料所提供的除了四個單元的CD曲庫，還增加了一些視頻資料。

二、對教材的評價總結(jié)人音版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學科知識邏輯體系，符合學生的認知規(guī)律。80%比較贊同。15%選擇了可以接受這個觀點。5%選擇了不是太贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點。4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。90%選擇了不是太贊同。10%選擇了不知道，因為只有配套CD，沒有課件。

5、配套教學參考書內(nèi)容翔實，教學建議具有可操作性，指導性強。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個觀點。花城版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學科知識邏輯體系，符合學生的認知規(guī)律。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

3、配套光盤（錄音帶）音響效果好。98%選擇了非常贊同。

4、配套光盤課件制作精美，內(nèi)容實用。80%選擇了比較贊同，10%選擇了可以接受這個觀點。10%選擇了不是太贊同。

5、配套教學參考書內(nèi)容翔實，教學建議具有可操作性，指導性強。85%選擇了可以接受這個觀點。15%選擇了不是太贊同。

三、對學生喜好哪個版本教材調(diào)查的總結(jié)

關(guān)于新課程調(diào)查進行的學生訪談，集中在高一、高二以及少數(shù)的高三年級進行。有15.4%的學生喜歡人音版教材；有53.8%學校的結(jié)果喜歡花城版的教材；有30.7%學校的學生認為無所謂，沒有特別喜歡哪個版本。

四、對學生喜歡哪些教材內(nèi)容調(diào)查的總結(jié)

《音樂鑒賞》中的大眾音樂、流行音樂最感興趣，認為貼近生活，能跟同學們產(chǎn)生共鳴。無論是抒情的還是激情的，都能引起情緒上的共鳴。最不感興趣的是一些冗長的交響樂、古典音樂，認為無論是時間還是國家都離現(xiàn)代生活太久遠了，難以理解。對于其他的模塊（比如戲劇、演唱、演奏等），大部分學校至少開了兩個模塊以上，學生都比較有興趣，認為可以掌握一門技能。

五、課程評價

課程評價是音樂教學工作的基本環(huán)節(jié)，新課程標準提出：“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值的基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。”那么本區(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中，課程的評價情況是怎樣呢?請看《教師調(diào)查表》的一組數(shù)據(jù)：選項問題實施新課改后，你的課程評價是否發(fā)生了變化？教學中，你是否采用自評、互評、他評的多種評價方式？你是否常常創(chuàng)設(shè)機會并鼓勵學生進行評價？你有否開展過程性評價與終結(jié)性61%50%77%27%A（很大程度上）B（有一C（完全沒點）39%44%23%50%有）6%23%評價相結(jié)合的評價方式？你是否給予學生多次評價機會？你是否關(guān)注評價對學生學習的反饋作用？你能否根據(jù)評價結(jié)果對自己的教學作出調(diào)整？50%70%70%44%30%30%6%從以上的數(shù)據(jù)可以看出，白云區(qū)音樂教師在實施新課改后，課程的評價改變過去單純由教師對學生的學習成績考核和片面的對學生音樂學習的評價，正向著以音樂審美為核心，以音樂為本，以人為本，以美感人，以美育人，強調(diào)評價對象的系統(tǒng)性和全面性的方向轉(zhuǎn)變。音樂課程的評價轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在：1、積極的評價反饋，音樂教師能對評價結(jié)果進行縱向比較，判斷學生的進步與不足，給學生提出合理的建議并改進教學。評價的反饋能以激勵為主，注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心和學習的積極性與主動性。2、評價主體的多元化，強調(diào)參與和互動，自評和他評相結(jié)合。改變單獨由教師評價學生的態(tài)度，鼓勵學生進行自我評價，對他人評價。形成學生、同學、老師等參與評價的多主體活動。促進學生對自己的學習進行反思，也促進學習和交流的過程，能夠從不同的角度為學生提供有關(guān)自己的學習和發(fā)展狀況的信息，有助于學生更全面地認識自我。3、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價只要求學生提供問題的答案，而對學生是如何獲得答案的卻漠不關(guān)心。新課標要求從過去關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)�過程的關(guān)注，而關(guān)注過程的形成性評價的具體操作形式，是我區(qū)音樂教師的關(guān)注重點也是難點所在，比較有代表性的形式有這些：第一種，布置練習＞學生小組實踐＞實踐演示＞師生意見＞小組完善＞班內(nèi)演示＞老師總結(jié)。第二種，1、學生積極探索，個人發(fā)表見解。2、分小組形式討論，派代表把本組的建議和答案歸納出來，最后老師進行鼓勵性的肯定。第三種，分小組階段性考核，口頭評語，建立學習過程檔案。

六、模塊選擇

六個模塊開設(shè)一覽表全區(qū)開課備注音樂鑒賞音樂與舞蹈100%15．3%唱歌61．5%創(chuàng)作音樂與戲劇023%演奏23%受師資條件所限普通高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學生在高中學習階段必須在音樂課中獲得3個學分。這3個學分既是音樂課的必修學分，也是音樂課最起碼的學分。我區(qū)能按規(guī)定在音樂鑒賞獲2學分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學分。但根據(jù)我區(qū)高中學校的實際情況看，能夠開設(shè)音樂鑒賞的學校占全部，但部分學校同時開設(shè)其余5個模塊還存在師資、教材或設(shè)備等方面的困難。因此，各校也就根據(jù)實際情況，對不同模塊分步實施。我區(qū)是優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學生折基礎(chǔ)性模塊音樂鑒賞，以保證學生獲得參與現(xiàn)代生活應具備的音樂文化素養(yǎng)。

存在的問題

音樂教材尤其是《音樂鑒賞》內(nèi)容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強，學生喜愛的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂曲等，但學生能實實在在聽懂，真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學，使學生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學效果就打折扣了。音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂課堂上僅靠聽和唱（可唱性的曲目較少）是不能引起學生興趣的。相配套的音響資料雖然比較齊全，但缺少缺乏相配套的課件資料。這樣使得教學資源未免太單調(diào)了些。

201*-6-

擴展閱讀：烏蘭縣高中新課程實施情況總結(jié)

烏蘭縣高中新課程實施情況總結(jié)

自201*年秋季開始，我縣一中學的起始年級進入了新課程實驗(蒙古族中學于201*年秋季進入課改)。一年來，我縣在上級行政部門的正確領(lǐng)導下，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全力實施新課程改革，全面推進素質(zhì)教育，更新了教育理念，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，彰顯了教學特色，從而在構(gòu)建富有活力的高中新課程體系、促進學生的全面而有個性的發(fā)展方面取得了可喜的成果�，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、注重理念引領(lǐng)：提高新課程改革實驗的理解力此次課程改革是建國以來規(guī)模最大、改革力度最大、國家投入最多的一次課程改革，它涉及培養(yǎng)目標的變化、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等等方面。而要能使新課程改革得以順利實施，則必須使廣大的教育工作者能真正認識新一輪課程改革的意義，能從經(jīng)濟科技社會的發(fā)展理解課改的必要性：從國際教育改革的潮流理解課改的必然性；從素質(zhì)教育的推進理解課改的重要性；從國力競爭的需要理解課改的嚴峻性，從而將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。為此，我縣加強對課改年級教師的網(wǎng)絡(luò)培訓工作，在理念引領(lǐng)方面開展了一系列培訓活動，以強有力的培訓來提高廣大教師對于新課程改革實驗的理解力。

二、注重學校管理人員辦學理念與能力的提升。校長是學校課程實施的第一責任人。在高中新課程改革的推進過程中，校長既是實踐者，同時也是指導者。因此，一所學校的高中新課程能否有效推進，能否取得預期的成效，首先要看其校長的辦學理念是否明確，是否具有現(xiàn)實性，是否具有前瞻性。為提升校長辦學理念，借以激活學�；盍Γ�有效推進高中新課程改革，全面提高教育教學工作的質(zhì)量，讓校長、教務(wù)主任走出去考察學習。201*年我縣蒙古族中學校長和全體高中教師赴內(nèi)蒙進行培訓學習；201*年10月，縣一中校長、教務(wù)主任、教研組長及部分班主任到國家課程改革實驗區(qū)寧夏進行考察學習，

三、注重教師傳統(tǒng)觀念與行為的轉(zhuǎn)變

教師是新課程改革的主體，促進教師發(fā)展也是新課程改革的重要目標與任務(wù)。為轉(zhuǎn)變教師中存在的傳統(tǒng)觀念與行為，從而促進教師的個性優(yōu)化發(fā)展。

為確保高中新課程的有效實施，我縣嚴格執(zhí)行“不培訓，不上崗，先培訓，后上崗”的原則。充分利用每年的暑期和寒假，從理念更新、課程建設(shè)以及教學優(yōu)化入手，認真組織教師開展各級各類培訓工作。201*年暑假組織骨干教師參加省級學科培訓，開學前由參加省級培訓的老師對全體課改年級教師進行上崗前學科培訓，同時利用網(wǎng)絡(luò)對全體教師進行通識培訓，更深入地理解新課程的理念、原則，更深入地理解新教材的結(jié)構(gòu)和特色，更真切地把握學科教學的要求和方法。在培訓工作中，我縣既注重對課標的解讀，也注重對教材的剖析以及對教學方法的探討。

四、注重校本教研加強課堂教學

校本教研是新一輪課程改革中教學研究方式的創(chuàng)新。校本教研是緊緊圍繞學校中教育、教學、管理等方面的問題進行研究，其核心是將學校的教育教學實踐活動與研究密切地結(jié)合在一起，由廣大一線教師直接參與的教育研究。這就是專家所說的“基于學校，在學校中，為了學�！�。

為了將新課程理念深入到課堂教學之中，我們大力開展校本教研活動，我縣教研室以校本教研為抓手，以改革課堂教學模式為突破口，深入各學校指導學校大力開展校本教研活動。先后以《校本教研的基本方法》、《校本教研的基本流程》、《創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂》為專題在對教師進行怎樣開展校本教研的基本方法培訓，從理論層面與方法的指導上為學校開展校本教研給予了有力的支持。

為了創(chuàng)新課堂教學模式，我縣下發(fā)了《烏蘭縣教育科技局關(guān)于實施有效教學打造高效課堂的實施意見（試行）》《意見》從提高教學內(nèi)容的高效性、提高教學活動的高效性、提高教學方法的高效性、提高教學交流的高效性、提高教學手段的高效性、提高問題設(shè)計的高效性等六個方面做了具體要求，為更新教師課堂教學理念、創(chuàng)新課堂教學模式起到了助推作用。

五、課改的主要成果

1、教師課堂教學觀念得到更新

（1）從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”的觀念。長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式。教師在組織教學活動時，常常把注意力主要集中在知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。通過改革，我們摒棄了“知識核心”觀念，樹立了“學生的發(fā)展為精神核心”的觀念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。

（2）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”的觀念。“教為主導，學為主體”的教學原則已提出了十幾年，但今天的課堂教學，仍然跳不出學生圍著老師轉(zhuǎn)的怪圈。通過改革，我們摒棄了“教師本位”觀念，把課堂的主動權(quán)還給了學生。

（3）從“權(quán)威教學”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐�探索”觀念。在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。學生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習慣于被動地接受。而通過課改，教師充分注意到了學生所擁有的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學習的新型師生關(guān)系。在教學中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，努力營造生動活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學生學習的主體作用，使他們在教師的引導下大膽想象、積極思維、主動探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。

2．教學方式正在變化

實踐表明，廣大教師都能夠按照新課程的要求，關(guān)注學生的狀況，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)實施教學，注重培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習能力，教學過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，促進了學生的主動發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)得到了根本性的改革。

⑴教師的教學行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

新課程教學中，教師能夠自覺地從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個緯度上實施教學。教學中突出了“過程與方法”的地位，盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認識過程來獲得知識；課堂內(nèi)外能積極關(guān)注學生的情感領(lǐng)域，努力使課堂教學過程成為學生的一種愉悅的智力活動和積極的情感體驗。

在新課程中，教師們能盡可能地組織學生開展探究、合作等活動，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生；學會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關(guān)注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭開放的課堂教學；教師不再是高高在上的知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、參與者和引導者，能以一個平等的對話者的姿態(tài)與學生共同學習和探討；課堂教學注重生成性，教育活力明顯增強。

⑵學生的學習方式悄然變化

經(jīng)過新課程實踐，學生的學習方式也發(fā)生了巨大變化，“自主、探究、合作”已經(jīng)成為主流方式。課堂上，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐�識。

3．校本教研制度正在建立

“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思”的校本教研思想日益深入人心。大多數(shù)學校形成并健全了校本教研制度，并能堅持開展形式多樣的活動。縣一中在借鑒洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展“課前預習、課堂交流、當堂訓練”教學模式的探討；很多教師在上課、聽課之后能寫“課后反思”、“教學日記”等。“反思”逐漸成為廣大教師的一種工作方式。4．教學評價改革初見成效

新課程實施過程中，教師積極進行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。評價不僅關(guān)注學生學業(yè)成績，且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。改變評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，是本次課程改革的顯著特征之一。評價的方法主要使用非數(shù)量方法、分析評價法、綜合評價法等，注重對過程的評價，注重評價結(jié)果對學生后續(xù)行為的引導作用。

六、存在的問題：

1、初高中教材的銜接不緊密，跨度較大，導致高一新生不適應；有的學科的教材把老教材的內(nèi)容進行整合與壓縮，把以往幾課時的內(nèi)容壓縮成現(xiàn)在的一個課時，這就使得每課時的教學內(nèi)容過于豐富，難以完成教學任務(wù)。使得教師在課時和難易程度上難以把握。

2、針對目前課時有限的現(xiàn)實而言，新課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，不僅有高考的九門學科要爭搶有限的課時，還有體育、信息與通用技術(shù)、音樂與美術(shù)也要占課時，綜合實踐活動課、校本課程的時間和空間受到擠用。此外，還有大量的選修課程更是無法開設(shè)。

3、在選修課的設(shè)置上，設(shè)計者的用心是好的，但現(xiàn)實中學校班額大，學校人力、物力、空間有限，現(xiàn)在要開大量的選修課，師資、場地、設(shè)備等需求成倍增加，更是捉肘見襟。

4、教學班的學生人數(shù)比較多，學生的素質(zhì)參差不齊，課堂教學師生難以全體施展互動，學習方式難以轉(zhuǎn)變，影響了他們參與教學的積極性。因此，教師如何面向全體學生，調(diào)動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導、控制和駕馭好一堂課難度較大，這樣課程改革實驗很難奏效。

5、通用技術(shù)課程無專業(yè)教師、無實習基地和設(shè)備，導致教學只能進行理論學習，學生動手實踐能力差。6、新課程改革中的學分認定、學業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式理念很好，但是，操作復雜，教師工作量明顯增加。

7、師資培訓需要持續(xù)有效。許多教師反映，參加培訓的時候，感覺培訓者介紹的理念非常好，可是在實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)真正落實起來很難，既使用上了新課程標準、新教材、新方法，教起課來也走樣、變味�？芍笇Ы虒W實踐的專家不多或沒有，缺乏操作層面上的高水平的指導，導致一些教師不適應新課程教學的需要，這部分教師急需持續(xù)有效加強學習和培訓。因此，應加大培訓的力度，盡可能提省級培訓的覆蓋率。8、學業(yè)水平考試考評的是學生綜合素質(zhì)，但目前未能體現(xiàn)其應有的功能。

9、課改的深入必然會促進考試制度的改革，高考與高中課改不配套的問題應盡快解決；

課程改革不是一張藍圖，而是一個不盡的旅途。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革�？傊�，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。

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