初一數(shù)學課改階段反思總結(jié)

初一下數(shù)學階段反思

白艷慧

時間如流水，一學期的教學工作已經(jīng)接近一半，回顧兩個多月來的教學工作，我從以下幾方面進行了反思總結(jié)：一、對學習目標的總結(jié)

學習目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)。明確的學習目標可以告訴學生需要學習的內(nèi)容和具體要求,從而激發(fā)他們的學習動機,增強學習的積極性；明確的學習目標能幫助教師較好地組織安排教學,確定正確的教學策略；明確的學習目標還可以為學習評價提供有效的依據(jù)。所以,正確的制定教學目標是教學過程的重要環(huán)節(jié)。

在開始的一段時間對學習目標不夠重視，目標設(shè)計流于形式，不夠細致、不夠全面、而且可操作性差。經(jīng)過一段時間的探討、認真研讀了《課標》學習目標才趨于完善、合理。

在制定學習目標時既要有統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，要針對不同層次的學生制定不同的學習目標。從總體上講，數(shù)學學習目標應(yīng)該分三個層次:第一個是全體學生都必須達到的基本層次。第二個是對學有余力的學生努力達到的較高層次。第三個是對學習有一定困難的學生可能達到的較低層次。只有按照以上三個層次制定教學目標，才有可能實現(xiàn)因材施教原則，才有可能切實做到面向全體學生。目標的最低層要求學生必須達到最基本的教學目標。

在編制導(dǎo)學案制定學習目標時，要充分考慮目標的難易程度是否恰當。一個難度適中的目標能夠激發(fā)學生探索的動機，引起長久的學習積極性；一個過難的目標會使學生望而卻步，退縮不前；一個過易的目標又會使學生感到缺乏刺激力，引不起探索的動機和興趣。因此，教師在編制學習目標時，要堅持難度適中的原則。要做到這一點，教師不僅要研究大綱和教材，還要研究學生學習的知識、能力、學習興趣、動機、意志以及學生的個體差異，從而設(shè)計適度的目標。

學習目標要具體、可操作。我們要熟悉大綱對每項知識內(nèi)容的基本要求屬于哪個層次，正確制定各章各節(jié)課的學習目標，探討不同水平的學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合現(xiàn)實、符合數(shù)學教學規(guī)律。在制定具體目標細目時，不應(yīng)該脫離教材內(nèi)容的規(guī)定。我們應(yīng)該根據(jù)教學大綱和教材提出的要求，根據(jù)學生的實際情況

學習目標設(shè)計要全面，一是學習目標的范圍要考慮到學生全面素質(zhì)的發(fā)展,不能只注重知識領(lǐng)域的目標,而忽視其他領(lǐng)域的目標。學習目標設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域:知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。當然,在具體的每節(jié)課中,學習目標應(yīng)有不同的側(cè)重點。另一方面是指學習目標設(shè)計的對象范圍要面向全體學生,通過教學活動使每位學生都有所發(fā)展。二、對小組合作學習的總結(jié)

學生對知識的學習過程離不開學生的合作交流；知識的應(yīng)用過程、升華創(chuàng)新的過程更離不開學生的相互合作、交流和探究。學生的合作、交流和探究要在教師的精心指導(dǎo)下才能取得成功。在新課程環(huán)境下學生小組合作學習是非常必要而且是十分有效的學習方式。本人根據(jù)教學的實際情況，深深地感到改變學生的學習方法是課程改革的重要任務(wù)。我在實施小組合作學習過程中，有過成功的體驗和失敗的探索，正是從失敗中讓我有所思考，有所感悟。

過去的小組合作學習往往變成一些成績較好、反應(yīng)較快的同學的“一言堂”，其他學生缺少思考的空間和發(fā)言的機會。有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿堂嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一聲“�！�，學生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，學生沒有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習慣的養(yǎng)成，學習目標難以實現(xiàn)，費時多，成效微。

小組合作學習不是單單用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應(yīng)該用于在教師精心設(shè)計下要解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在創(chuàng)設(shè)適當情境和引導(dǎo)后，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。

我們根據(jù)學習時間和學習內(nèi)容、要求的不同，我們將合作學習的分為課前合作、課內(nèi)合作、課后合作三種。課前合作是指學生為了展示時節(jié)省時間在課前分工協(xié)作完成討論任務(wù)的一種合作方式。課內(nèi)合作是在預(yù)習課和展示課時，學生根據(jù)學習的需要，通過小組討論共同完成學習任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。通過課內(nèi)合作培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。課后合作是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作探討的一種學習方式。一是指學生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務(wù)，小組內(nèi)的同學進行互幫互助，以達到同一小組的同學共同提高的目的。小組合作學習不是單單用來活躍課堂氣氛的一種教學組織形式，它應(yīng)該用于在教師精心設(shè)計下要解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在創(chuàng)設(shè)適當情境和引導(dǎo)后，讓學生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。

我們根據(jù)學習時間和學習內(nèi)容、要求的不同，我們將合作學習的分為課前合作、課內(nèi)合作、課后合作三種。課前合作是指學生為了展示時節(jié)省時間在課前分工協(xié)作完成討論任務(wù)的一種合作方式。課內(nèi)合作是在預(yù)習課和展示課時，學生根據(jù)學習的需要，通過小組討論共同完成學習任務(wù)的一種合作方式。小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。通過課內(nèi)合作培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。課后合作是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作探討的一種學習方式。一是指學生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務(wù)，小組內(nèi)的同學進行互幫互助，以達到同一小組的同學共同提高的目的。

總之，自己的教學工作還不夠好，還需要從各方面改進。

擴展閱讀：初一數(shù)學高效課堂總結(jié)

高效課堂達標第二階段總結(jié)

高效課堂倡導(dǎo)的“學議導(dǎo)練”已擺脫模式化，程序化，較以前靈活了。第一階段數(shù)學高效課堂推選出了王美娟、常欣兩位老師，第二階段的這兩節(jié)數(shù)學課讓我有諸多的收獲，受益匪淺，同時也給我一些啟示，下面來和大家分享一下：

優(yōu)點組織過程1.課前準備充分：指導(dǎo)學生準備課本、學案、典題本、練習本，還有激情。2.課件與學案進度一致統(tǒng)一，有機結(jié)合在一起。3.合作探究要求明確、目標明確、分工明確，尤其是強調(diào)：討論完后立即坐下。整堂課有條不紊。課堂教學1.評價學生的語言多樣化。如“聲音真好聽”、“可以當播音員了”。。。缺點2..調(diào)動學生興趣的語言多樣化。如時光機、捕魚達人3..注重學生的動手實踐能力。既鍛煉實物動手，又培養(yǎng)電腦操作能力。4.課堂上都能滲透某種數(shù)學思想。如方程思想、建模思想。。。4.課堂駕馭、組織調(diào)控能力很強。5..課堂上都能注重學生學習習慣的培養(yǎng)。如解題的規(guī)范性；1.學生能解決的問題，仍放心不下，照著自己設(shè)計的教學過程重新講解，重復(fù)一下才安心。2.課堂時間分配經(jīng)常出現(xiàn)前松后緊，沒有留下時間給學生整理或進行達標檢測。建議學習目標是針對學生的，注意措詞。1.展示時讓學生的參與面盡量的大一些。2.學生能解決的，放心地交給學生，相信學生。鄭波

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