國培計劃——信息技術培訓總結及反思

國培計劃信息技術培訓總結與反思

通過這次培訓學習,使我更進一步地掌握了有關現代信息技術的知識,提高了認識,理論水平、操作水平也有所提高�，F就這一次培訓學習的認識、體會做一總結。

隨著計算機、多媒體、現代通訊網絡為代表的信息技術的迅猛發(fā)展,信息技術已經滲透到了教育領域,在教育領域中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育領域的應用,對于轉變信息教育觀念,促進教育模式,教學內容,教學方法和教學手段的改革,對于推進中、小學實施素質教育,促進基礎教育的發(fā)展,全面提高教育質量和效益,都具有重要的意義。

作為一名教師要適應現代教育工作的需要,就應該具備現代教育技術的素質。如果不具備現代教育技術的素質就不能完成或很好地完成現代教育和未來教育的教育和教學任務。因此,現代教育技術要應用現代教育媒體和開發(fā)各種現代教育技術,要適應工作需要首先應掌握現代媒體技術。如果只有現代教學媒體,教師不能很好的應用在教學中,就不能很好的發(fā)揮其作用,教師還應該具備優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法,即教學設計,因此,教師只有具備了這樣的素質才能適應現代教育的需要。教師掌握了現代技術,有助于改善教師的能力結構。增強教師對工作的適應性。作為一名教師,就應該具備在教學過程中的聽、說、讀、寫、算、推理以及計算機應用等基礎能力,教學設計能力,應用教學媒體的能力,思想品德工作能力,組織管理能力,處理人際關系的能力,科學研究能力;應變機智,創(chuàng)造能力。參加這次信息技術培訓,不僅使我在原有的教學能力的基礎上有所改善,增強我對新時期現代信息教育工作的適應性,更重要的是增強了適應素質教育的要求。

隨著教育改革的深入發(fā)展,深化學校教育改革,由“應試教育”轉到“素質教育”上來。素質教育的重點是創(chuàng)新能力和實踐能力,培養(yǎng)的目標是創(chuàng)造型人才。為達此目標,按照各門學科的教學目的和教材性質,建立各種現代教學方法體系,是當前學校教育現代化建設的重要內容之一。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有利的學習工具。我們要充分認識現代信息技術的這種巨大的作用,我們要提倡以提高教學質量和效益為目的、以轉變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。要本著從實際出發(fā)因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用。黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具,錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的教學手段,在學校教學活動中同樣具有獨特的生命力,在教學中都有用武之地。當然,每種教學手段也都有其局限性和使用范圍,所有的教學手段都有其自身的價值和存在的意義。

網絡資源的開發(fā)突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性,在相當程度上突破了時空的局限。網上充足的信息可以使思路更開闊。多媒體強大的模擬功能可以提供實踐和實驗的模擬情景和操作平臺,網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。所以,可以重復利用網絡這一巨大的信息載體,進行課程資源的開發(fā)和內容重組。教師可以通過網絡使學生以獨特的方式進行學習,學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。所以說,網絡資源的開發(fā)和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。一方面,可以超越狹隘的教育內容,讓師生的生活和經驗進入教學過程,讓教學活起來;另一方面,可以改變學生在教學中的地位,從被動的知識接受者轉變?yōu)橹�識的共同建構者。從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時,還可以開闊教師的教學視野,轉變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性和智慧。

現代信息技術的發(fā)展突破各種資源的時空限制,使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此,一方面,要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務,同時,也要積極參與網絡資源的建設,運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果,使之成為網絡資源的一部分,與廣大同行交流和共享。另一方面,還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源,從而增加和豐富自己的學習生活經驗。

這次培訓給了我很大的幫助，同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓,因為教育信息技術更新是很快的,只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,把工作做得更好。

擴展閱讀：國培計劃模塊二學習反思與小結--孫娟娟

國培計劃模塊二培訓反思與小結

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學孫娟娟

以信息技術為手段的評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確分析學習者的各種情況，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。利用信息技術的功能對學生進行多元化的評價能夠極大的調動學生學習的主動性、積極性、，是學生學習目的明確，能針對不同的學習內容和難度有效地調整自己的學習狀態(tài)，從而取得更顯著地學習效果。

請您在回顧本模塊內容的基礎上，思考下列問題：1.課程的主要結構要素有哪些？它給信息技術與課程整合帶來什么啟示？

2.學習評價具有哪些功能？信息技術為多元化評價提供了哪些有利條件？

模塊二的理論知識很深，學了四個晚上，每晚都到11點多，才學會點皮毛，對于反思中的幾個問題，我只能用理論來回答了。

1、課程的主要結構要素包括：目標、內容、過程、評價四個方面。

目標：指課程所需要達到的各類教學目標，按照布盧姆教學目標分類法，包括認知、情感態(tài)度、運動技能等三類。在我國的新課程標準中，把課程目標劃分為三類：知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

內容：指課程教學過程中所采用的具體內容和輔助資源，可以包括教科書、電子光盤、掛圖、模型、配套手冊等。

過程：指課程的具體實施過程，涉及到課程活動、課程任務、課程工具等。

評價：指在課程實施各環(huán)節(jié)中所開展的各類評價，它能夠有效保障課程的實施效果。

課程的四維結構對于信息技術與課程的整合帶來了規(guī)范與框架性意義。首先“目標”為信息技術對學科的方法指導提供了“任務方向”。在教學中，這是一面旗幟�！皟热荨睘樾畔⒓夹g對學科教學資源的搜集界定了范圍；“過程”對學科整合的運用提供了步驟指導；“評價”則是整個教學過程中的“鏡子”。這就要求我們在信息技術與學科整合中（1）學會運用信息技術。（2），能夠對各種資源進行整合。（3）利用信息技術手段優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

學習評價是依據一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關信息，采用各種方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動，是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進教與學不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學習評價有以下功能:

1、了解教與學的情況教學前的評價：教學前的評價可

以是一節(jié)課開始之前的評價，也可以是一個單元甚至一門課開始之前的評價。評價的主要目的是確定學生的學習準備情況，知道學生已經能夠做什么，需要學習什么，它是進行教學活動的基礎，直接關系到教學目標是否能夠達成。教學過程中的評價：教學過程中的評價往往用于監(jiān)測學生的學習參與度、小組合作情況、檢測學習中的錯誤，診斷學生的優(yōu)勢和不足，了解這方面的信息能夠為教師進行有針對性的指導提供幫助，而且學生的不足也是教師在今后教學中需要解決的問題。教學結果評價：教學結果評價可以判斷學生是否朝著預期的教學目標邁進、可以確定學生的學業(yè)成就或等級分數，可以為學生提供反饋，可以為教學的順利進行、教學工作成效的提高提供幫助。教師可以根據學生在評價中的表現來評估自己的教學效果，幫助教師決定是保留現行教學方案還是進行修訂

2、促進師生共同發(fā)展對于教師而言，學習評價能夠促使教師樹立正確的教學觀念，形成正確的教學行為。由于學習評價往往整合了有關教與學和師生發(fā)展的新的理論成果，因此，通過評價能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學，并在反思中變革自己的教學理念，形成正確的課堂教學行為，提高自己的課堂教學水平。對于學生而言，多元化評價機制，可以使學生從多角度看到自己在學習方面的表現，學會科學地評價自己和他人，同時在評價自己和他人的過程中反思自

身，這樣不僅可以提高學生獲取知識，解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣，有利于促進學生個性發(fā)展，幫助學生體驗成功，建立自信，全面發(fā)展。

信息技術為多元化評價體系提供的有利條件如下：1.依信息技術為手段，以網絡平臺為依托，對學生評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確地分析學習者各種情況，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。

2.在信息技術環(huán)境下，學生由封閉式學習轉為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展，學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。

3.利用信息技術手段在評價中發(fā)揮作用增加教師、學生及家長的溝通，將快速地反饋學習效果，優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

4.利用信息技術手段將傳統(tǒng)的專家評價/教師評價轉變?yōu)樗�評、自評、互評的多元化主體

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