校長掛職培訓總結(jié)2

校長掛職培訓掛職學習心得

西藏察隅縣中學劉勇鋼

201*年11月9日至12月30日，我有幸參加了深圳市教育局組織的新疆西藏校長研修班，無論是集中學習還是跟崗鍛煉，對我們學員視野的開闊，見識的增長，理念的更新，境界的提升，都有非常大的幫助，特別是校長角色的扮演與學校發(fā)展方面給了我很大的啟發(fā)。現(xiàn)結(jié)合集中學習和跟崗鍛煉談?wù)勛约旱膶W習體會。

一、校長應(yīng)成為一個教育家，應(yīng)充當好懂行的教育明白人的角色。“有一個好校長就有一所好學校。”“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長他是教師的領(lǐng)袖，學生的領(lǐng)袖�！毙ｉL在辦學中一定要形成自己學校的辦學思想，具有先進的教育教學理念，形成適合本校特點的校訓、校風、班風和學風，制定出學校的章程，一定要制定出學校發(fā)展的長期目標，即通過辦學辦成什么樣的有特色的學校，中期目標，即通過三年或五年的發(fā)展，學校形成什么樣的規(guī)模，完成長期目標中的哪些任務(wù)，近期目標即本年度完成好哪些中心工作。校長應(yīng)是懂行的校長，即學校的課程設(shè)置是否按《國家的新課程標準》嚴格執(zhí)行，學校是否建立了一支素質(zhì)好、水平高、團結(jié)合作的教師隊伍和干部隊伍，學校是否建立健全教學質(zhì)量保障體系，學校是否依法治校、教師實施民主管理，學校是否形成聽課、評課、示范課、研究課等常規(guī)管理等。

二、校長是學校發(fā)展方向的指揮者，應(yīng)充當好學校創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)跑者的角色。

作為一校之長，校長具有機構(gòu)設(shè)置權(quán)、人事管理權(quán)、經(jīng)費管理權(quán)、教育教學管理權(quán)及校舍校產(chǎn)管理權(quán)等，使校長成為學校發(fā)展方向的指揮人。校長要正確運用這些權(quán)力，做到合理利用人、物資源，引導學校不斷發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，校長要更新自己，使自己成為滿足新時期教育改革要求的指揮者。

三、校長是學校人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，應(yīng)充當好既是管理者，又是知心朋友的角色。

學校也是一個充滿人際關(guān)系的場所。在學校管理工作中，校長不但要處理學校內(nèi)部各部門、各方面的關(guān)系，而且要處理好學校內(nèi)部與外部環(huán)境的關(guān)系，處理學校與家庭、社會的關(guān)系。校長是人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在學校，校長和老師的關(guān)系既是同行、同志關(guān)系，又是朋友關(guān)系，和學生的關(guān)系既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系。為充分體現(xiàn)朋友的角色作用，校長必須與師生保持密切聯(lián)系，通過關(guān)懷、激勵、勸說、疏導、誘發(fā)等方法平等地對待師生，使自己和師主員工之間達到心理相容，心理互換和心理平衡，產(chǎn)生特殊的教育效應(yīng)。校長是為教師解決困難的和為家長、社會、教師服務(wù)的，任何老師的思想波動、家庭的不和睦、同事之間的矛盾等，校長應(yīng)主動與教師溝通、與教師談心。四、校長應(yīng)是博學多才、全面發(fā)展的人，要充當好外交家的角色。校長應(yīng)該是教學的能手，對學科教學才能有發(fā)言權(quán)，校長應(yīng)該是教育的內(nèi)行，才能更好地促進學校的發(fā)展，校長應(yīng)該是教育科研的領(lǐng)頭人，才能帶動全校教師由教育者向研究者的轉(zhuǎn)型，才能創(chuàng)新學校發(fā)展的思想促進學校的發(fā)展，校長應(yīng)該是懂法的行家，精通法律、會計、出納等知識，才能依法辦學、依法治校、依法執(zhí)教，校長應(yīng)該是外交家，才能協(xié)調(diào)好學校外部和內(nèi)部的發(fā)展，才能對學校的內(nèi)外發(fā)展運籌帷幄，才能促進學校和諧發(fā)展，提升學校辦學水平，得到社會、家長的認同。

我認為，校長角色的準確定位是開展好學校工作的前提、是辦好學校的關(guān)鍵。校長能否成功地扮演自己的角色，處理角色沖突問題，對促進學校發(fā)展、作好決策等各方面有著重要作用。要作為一個好校長，特別是邊疆地區(qū)的好校長，我覺得應(yīng)做到以下幾點：一、校長要有事業(yè)心和責任感，有與時俱進的思想意識。校長有了事業(yè)心，就會有工作動力，就會以校為家、愛崗敬業(yè)，勇于承擔自己肩負的責任和歷史使命；有了事業(yè)心，就會言傳身教、勇于探索、勇于創(chuàng)新、樂于吃苦、樂于奉獻；有了事業(yè)心，就會率領(lǐng)行政班子團結(jié)進取、創(chuàng)新工作思路，促進學校和諧發(fā)展。

二、校長要有思想而不盲從。校長要有清晰的辦學理念、辦學目標和校園文化的價值取向。學校的辦學理念應(yīng)該定位于如何促進教師專業(yè)發(fā)展上；學校的辦學目標應(yīng)包括校風、教風、學風“三風”建設(shè)目標；校園文化的價值取向涵蓋著物質(zhì)文化層面、制度文化層面和精神文化層面三個方面。學校發(fā)展中要形成學校有特色、教師有特點、學生有特長的現(xiàn)代化學校辦學標準。一個校長在辦學中如果盲目跟從，依照別的學校的辦學方法照葫蘆畫瓢，沒有自己的辦學主張與思想，是辦不出特色學校也辦不好學校的。

三、校長要潛心研究管理制度、管理方法而不要墨守成規(guī)。我們校長對學校管理的研究應(yīng)突出以下幾個重點：一是德育管理----學生德育應(yīng)以培養(yǎng)學生良好行為習慣為主要內(nèi)容；二是課程改革管理----必須認清課程改革對于實施素質(zhì)教育的重大意義；三是評價改革----如今，評價滯后仍是學校發(fā)展的主要瓶頸；四是教師管理----教師管理應(yīng)通過扎實的校本研修形式，立足于塑造高尚的師德、享受終身學習和享受職業(yè)成功感這三個基本點；五是安全管理----學校一切教育教學活動都必須在安全的條件下進行，應(yīng)確立起生命高于一切和促進人的健康成長的新理念；六是過程管理----校長對管理既要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。校長的管理如若沒有生成性與創(chuàng)造性，只是墨守成規(guī)，按部就班，那么學校將缺乏生機與活力，師生的生命成色也會因缺乏精彩而黯然失色。

總之，我認為一位稱職的好校長應(yīng)準確地定位好自己的角色，具有新的管理理念，先進的管理方法，任何事情任何管理都從自己做起，嚴格要求自己，作好表率，用心經(jīng)營學校，以促進人的發(fā)展為辦學目的，教師便會尊重我們校長，努力工作，共同努力管好、辦好學校，才會創(chuàng)辦一所有學校有特色、教師有特點、學生有特長的好學校。

擴展閱讀：掛職培訓心得 1

以人為本提高素質(zhì)健全制度和諧發(fā)展柳橋中學掛職培訓心得體會王學軍

五月九日至十四日，有幸參加了陽信縣第二期中小學校長掛職培訓，我是在博興柳橋中學掛職，掛職期間，對學校的方方面面進行了參觀考察，共聽了十節(jié)課；分別與校長、教務(wù)主任、政教主任、級部主任、教師代表進行了座談；查閱了學校材料；參加了博興縣教育局在純化中學舉辦的校長論壇。一周來，校長先進的辦學思想、精細化的學校管理、有特色的課堂教學、細膩的學生養(yǎng)成教育、促進教師專業(yè)成長的獨特做法等，給我留下很深的印象。通過與我們的學校進行對比，找到了在學校管理中思想、思路、方法、措施上的一些差距，也更加堅定了把學校辦好的信心。

一、柳橋中學基本情況及管理特色

柳橋中學位于博興縣城以南八公里處，緊靠張北路，是一所寄宿制農(nóng)村初級中學（含小學六年級），學校現(xiàn)有專任教師58人，學生911人，教學班20個，硬件建設(shè)一般。學校建于1985年，原名柳橋聯(lián)中。由于距縣城較近，交通便利，絕大多數(shù)教師在縣城居住，近5年有24名優(yōu)秀教師調(diào)入縣城工作，從外校調(diào)入的達36人，其中有29人為新分配畢業(yè)生，師資隊伍很不穩(wěn)定。

韓校長自1999年上任以來，在學校管理體制、領(lǐng)導班子建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學生習慣養(yǎng)成等方面大膽改革，學校辦學水平不斷提高，連續(xù)6年被縣委縣府表彰為“教書育人先進單位”，教學成績在全縣連續(xù)多年居于前列。學校取得這么好的成績，主要得益于三點：一是規(guī)范、細化學校常規(guī)管理；二是學生行為習慣養(yǎng)成抓得嚴、抓得實；三是學校長期致力于青年教師培養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長。其中第三點是該校的管理特色。學校辦學質(zhì)量高了，家長就滿意，社會也認可，教師嘗到了甜頭，也就有了幸福感、歸屬感，由此便形成了良性循環(huán)。

二、掛職體會

本次學習，體會很深，感悟也很多，現(xiàn)主要就學校管理特色列舉如下：1、以制度規(guī)范行為，管理過程注重實效。柳橋中學制定了相當完善的規(guī)章制度，學校的各項工作、師生的各種行為都有制度可依，減少了工作的隨意性。學校實行級部、部兩條線管理，以級部管理為主，由校級領(lǐng)導任年級主任，并選聘一名級部副主任主管年級全面工作。除校長外所有領(lǐng)導班子與教師在一起辦公，無形之中領(lǐng)導班子必須自律、做榜樣，同時對教師的隨意行為也起到了約束作用，長此以往，領(lǐng)導、教師形成了扎實的工作作風習慣。由于學校把各項工作分解到年級，各年級間競爭意識較強，工作落實也比較到位。這種做法的不足是級部與部門之間時有扯皮現(xiàn)象，這就要求校長必須不斷進行組織與協(xié)調(diào)，以保證學校各項工作的正常開展。

2、深化校本研訓，促進教師專業(yè)化成長。課程改革的核心理念之一就是師生的共同成長。教師成長的核心是專業(yè)成長。教師工作、研究的主陣地在學校、在課堂，教師的專業(yè)成長必須基于學校，立足課堂。因此，教師的專業(yè)成長必須靠校本研訓，柳橋中學在這方面做的很扎實。

（1）過三關(guān)。針對教師流動性強的特點，學校對不同類型的教師有針對性的進行培訓，全體教師都要過三關(guān)，一是所有的教師首先過教材考試關(guān)。每年組織全校教師分科用濱州市往年中考試題進行文化考試，閱卷后將個別試卷交給教師本人，有知識性錯誤、教材不過關(guān)的教師就自學教材，過好教材關(guān)。二是組織教師進行微機操作關(guān)培訓，過多媒體使用關(guān)，通過培訓使多數(shù)教師能運用FLASE制作課件，每位教師都能熟練運用多媒體開展教學。三是新調(diào)入教師都要過講課關(guān)。學校每年組織人員對新調(diào)入的教師進行推門聽課，促進新教師達標過關(guān)，一次不行兩次，兩次不行三次，一直到達標為止。

（2）“逼”教師。學校校本研訓的特點就是讓教師到外校送課，“逼”著教師提高課堂教學水平。一般提前一周通知送課教師去一些優(yōu)秀學校講課，由該校的教師、學生評課。授課教師普遍壓力很大，怕講不好丟人，就格外用心準備，一周內(nèi)備課幾易其稿，多次試講，請人指導，反復(fù)修改。送課后教師受到的磨礪不亞于參加一次省級優(yōu)質(zhì)課評選。通過這種“逼”教師的方式，使這些老師脫穎而出，成為學校優(yōu)秀教師中的新秀。

（3）結(jié)對子。學校每年安排優(yōu)秀教師與其他教師結(jié)成對子，老師間除了在課標理解、教材把握、教案學案的設(shè)計方面互助外，更重要的是在課堂教學這一環(huán)節(jié)，教師之間經(jīng)常私下互相聽課學習，有的甚至主動請人聽課。評課時不講客套話，實事求是，各抒己見。經(jīng)過同伴互助，教師的教學水平提高很快，有的教師迅速成長為學科骨干。

（4）寫反思。有人說過“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能會成為名師”。為了在以后的課堂教學中揚長避短，不犯同樣的錯誤，學校抓住教學反思這個法寶，使教師寫教學反思已成習慣。其中最重要的一項便是教學階段性反思，期中、期末每位教師都要寫一篇教學反思、案例或教育敘事上傳至校園網(wǎng)。寫教學反思成已為教師專業(yè)化成長的必要手段。

通過校本研訓迅速成長起來的教師成為了學校教學工作的主力軍，不少年輕教師獲省、市學科優(yōu)質(zhì)課一等獎，帶動了教學質(zhì)量的不斷提高。不過，學校在教師的外出培訓和專業(yè)引領(lǐng)方面方法比較少。

3、培養(yǎng)學生良好習慣，提高學生綜合素質(zhì)

學校把文明禮儀教育作為創(chuàng)建和諧校園的前沿陣地。在養(yǎng)成教育方面，以學生的發(fā)展需要為根本，制定了《柳橋中學學生禮儀規(guī)范》、《柳橋中學文明禮儀養(yǎng)成教育實施方案》，全體學生提高了對禮儀規(guī)范的認識，學會了使用禮貌用語。這樣學校從大處著眼，小處著手，讓學生養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣，滿足學生成人成才的需求。

在平時的教學、生活中，學校對教師提出明確要求：文明禮儀教育，從我做起，將其滲透到自己的學科教學中，從教育學生不亂扔一張廢紙、制止學生的一句不文明語言開始，培養(yǎng)學生良好的習慣、健全的人格。教師的示范作用帶動了學生，整個校園，包括教室、食堂、宿舍非常潔凈，課間非常安靜，課堂上學生坐姿、寫姿非常端正。

擁有良好的學習習慣是學生成績提高的法寶，抓好學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學質(zhì)量的重要途徑。學校非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，把學生學習習慣的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標，高度重視、嚴抓細管。如各學科的改錯本要求學生做題時不僅要正確，而且要規(guī)范，即使題做對了，書寫、格式不規(guī)范也要在改錯本上重做，這樣做的結(jié)果使大部分學生形成了良好的做題習慣。又如任課教師必須負責對學生的課前指導，教會學生做好課前準備，上課注意坐姿、書寫等，并將此工作納入教師考評。

為保證養(yǎng)成教育有法可依，學校建立了一套完整的養(yǎng)成教育工作制度，如值班制度、值周制度、講評制度等，以確保持之以恒地抓好行為規(guī)范教育。“值班、值周”制度的實施，從細小處抓起，把行為習慣的養(yǎng)成教育真正落到了實處。

學校管理到位了，教師專業(yè)水平提高了，學生良好的行為習慣養(yǎng)成了，教育教學成績的取得自然水到渠成，學校也就具備了使學生和教師都獲得可持續(xù)發(fā)展的功能，這樣的學校才是真正的學校。

一周的學習時間感覺太短，對學校的了解還比較片面，學校管理中深層次的東西還未來得及探究，感覺有點依依不舍，畢竟這種機會是很難得的�？偟膩碚f，收獲遠遠大于遺憾，我想，對自己今后的工作幫助一定會很大！

最后，非常感謝局領(lǐng)導、師訓科給我這次培訓學習的機會！

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