12-13上教師專業(yè)發(fā)展學�？偨Y

開展扎實有效的工作，引領教師專業(yè)發(fā)展

12－13上教師專業(yè)發(fā)展學校建設工作總結

堯莊小學

我校教師專業(yè)發(fā)展學校在上級精神指導下，以教師發(fā)展為根本宗旨，狠抓過程落實，全面提高教師的專業(yè)化水平，實施新課程，辦人民滿意的教育，有效推動了各校教育教學改革發(fā)展。下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設情況匯報如下:

一、基本情況

我校位于望都東南距離縣城15公里，專任教師小學13人。因硬件條件較差，師資力量薄弱，辦學水平長期低位徘徊。制約我校學校發(fā)展的瓶頸問題還是師資，此方面突出問題一是專業(yè)不對口改科多，音美等專業(yè)教師貧乏，二教師嚴得緊缺，三是缺少過硬的學科帶頭人。

二、制定長遠規(guī)劃，健全保障機制

長期的教育管理實踐，使我們深切認識到教師是學校的主體，教師的發(fā)展進程將直接決定學校的發(fā)展進程。為實現學�？沙掷m(xù)發(fā)展，我們確立了“以建設學習型學校為目標，以打造優(yōu)秀骨干教師群體為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業(yè)發(fā)展型學校工程建設”策略，并據此制定了《堯莊小學在職教師崗位學歷提升長遠規(guī)劃》，進一步完善了《堯莊小學教師量化評估方案》、《堯莊小學校本研修保障措施》等各項管理制度，明確了學校管理人員以及教師的職責和考核標準，為積極推進教師專業(yè)化發(fā)展健全了保證機制，在此基礎上，引導教師進行自我專業(yè)反思定位，找出專業(yè)欠缺不足，明確發(fā)展目標方向。使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強了緊迫感和使命感，產生了強烈的學習發(fā)展愿望，由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃幼非蟆?/p>

三、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設平臺

教師要依靠學校來發(fā)展，學校是教師專業(yè)發(fā)展最基本的組織者和承載者，為真正實現教師專業(yè)發(fā)展學校這一功能，真正使教師成為發(fā)展的主體，中心校立足本鄉(xiāng)實際，緊扣校本教研主題，創(chuàng)建相應機制，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。

1、建立健全相應機制我鄉(xiāng)建立健全相應激勵機制，以機制作保證，強化過程管理，確保教師專業(yè)化發(fā)展學校建設的正常進行，主要機制有《堯莊小學教師全員培訓和骨干教師培訓實施方案》、《堯莊小學關于評選“中小學學科名師”的實施方案》，《中小學評優(yōu)評模方法》《堯莊小學教師教學成績獎懲方案》、《教師職務評聘標準》、校本教研及校本培訓制度等。將教師專業(yè)發(fā)展內容納入年終考核，對先進個人、學校進行表彰，并和教師評職晉級評優(yōu)評模掛鉤。

2、全員學習，構建學習型學校

堯莊小學把“全員學習，構建學習型學校”定為教師專業(yè)發(fā)展學校開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的基礎和首要目標。

首先我校在鄉(xiāng)總校的領導下，結合師德考核，加強了校長、教師的政治業(yè)務學習，組織教師學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校長主任學習有關職責，開展有關“八榮八恥”的社會主義道德觀教育活動、科學發(fā)展觀教育活動。通過學習，干部以身作則率先垂范，教師愛崗敬業(yè)，恪盡職守，形成干部教師團結協作，求真務實，積極進取，不斷改革創(chuàng)新的良好風氣。我校嚴格管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、落實責任,積極組織廣大教師參加學歷學位提高培訓，并嚴格考勤，對進修學校組織的學習必須全部參加。要求教師學歷未達標的、崗位學歷不達標的必須進行現代遠程教育、自學考試、成人考試、電大教育等多種途徑的學歷進修。

11年冬我校除訂閱常用教育教學報刊雜志外，投資二萬六千元，為各校統(tǒng)一購置了《新課程教學問題解決實踐研究》、《教師十個怎么辦》等前沿教育教學系列理論書籍560余冊，以及《看名師上課》等多種音像資料，幫助教師解決教學中遇到的熱點、難點和困惑問題，為教師提升教學能力和教研能力，有效進行校本教研，走專業(yè)化成長道路提供了切實幫助與支持。

3、開展扎實有效的校本培訓

我校每年都組織小學教師進行業(yè)務文化考試、“三筆兩畫”基本功培訓考核、普通話培訓考試，定期輪訓，分散自學，分段考試。12年4月份我校針對小學音美教師短缺素質低現狀，積極向其它兄弟學校學習。12年5月，我校對小學教師進行了《小學數學新教材疑難問題分析》、《夯實語文基礎知識，還語文課堂一個真實面目》等為主題的業(yè)務培訓活動。11月，我鄉(xiāng)以迎省教學評估、課例研討大練兵為契機，分片對各校教師及研討主持人進行了《主題+互動模式課例研討》訓練輔導活動。通過扎實有效的校本培訓，為教師的專業(yè)發(fā)展提供必要的幫助和引領。

4、以校本教研為載體

校本教研是實現教師專業(yè)發(fā)展的最有效的載體和手段。完善了校本教研制度，對周六半日教研從時間，內容、出勤、記錄等方面都有嚴格的規(guī)定保證了校本教研工作的落實及有效實施。

12上半年我校校結合鄉(xiāng)教導人員開展了教育教學質量分析會和教學經驗交流會以及各科復習階段的等專題研討活動，12年下半年進行了兩次大型課例研討會活動，教導人員以普通研討者身份加入其中，會后做出具體的總結指導。通過這些活動，進一步提升了教師素質、改進了教學工作。

5、實施活動推進策略

學校精心組織各種有針對性活動，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，我們開展的主要活動有：

（1）開展“八個一”活動

我校為教師專業(yè)發(fā)展大力推行開展了“八個一”活動。教師每學期讀一本教育教學專著，保證每周不少于3小時的時間研究新教材、新課標及理論學習，并做好學習筆記，寫好學習心得。教務處對教師的學習情況及教研出勤定期進行檢查，將檢查結果記入教師本人量化成績。中心要求中小學教師每學期必須上一節(jié)教學公開課；每月寫一篇教育教學案例；經常堅持寫教學反思或教育敘事；每學期寫一篇教學論文；每周聽課至少一節(jié)，聽后及時與任課教師交流；每次統(tǒng)測后寫好試題試卷分析。各學校為每位教師購買一個檔案盒存放個人教研資料，以積累資料，總結經驗�！鞍藗�一”活動，促使教師由經驗型向反思型轉變。（2）開展師徒結對活動

我校抓好幫扶工作，做到有計劃、有對象、有落實、有效果。為使剛參加工作的年輕教師盡快勝任教學工作，我們安排他們拜思想與業(yè)務素質雙雙過硬的縣市骨干教師為師，開展老帶新的傳幫帶活動，師徒共同備課，經�；ハ嗦犝n。并有相關制度嚴格執(zhí)行，不走過場。

（3）推門聽課，提高教師業(yè)務水平學校教學管理人員開展推門聽課活動，把推門聽課作為掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。聽課后發(fā)揮聽課的監(jiān)督、評價、指導、研究功效，變評課為議課，與教師交換聽課意見，對出現的問題及時研討交流。尤其對能力薄弱、教學有困難的教師，進行具體的業(yè)務指導，變“不應該如何做”為“怎樣做會更好”，為教師指明努力的方向。這些舉措有利于教學常規(guī)管理，培養(yǎng)了教師問題意識和研究意識，鍛煉了教師能力，使課堂教學逐步規(guī)范化，提高了教學效果。

（4）開展各類教學大賽評比活動

對縣優(yōu)質課評選、優(yōu)秀論文、教學設計評選、教師基本功競賽、活動等活動，我們都精心組織，認真落實。

（5）開展走出去請進來活動只要一有機會，我鄉(xiāng)各學校就組織年輕教師到外地學校去參觀學習聽課，積極汲取先進的教學經驗。12年下學期，我校選派學科骨干教師和青年教師新秀，多次外出赴候陀，張莊，北關等地參與高效課堂交流會，使我校教師對課改新理念、教學新方法有了更為深刻的理解和更為開闊的視野。

6、著力打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體

我校幫助年輕教師明確專業(yè)發(fā)展目標，為他們提供寬松的職業(yè)環(huán)境。在我們的建議下，中心校不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制，制定報銷培訓費、補貼生活費等優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀教師外出學習，不斷壯大骨干教師隊伍。并發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領作用，讓他們上觀摩課、做學科帶頭人、當課例研討主持人、幫帶青年教師等等。這些教師具有了較先進的教育思想，較扎實的學科專業(yè)基礎，教學創(chuàng)新能力也不斷增強。

四、加強學習及工作環(huán)境建設

近幾年我校多方投入用于校園建設、添置教學設備、信息技術設備、圖書購置。購入大量音像圖書資料，特別是教育理論及學科專業(yè)類書刊，，為教師專業(yè)發(fā)展提供了物質保障。另方面學校也較重視人文環(huán)境建設，校班子增強服務意識，尊重教師，關心教師，愛護教師，培養(yǎng)教師，使學校成為教師成長的樂園。

五、存在不足及努力的方向

1、我校音體美等專業(yè)課程的老師缺乏。教師隊伍不能滿足全面推進素質教育的需要，教師專業(yè)發(fā)展工作有待于進一步深入。

2、教師的現代信息技術能力急需提高,跟不上新課改的步伐。要充分發(fā)揮網絡資源和現代教學手段作用，使多媒體教學早日走進班級。我們將引導、鼓勵并規(guī)定教師在課堂中要經常使用現代化教學手段，搞好信息技術與學科教學的整合利用，進一步利用現代教育技術，提高課堂教學水平。

3、教師專業(yè)化發(fā)展要與教育科研有機整合

我校師較低的教研能力，阻礙進行有效的研究實踐探索。要把教師專業(yè)化發(fā)展與教科研有機整合在一起，以實施新課程中所遇到的具體問題為對象，以教師為研究主體，立足課堂教學，進行教育科研，不斷增強教學能力，切實為教育教學服務。我鄉(xiāng)決定立足校本研修，針對教師教學中的共性問題、細節(jié)問題,開展校本培訓，更新教育理念，不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機制，壯大骨干教師隊伍，切實增強學校實施新課程能力，提升教師專業(yè)水平，全面提高教育教學質量。

教師專業(yè)的發(fā)展，由此必然導致教學質量的不斷上升提高，今后，我校將與時俱進，不斷超越，以崗位為平臺，追求內涵外延同步發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展學校則加強對教師人文關懷，有效整合各方力量，為教師的進一步專業(yè)化發(fā)展搭建最廣闊的空間平臺。

201*.

擴展閱讀：唐山四十九中教師發(fā)展學校建設工作總結201*-12

唐山四十九中教師專業(yè)化發(fā)展學校創(chuàng)建工作匯報材料

人類進入21世紀，信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為時代發(fā)展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業(yè)化水平，已經成為當今教育發(fā)展的主流。隨著課改的全面推行，對教師學歷、專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰(zhàn)。為了積極推進教師隊伍建設，保證新課改的順利實施，唐山49中適時地提出了創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學校。

教師專業(yè)化發(fā)展學校的創(chuàng)建是一項功在當代，利在千秋的工程。教師專業(yè)化發(fā)展問題是一個理論問題，也是一個實踐問題。自201*年9月我校提出創(chuàng)建教師專業(yè)化發(fā)展學校以來，學校以新課程改革為依托，圍繞“教師專業(yè)化發(fā)展學校”創(chuàng)建目標，開展了一系列專項學習、研究和實踐工作；在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校的過程中，學校先后被確定為首都師范大學教育研究學院“教師發(fā)展學�！薄ⅰ爸醒虢炭扑�素質教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質教育研究實驗基地”、“唐山師范學院實驗基地”，學校也先后被評為“中央教育科學研究所華教遠程教育教科研示范�！�、“河北省現代教育技術實驗學校”、“河北省綠色學�！薄ⅰ昂颖笔≌�治新教材實驗先進單位”、“開展學校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學�！钡纫幌盗袠s譽稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進了教師隊伍整體素質的提高，帶動了教育質量的年年新高，從而實現了學�？缭绞桨l(fā)展的目標�，F將幾年來教師發(fā)展學校創(chuàng)建工作匯報如下：

一、制定教師專業(yè)化發(fā)展建設規(guī)劃，確定教師專業(yè)化發(fā)展理念和目標。

1、確立教師專業(yè)化發(fā)展理念：幸福文化教育的理念

教師的發(fā)展和課改的實施，最終目的是以教師的發(fā)展實現學生的最大發(fā)展，提高學校教育教學水平，培養(yǎng)有生存能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才；隨著素質教育和教學改革的深化，教師專業(yè)化發(fā)展理念也在發(fā)生著深刻

的變化。通過201*年的研究、學習和醞釀，201*年9月我校正式提出了“素質教育的思想創(chuàng)新幸福文化教育”。

素質教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應該是幸福的；教育應該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學生具有終身幸福的能力，唐山49中學正是基于對教育與幸福存在關系的理解，提出了具有鮮明素質教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學生的靈魂，轉化為學生的行為，讓學生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學習，關愛自身和他人

幸福文化教育是指以學生為本，向學生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內涵，促進人的全面發(fā)展；它讓學生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、確立教師專業(yè)化發(fā)展的目標：

通過教師發(fā)展學校，汲取先進教學理念，樹立主題意識、研究意識、發(fā)展意識，進一步調整教師心理素質和完善師德修養(yǎng)；不斷提高教師教育能力、教學能力、創(chuàng)新能力、研究能力，最終以教師的發(fā)展實現學生的最大發(fā)展，提高學校教育教學水平，培養(yǎng)有生存能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的合格人才。

對教師個體而言，要樹立研究意識和主體意識，實現一種充滿主體創(chuàng)造精神、教育教學、研究、學習合一的新型教師專業(yè)工作方式；從學校的管理來說，要建設一支具有自主學習、自主研究、自主發(fā)展、勇于創(chuàng)作的專業(yè)化教師隊伍；最終以教師的發(fā)展實現學生的最大發(fā)展。學校教師隊伍建設的具體目標是：

①在教師學歷合格率達到100%的基礎上，力爭使區(qū)級以上學科帶頭人，教學能手，名師占任課教師的比例由現有7%提高到20%；

②使15%的教師參與教育科研90%的教師有指導中考的經驗，20%的教師成為校級以上骨干教師；

③培養(yǎng)5-10位市級學科帶頭人，促市級以上學科帶頭人占教師比例由目前的2%提升到10%。

④每個教研組有2名以上的研究生或研究生學歷教師。

⑤鼓勵教師撰寫論文，力爭每年在省級以上學術研究會或省級以上學術報刊上交流或發(fā)表論文的教師達教師總數的10%以上。

⑥每位教師都有自主命題、編題能力。

⑦教師在市級以上教學比賽中獲獎的比率達到15%。3、制定教師專業(yè)化發(fā)展長遠規(guī)劃：

學校引導教師樹立了終身學習的理念，創(chuàng)設了有利于提高教師專業(yè)素質的學校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓、實施校本科研、名師工程、改進教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，實現教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性的統(tǒng)一，造就了一批名師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現。使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化。確保每位學生都能接受優(yōu)質教師的教育。

學校教師隊伍建設的總體目標是力爭三到五年內使教師隊伍的整體水平有一個較大幅度的提升，打造一支業(yè)務精湛、師德高尚、方法靈活、成績優(yōu)異的科研型專家型教師隊伍。二、組織領導機構建設

1．學校成立了教師專業(yè)發(fā)展學校領導小組，由劉素蕓校長任組長，成員由教學副校長、教務主任、教務副主任、省市級骨干教師、開平區(qū)名師等組成，領導小組下設研修處，由省級骨干教師解忠良任專職研修員。研修處制定了詳盡的研修計劃，在研修活動中逐步形成了具有唐山49中校本特色的操作模式：以研修處為龍頭，以教務處、教研組、備課組為依托，以骨干教師為引領，以課堂教學為載體，全面鋪開，實現互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。學校緊密結合課改需求，參考“中小學課堂教學評價方案”制定完善了“唐山四十九中學課堂評價辦法”、“課堂檢查制度”和“教師侯課制度”。幾年的實踐證明，這些制度的建立，極大的促進了學校教學活動的開展，為創(chuàng)建工作和課改的深入提供了堅實的保證。

2．按照研修處的整體協調，分工合作的原則，確定了研修處、教務處、年級組、備課組、學科組的職責和任務，做到職責分明，任務具體。各部門按照計劃安排進行相應的例會活動。各種活動記錄完整。

3．在教師專業(yè)化研修過程中，各個機構部門月度有檢查、學期有總結、學年

有評價、考核、獎懲。各種記錄完備。三、運行保障1、

條件支持

學校教育設施齊全，各種教育設備先進，具有能夠滿足校本研訓和教師自主學習需要的所有硬件設施。

（1）圖書館館藏豐富。圖書館藏書達到8萬余冊，各種教師人文讀本能滿足教師專業(yè)化成長的需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，學科報刊雜志有50多種，圖書館還建立了專題網頁，通過圖書館網站，可以進行電子閱覽也可以在線查閱學校的最新圖書。教育教學文獻資料有效地為教學一線教師服務。

（2）學校建有規(guī)范的校園網絡，通過100M光纖，與教育城域網相連，與Internet相連的帶寬達到20M，任課教師人手一臺筆記本電腦，班班有多媒體，為老師們提供了備課、學習、研討、交流所需的遠程學習和研修的網絡支持平臺和網絡環(huán)境。

（3）學校有多處能夠日常開展小型研訓活動的固定場地，有全體教師集中學習、組織公開教學的多功能教室。

（4）學校食宿條件優(yōu)越，具備20多人掛職鍛煉的食宿條件和學習場所。2、

經費保障

學校承擔了國家、省、市級的多項研究課題，每年、每學期聘請東北師范大學教授、唐山師院教授、全國著名班主任等多位教師來學校講學或講座，學校也多次組織教師到江蘇洋思中學、東盧中學、北京廣渠門中學、山東杜郎口中學、東北師范大學等參觀學習或培訓，每年用于教師培訓專項資金有十幾萬元，大大超出了學校年度公用經費預算總額的5%。而且能夠做到�？顚Ｓ�。

學校與開平區(qū)的多個經濟強體建立了友好關系，這些企業(yè)通過捐資助教的形式，支持了教師專業(yè)發(fā)展學校的建設和發(fā)展。3、

時間保障

學校根據進校安排，組織全體教師參加了唐山市教師繼續(xù)教育的網絡研修，每年不少于120課時，同時，學校還根據教師研修計劃進行校本主題教研，全體老師參加的有如《教學論壇》、《幸福教育》等，小組形式的有《課件制作》、《教育技術》等，培訓時間每學期不少于60個學時。

學校多次組織教師參加國家、省、市組織的教育教學、課題研究和經驗交流等活動，教師外出參訓時間有保障。四、制度建設

1、

繼續(xù)教育制度

學校落實教師崗位學歷的相關規(guī)定，依據學校實際，對教師崗位學歷進修，按照“學用一致”的原則，提出要求并有激勵措施。如201*年，學校有十幾人參加東北師范大學教育技術研究生班的學習，除保障老師們的學習時間外，學校還籌措資金，對于每位參加研究生班學習的老師進行一次性獎勵，每人獎勵1000元。

學校落實教師繼續(xù)教育的相關規(guī)定。符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓率為100%。教師繼續(xù)教育考核成績的合格率為100%。

學校落實校本培訓的相關要求。建立了健全教師全員崗位培訓制度，對教師參加校本培訓提出明確要求，有效組織實施校本培訓。

2、

教研制度

學校構建了以校為本的教研制度。各種制度健全，管理機制完善。專業(yè)引領、同伴互助、自我反思始終貫穿于教研過程，教師備課、上課、作業(yè)輔導等常規(guī)工作的教學研究效果顯著。學校在積極探索校本教研過程中，逐步形成了具有唐山49中特色的“五步教學法”，并且具有推廣價值。

學校每月開展各種形式教研活動4-5次，累計活動時間每學期20次�；顒觾热�、活動形式、活動效果有詳細記錄。

學校每學期聘請大學、教育機構的專家、其他學校優(yōu)秀教師進行合作和專業(yè)引領。如多次請東北師大劉茂森教授、朱玉民教授、孔凡哲教授、唐山師院周英教授、“宏志媽媽”高金英老師等等到學校講學或座談。

3、

科研制度

學校依據實際情況，與東北師范大學、中國教育學會等多個高校和教育教學研究機構建立了合作關系，在課程整合、心理健康教育等方面明確研究主攻方向，建立校本科研制度，申請立項了國家級、省級、市級的課題和實驗項目。如：與東北師范大學合作項目《學校教育活動中學生個性品質的培養(yǎng)的研究》、與中國教育學會心理健康研究所合作研究課題《心里教育對素質教育的促進作用》、承擔的河北省教科所課題《校本課程的開發(fā)與實施的實踐研究》，這些課題或實驗項目滿

足教師專業(yè)成長的個性需要，并在研究中形成研究網絡。

學校有效管理科研課題和實驗項目，注重過程中的指導、檢查、評價，能夠給予必備的條件支持。課題和實驗項目如期開題、結題，并取得相應的研究成果。如劉素蕓、解忠良主持的的河北省教科所心理研究課題《學習情緒與學習效果的關系》在201*年結題，河北省電教館課題《信息技術與初中各個學科的整合的研究》在201*年結題，承擔的中央電教館“十一五”重點研究課題《信息技術與課程整合的方法體系及其有效應用的研究》的子課題在201*年3月結題，結題結果為“優(yōu)秀”。

4、

導師制度

學校建立學科輔導教師隊伍，如建立了骨干教師與青年教師“點對點”幫扶，大力發(fā)揮骨干教師的榜樣、示范、輻射和引領作用，學校開展傳、幫、帶工作，并制定了相對穩(wěn)定的制度，如物理的王麗威老師在羅德齊老師的幫助下，成長很快，在唐山市青年教師教學公開課評比中，獲得一等獎。

學校與霸州18中、北京廣渠門中學建立校級交流、合作機制、共享優(yōu)質教育資源方面的制度，工作成效顯著。201*年9月-11月，霸州18中所有學科的老師在學校領導的帶領下，每周到學校來學習交流2天，聽課或參加學校相應學科的教研活動。

學校建立青年教師導師制度，如組織青年教師拜師會等。為促進青年教師的快速成長，學校積極創(chuàng)設條件，外聘名師、專家，定期指導青年教師，引領青年教師快速成長。如，東北師大理想研究院鐘少春教授多次指導青年教師如何在教學中開展課題研究等等。

教師的發(fā)展首先是以提高教師知識水平和專業(yè)技能為前提。為了提高教師的專業(yè)技能，學校從課程改革學習實踐入手，在開平進修學校的大力支持下，開展了為期一年的“頭腦風暴”學習提升活動。進校李貴軍校長親臨學校指導活動開展，針對課改后教師如何更好的駕馭課堂，如何進行專業(yè)提升等諸多問題作了專題報告�！邦^腦風暴”是教師專業(yè)提升的系列活動，包括新課標學習、課堂評價學習、專業(yè)知識提升、文化層次提升等。除此之外，教務處要求教師每月讀書兩冊，撰寫讀書隨筆；下發(fā)教學反思本，要求教師每周對教學進行反思；并為每位教師建起了“教師發(fā)展檔案”以全面記錄教

師的成長；為了促進各項學習活動的開展，一年中，學校利用開學前和放假前的時間組織開展了各科的新課標考試，聘請進校李貴軍校長兩次來校進行專題講座，舉辦學習交流會2次，讀書交流會4次，優(yōu)秀反思評比4次，僅教師上交的各種學習體會、新的已有3000余篇。學校為各種學習評比活動投入資金已近萬元，為教師購買專業(yè)書籍已達3.2萬元。隨著各種活動的開展，教師的專業(yè)素質有了大幅提高，進一步步實現了教師在課改中的角色轉換。

首師大教授張京、寧紅、周玉榮、王海燕等人在201*年中先后5次專程來我校進行實地聽課、專題講座、開展問卷調查、與大家一起過教師發(fā)展日。據統(tǒng)計，在創(chuàng)建教師發(fā)展學校工作中，僅半年多的時間里，已安排聽取專家講座17場，專家聽課、評課累計達60余節(jié)，專題研討會、交流會20余場，專家參與10余次，參與集體教研會6次；專家們針對性的講座，細致深入的教研和課堂指導逐步回答了我們的疑問，新的觀點和視角給每位教師都帶來了極大的收獲，從整體角度提高了教師的心理素質，進一步更新了教育意識、教育理念，使老師們對教師角色、師生關系有了一個全新的定位。一種教育教學、研究、學習合一的新型教師專業(yè)工作方式逐步形成。

5、

評價獎懲制度

學校了建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制。從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標達成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出年度評價和獎懲。學校建立了教師自評互評，學生評價，家長評價，專家評價，學校綜合評價等多元化評價體系，評價內容符合學校的實際情況和教師的專業(yè)化發(fā)展需要。評價標準、內容反映教師發(fā)展的實情，體現教師發(fā)展的各方面，教師對評價結果認同度高，推動教師專業(yè)發(fā)展。學校建立了年度教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度，教師專業(yè)成長記錄袋或記錄手冊具有可操作性，實施效果好。逐步實現教師專業(yè)發(fā)展的動態(tài)管理。

“教師專業(yè)發(fā)展學�！弊鳛樾碌慕逃�課題，沒有一個現成的模式可以拿來就用，可以參考的只有目標和效果；創(chuàng)建和發(fā)展的整個過程需要自己根據已有經驗和實際條件逐步探索，以完成最終目標。在“教師發(fā)展學校”創(chuàng)建初期，我們把一年的時間作為此項工作的建立階段。在此期間，學校圍繞中心工作對“教師學習制度”、“教研制度”、“備課制度”進行了調整和完善；通過一個學期的管理實

踐，201*年上半年隨著管理機制的轉變，從新制定了“唐山四十九中學教師考核辦法”并獲教工大會通過；為了更好的記錄和總結教師發(fā)展全過程，通過廣泛的校內調研制定了“教師發(fā)展成果獎勵辦法”；隨著制度的逐步完善，從教師理念學習、備課授課到教研活動，都發(fā)生了可喜的變化；五、教師專業(yè)化發(fā)展情況1、

教師隊伍發(fā)展情況

學校采取各種方法，通過多種途徑對全體教師進行培訓，使教師更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高課堂教學質量，能夠適應教育教學改革和發(fā)展的需要，具有良好的敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學骨干、學科帶頭人和研究型教師。在這個方向的指導下針對教師的實際，分別制訂學校教師培訓五年規(guī)劃、學校教師繼續(xù)教育年度計劃、學期計劃；教師則根據個人所需，制訂了自我專業(yè)發(fā)展或提高計劃。在學校年度培訓計劃中，學校梳理不同年齡、學歷、水平、學科教師的自身需求，根據不同教師的參培需要，對全年的培訓工作做好安排，做到“月月有主題，周周有活動”；并加強組織領導，把培訓工作落實處。在教師制訂自培計劃中，學校將140位專任教師分為四類：一類是青年教師，一類是年輕教師，一類是老教師，一類是骨干教師，并分別對他們制訂不同的發(fā)展要求；對青年教師的主要要求是錘煉基本功，爭取早日成為一名骨干教師：對年輕教師的要求是全面進行專業(yè)素質的綜合訓練，使自己成為一名優(yōu)秀骨干教師；對骨干教師則要求他們進行教學創(chuàng)新和實踐，形成與眾不同的教學個性和風格，成為科研型教師和專家型教師。對一些有特長的教師，則要求他們發(fā)揮特長和優(yōu)勢，拓寬特長面，成為綜合型教師。

學校教師本科學歷合格率為100%，研究生學歷的比例達到11%，學校英語組為唐山市示范性學科，有1名唐山市學科帶頭人。學校有省級骨干教師2名，解忠良老師多次在唐山市、開平區(qū)進行教育技術教學，較好的發(fā)揮了輻射作用。2、

教師個體發(fā)展介紹

青年教師專業(yè)發(fā)展迅速。縣、區(qū)級以上教學新秀倍出（在課堂教學評優(yōu)、教師基本功比賽、教學成績、課題研究等方面脫穎而出）。近三年來，在各種青年教師的業(yè)務比賽中，獲獎人數逐年增加。201*年以來有60余人次在國家、省、市級優(yōu)質課、論文教案評比中獲獎，其中，劉曉新老師的教案在全國教案與案例評比

中獲三等獎；李志俠老師所講的《重力》錄像課被收錄在教育科學出版社出版的教師用書光盤中，并獲全國物理評課二等獎；王玉靜老師在全國信息技術與學科整合優(yōu)質課評比中獲得一等獎，朱靜軍老師獲二等獎；201*年錢紅英老師獲第六屆中小學信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽二等獎；201*年在第七屆全國初中信息技術與課程整合優(yōu)質課大賽中，我校李艷菊、杜燕平老師均獲一等獎；高艷秋老師的《男孩女孩》一課獲得河北省政治優(yōu)質課評比一等獎，《唱響自信之歌》一課獲得三北地區(qū)政治說課評比一等獎；有21位教師的文章被刊登在國家級和省級的刊物上。201*年韓衛(wèi)群老師代表唐山市參加河北省青年教師優(yōu)質課評比，獲得一等獎，并代表河北省參加全國青年教師優(yōu)質課的評比，王麗威、楊志雪老師在唐山市青年教師優(yōu)質課評比中獲得一等獎，劉宏巖、柴立釗老師在去全國信息技術與學科整合課評比中分獲一二等獎。3、

教師團體發(fā)展

為了進一步加大“教師發(fā)展學�！惫ぷ髁Χ龋瑢W校采取了以活動促發(fā)展的工作方式；如定期開展理論學習，針對問題開展主題討論，以教研組為單位開展主題教研活動，每次活動后，都要求教師寫出心得；學期末，針對教師對“教師發(fā)展學�！惫ぷ鞯拈_展論文評選和交流活動；一段時間以來，我校教師們上交學習心得、感想等已達2400余篇，上交專題論文300余篇；與此同時，學校領導根據出現的問題及時總結，認真梳理，適時調整管理方式，使各項工作得以順利進行。

201*年暑假我校組織教學領導和骨干教師、學科組長15人，參加了在首都師大舉辦的“教師發(fā)展學校研討會”。會與歷時4天，北京太平橋中學、豐臺東鐵營一中、石家莊28中等眾多先期建立“教師發(fā)展學�！钡念I導，學者介紹了自己的經驗，我校李冬梅等5位教師所寫的專題文章獲得了交流。與會教師回校后，9月新學期開始利用教師學習時間開展了為期一個月的二次培訓。培訓者對“教師發(fā)展學�！鄙钊氲慕庾x和對創(chuàng)建工作的設想，讓參訓教師對自己專業(yè)提升的認識更為深刻，提升愿望更加強烈。

學校的發(fā)展得益于全社會的青睞，得到了黨和政府給予的眾多榮譽。在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校的過程中，學校先后被確定為首都師范大學教育研究學院“教師發(fā)展學�！�、“中央教科所素質教育理論和實踐研究實驗基地”、“‘十五’國家級科研課題新世紀中國素質教育研究實驗基地”、“唐山師范學院實驗基地”，學校也

先后被評為“中央教育科學研究所華教遠程教育教科研示范�！�、“河北省現代教育技術實驗學�！�、“河北省綠色學校”、“河北省政治新教材實驗先進單位”、河北省“校本課程開發(fā)與實施的教育實踐研究實驗學校”、“開展學校陽光體育運動優(yōu)秀單位”、“河北省體育傳統(tǒng)項目學�！薄ⅰ疤粕绞须娀�教育試點學�！薄ⅰ疤粕绞薪逃�技術裝備工作先進單位”、“唐山市普九工作先進單位”、“唐山市學校思想政治工作先進單位”、“唐山市精神文明建設先進單位”、“唐山市體育先進學�！�、“唐山市科技教育示范�！�、“開平區(qū)素質教育示范校”、“開平區(qū)中考先進單位”、“開平區(qū)校園建設示范�！钡纫幌盗袠s譽稱號。201*年，唐山市開平區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)建和諧校園六大工程”驗收中有五項被授予牌匾。學校被評為開平區(qū)首批名校，甘彩云等三位教師被評為開平區(qū)首批名師。教師們自我更新主動發(fā)展的意識顯著。在觀念、思想、行為發(fā)生喜人變化的同時，我校深入課改，形成了教科研一體化的教師專業(yè)化發(fā)展模式，極大的促進了教師隊伍整體素質的提高，帶動了教育質量的年年新高，從而實現了學校跨越式發(fā)展的目標。六、示范輻射作用發(fā)揮情況

唐山49中是唐山市教材培訓基地，每年每學期都有3-4門課程的教材培訓在次舉行。唐山市教學基本功大賽，優(yōu)質課評比也多次在此舉行。學校優(yōu)質的硬件設施和優(yōu)美的校園文化為培訓項目提供了培訓實踐基地和資源。

學校也承擔著對開平區(qū)骨干教師培養(yǎng)培訓和掛職鍛煉的能力，在三年內承擔了100多名骨干教師的培養(yǎng)培訓和掛職鍛煉的任務，效果明顯。

學校具有承擔遠程培訓輔導教師的能力，三年來，多次承擔了開平區(qū)骨干教師遠程培訓輔導教師的工作，并圓滿完成任務。

在辦學過程中，我校利用已有的科研優(yōu)勢，積極開展與兄弟學校的教研、科研交流，外派教師講學；每年都將承擔市級教材培訓和區(qū)各類培訓任務。成為了唐山師范學院實習基地，“十五”國家級科研課題《新世紀中國素質教育研究》實驗基地，中央教育科學研究所華教遠程教育“教科研示范�！薄�201*年我區(qū)首次與師院開展了“頂崗實習、脫產培訓”形式的培訓活動。四名大學生到我校實習，我校相應的體育、音、美、生物相應學科的教師到師院脫產培訓一個月。與此同時學校適時開展校級、校際交流，積極學習先進學校的辦學經驗，開闊視野，

吸收營養(yǎng)，強化隊伍素質。目前，我校已與洋思中學，霸州18中學、廣渠門中學建立了學習對子，達到了資源共享，共同發(fā)展的良好效果。七、教師專業(yè)化發(fā)展特色介紹

1、植根素質教育，實現學校發(fā)展理念的更新，提出了素質教育的先理念幸福文化教育

素質教育作為對教育反思后的理想，它沒有教育的固定模式，因而它更呼喚著施教者的創(chuàng)新。教育作為一種培養(yǎng)人、塑造人的活動，和幸福的關系可以簡潔地表達為教育和幸福的相互需要。教育過程本身應該是幸福的；教育應該為人未來的幸福生活做出必要的準備。幸福需要教育，教育也需要幸福。教育的最終目的是讓學生具有終身幸福的能力，唐山49中學正是基于對教育與幸福存在關系的理解，提出了具有鮮明素質教育特色的“幸福文化教育”思想。通過實施幸福文化教育，使幸福文化教育能深入學生的靈魂，轉化為學生的行為，讓學生從小對生活充滿希望，熱愛生命，投身于學習，關愛自身和他人

幸福文化教育是指以學生為本，向學生傳授幸福文化知識和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的能力。它尊重人的存在，弘揚人的主體精神；反映教育的豐富內涵，促進人的全面發(fā)展；它讓學生因接受教育而幸福，讓教育因幸福而深刻。

2、專家引領，建立校本教研模式。

在校本教研實施之初，為了盡快形成科學的校本培訓、教研體系，學校與首都師范大學、東北師范大學、唐山師范學院建立了良好的合作關系。高校教授張京、寧紅、周玉榮、彭賢智、鐘少春、劉茂森等人專程來我校進行實地聽課、專題講座。從201*年至現在的4年間，學校先后組織教師到首師大、廣渠門中學、石家莊28中、衡水中學、江蘇的洋思和東廬中學等20余所學校進行參觀學習、教學研討，已累計投入近12萬元；通過對成功經驗的消化吸收，老師們明確了課改思路，優(yōu)化了課堂結構；在借鑒洋思經驗和專家的指導下，學校以提高課堂效率為中心，開展并實施了“五步教學法”的教學模式，即課前簡單的回顧、目標引導、引導學生自主學習、課堂檢測、小結；并相繼推出了“堂堂清”和“講學稿”；在課上師生共用講學稿，教師講得精，學生練習的多，興趣更加濃厚，課堂效率明顯提高。

3、以科研為先導，形成教科研一體化。

學校堅持全新的辦學理念：做發(fā)展型教師，創(chuàng)和諧化校園。全面推進教育現代化的進程。確立了以“教科研為先導，全面促進學校發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，深化了課程改革。在教育局和進修學校的大力支持下，多次聘請有關專家就課題研究、研究性學習模式、教科研一體化的校本研修模式進行研究與探討，與當前教研模式相結合，確立了以科研帶教研，教科研一體化的校本教研模式。

幾年來學校承擔了多個課題的研究工作。201*年承擔河北省電教館《信息技術與初中各學科教學的有效整合研究》,201*年10月結題，獲課題三等獎；201*年承擔中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題《信息技術與學科教學有效整合的模式及應用方法體系研究》子課題“現代信息技術與數理化教學有效整合的模式研究”；201*年3此課題已順利結題并評為優(yōu)秀；201*年承擔河北省教育規(guī)劃重點課題《校本課程開發(fā)的教育實踐研究》，在201*年12月河北省校本課程成果展示會上進行了交流；201*年5月、11月我校又有國家基礎教育實驗中心，科研規(guī)劃重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題《學校教育教學活動中的學生良好性格品質的培養(yǎng)研究》課題，和中國教育學會“十一五”科研課題《學校心理教育體系的理論建構及心理技術在教育中的應用》子課題《心里教育對素質教育的促進作用》立項，簽訂了與東北師大《心靈培養(yǎng)與學生個性成長》課題的研究合作項目；成為了中國教育協會“十一五”科研規(guī)劃課題，心理教育百校工程科研基地。在實驗過程中增強了教師團結協作意識，提高了教科研能力,更實現了教師從教育者身份向教育和研究者雙重身份的轉變。

4、搭建練兵平臺，廣泛開展“教師公開課”活動。

我校一直倡導用科學的發(fā)展觀來武裝自己，教師更應該在用科學的發(fā)展觀來武裝自己的同時用科學的發(fā)展觀來鍛煉自己，因此，我們以課堂作為校本教研的主要操作平臺，積極開展課堂練兵，讓老師在具體的教學實踐中鍛煉自己，提升能力。

我校共有152位專任教師，平均年齡在38歲，大部分屬于中年教師，35位教師已經獲得高級教師資格，教齡15--20年之間占大多數，都有著豐富的教學經驗。因此，我們就充分利用和挖掘這一獨厚的教學資源，分期分批安排老教師和骨干教師上公開課。以年為單位圍繞某一個教學內容同時開課，展示他們不同的教學

方法、教學設計、教學風格，因而，課型可謂是異彩紛呈，如作文寫法指導課、美文賞析課、互動改作課、模擬評價課等多種形式的公開課。聽過以后，既令人耳目一新又很受啟發(fā)。聽完課后按照“說課反思評課---總結”四部曲進行評課。通過說課，能體悟到各自的教學思想和新的理念；通過評課，進行廣泛的交流與探討，甚至是教學理念、教學方法、教學設計、教學安排的碰撞與爭論，從而擦出智慧的火花；然后再通過反思教學中優(yōu)點與不足，總結出帶有普遍性或個性化的教學方法與技巧、教學設計與安排，供全組老師借鑒、吸納，最后融到自己的教學實踐中，從而切實有效的提高教師公開示范教學的功夫，取得較好的教學效果。

5、以校本課程開設為補充，全面提升素質教育。

隨著“五步教學法”的實施和講學稿引入課堂，教師備課以形成，同頭備課，主備教師設計并說課，集體討論進行二次調整，最終形成講學稿用于課堂。教科研活動徹底打破了教師對原有課堂模式的依賴，促進了教師教育觀念的不斷更新，使課堂煥發(fā)出了新的生命活力。

學校一貫奉行以人為本的辦學思想，大力實施自主教育、自主管理、自主學習、自立成才的“四自”方針，不斷推動素質教育的發(fā)展。為了滿足學生需求，《中學生學習方法與學習能力培養(yǎng)》、《美麗英文》、《生動的筆墨》、《校園金話筒》、《踏歌起舞》等校本課程隨即建立。英語Party、語文讀書會、模擬法庭等生動的形式融入課堂，使學生從一個個全新的角度學知識，受教育。隨著《學校教育教學活動中的學生良好性格品質的培養(yǎng)研究》課題的立項，我校把學生心理健康教育正式納入校本課程。并在省市文明網網站進行宣傳交流。

6、加強骨干教師、學科組長的培養(yǎng)力度，實施名師工程。

（1）每學年安排一定學時，組織教師參加校內組織的新課理論與實踐方面的培訓，及時讓教師獲取教改前沿的經驗，使教師少走彎路，快速提高。

（2）每年學校通過組織評優(yōu)課、說課、課件制作、教學設計、教學敘事等評比活動，通過青年教師匯報課，年輕教師特色課、資深教師示范課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎上逐步培養(yǎng)出市、省級乃至國家級名師，擴大現有學科帶頭人和骨干教師數量。營造人才培養(yǎng)的氛圍，加速培養(yǎng)中青年骨干教師、學科帶頭人，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊伍。以名師帶

名校，以名校帶名生。目前，我校的甘彩云、管延寧、解忠良等已成為我區(qū)的首批名師。

（3）采取走出去，積極學習先進學校的辦學經驗，開闊視野，吸收營養(yǎng)，強化隊伍素質。學校每年都要在教師外出學習上投入資金，派骨干教師走出校門，到各地去學習、考察，獲取更多的信息。

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唐山49中201*-12-

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