初中數學135互動課堂階段性總結

初中數學135互動課堂階段性總結

雙廟明德學校李素華

隨著課改的深入開展，我對課改理念的理解也深刻了。在課改中，倡導自主

探索、實踐體驗、合作交流的學習方式和接受性學習的有機結合，重視培養(yǎng)在學習過程中創(chuàng)設學習情景、開拓實踐環(huán)節(jié)、通過多中途徑進行合作學習，促進學生形成積極的生活和學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習能力。我認為在教學中注重以下幾點：

一、激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習

興趣是求知的起點，是學生學習和創(chuàng)造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1、創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣

教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發(fā)展的過程，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。

2、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。

根據學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創(chuàng)設一些獨立思考的機會，發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。

二、師生互動問題解決的策略

（一）充分的課前預設是師生互動的基礎

師生互動學習作為當今一種重要的學習形式，幾乎在每堂課中都采用，因為有效的小組互動、全班互動、師生互動，有利于調動學生的自主探究，也有利于師生間情感交流，對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力大有益處。（二）民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件

新課標中指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者�！币�達到這要求，最關鍵的問題是正確理解新課程的理念。教師應

引導更多的學生參與活動與交流，在課堂教學中要給學生足夠的時間去思考討論，多鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，讓學生成為演員，教師成為導演，從而構建和諧課堂，使數學教學過程真正成為師生之間，生生之間的互動過程。

（1）轉變教師角色，師生平等

在課堂教學中教師要轉變觀念，轉變角色，由一個教導者轉化為合作者。要使學生真正成為學習的主人，教師首先力爭營造一個平等、合作、民主的課堂氛圍，放棄容易造成師生對話障礙的三尺講臺，和學生換一下角色，坐下來和學生一起學習，一起交流，甚至讓學生主動上臺做老師。

2、營造民主氛圍，愉悅互動

新課標倡導師生民主關系，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重。有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。讓學生在寬松民主的學習過程中，主動獲取知識，親身體驗學習數學的樂趣。

（三）創(chuàng)設情景，是師生互動的平臺1、課始創(chuàng)設情境，引發(fā)參與興趣。

布魯納曾說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈上的興趣之火”。興趣是學生積極參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。因此教學中，教師要注意利用學生好奇、好勝的特點，借助于直觀形象，激發(fā)學生參與學習的興趣，要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

(2)創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。

數學來源于生活應用于生活。從生產和生活中選取一些與教學相關，生動形象的實例，能使課本上的知識具體化，使學生產生一種熟悉感，親切感，從而很快地把學生的思想集中在教學內容上。因此，數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，從學生體驗的和容易理解的現實問題入手，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動構建自己的數學知識結構。

(3)創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)興趣。

課中創(chuàng)設條件，提供參與的機會。新課改中提出：“重視學生的學習經歷和經驗”，“關注學生體驗、感悟和實踐的過程”。學生學習數學的‘知’只有通過自身的操作和主動參與的‘做’才能是有效的，因此要讓學生主動地參與教學過程，首先要提供給學生參與的機會，讓學生有參與的時間和空間。

4、設置障礙激起互動

教學要重視學生的參與，教師首先必須要從數學結論的教學轉變?yōu)閿祵W過程的學習，把數學每一個知識的發(fā)生和發(fā)展過程充分展示學生，讓他們知道的來龍

去脈，就要改變學習方式，在教學時適當的設置障礙，激起學生互動的欲望，在互動中解決知識難點。

（四）、充分發(fā)揮教師的引導功能

在課改中提倡學生的自主學習，但教師還是起主導作用的，在課堂教學中教師要成為腳手架，為學生充分掌握知識作好鋪墊，成為學生學習的引路人

三、師生互動的反思1、教學效率問題

在教學過程中由于班級人數眾多，互動時如果要照顧到全班，那么時間花費的太多，教學任務就無法完成，這樣也就無法提高課堂教學效率。

2、“放”與“收”的問題

在教學過程中師生互動時，如何把握好“放”與“收”的關系，一直捆饒著我，“放”的多了，學生就沒有了方向，失去了互動的目的。“收”的太緊吧，體現不了互動的實效。

3、評價的問題

在目前的評價中,造成評價方法的單一，感情的不真摯。四、今后的改進措施。

1.進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行網上課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

2.繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上，繼續(xù)要求教師認真研究課標、吃透教材，明確教學目標，

3.認真設計每一個教學環(huán)節(jié)，明確教學設計中：什么地方需要進行師生（全體）互動，什么地方需要進行師生（個體）互動，什么地方需要進行生生互動等，強化互動的指向性和目標。

4.課堂中師生互動更多的來源于教師的問題，因今后必須要加強課堂有效問題設計的研究，努力做到提出的問題目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學生思考等等方面進行設計，盡可能地設計針對性強、有實際意義的問題，使問題恰到好處，為課堂教學穿針引線。雖說在課堂教學中，我們無法為每一個學生設計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據問題的難易盡量讓每個孩子都得到發(fā)展，同時，在設計問題時注意趣味性、新穎性，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，真正使得師生互動落到實處。

擴展閱讀：135互動課堂教學階段性總結

“135互動課堂教學模式”階段性總結

教育局推出“135互動課堂教學模式”之后，我以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。

一、積極培訓。每位學科主管主任對本學科教師進行多次培訓、指導，對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說；對問題的出示時機做了舉例講解，強調了反饋檢測環(huán)節(jié)的重要性，10分鐘的檢測反饋不能縮水；教師精講的巧妙之處也做了舉例講解。各位主任的培訓引領，使老師們對“135”有了進一步的認識。

二、示范引路。為了讓老師們深入領會“135互動課堂教學模式”的內涵，我校每學科選拔出3名學科引路人，自己深入研究，踐行課堂，集體備課之后，為本學科教師做示范課。三、課堂展示。上好常態(tài)課；每位教師把“135互動課堂教學模式”落實到每一節(jié)課之中，深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標要求，選擇有效的教學方法，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導學生完成任務，達成既定目標，提高課堂教學效率�！懊恐芤徽n”活動：每周每個學科都有一名教師做公開課，然后一起研討，提出存在問題，找出解決策略，最后進行二次備課，寫出優(yōu)秀教學設計，同組資源共享，主管主任全程參與。

四、總結推進。每周一上午，校長及各學科主管主任進行交流、總結，各學科主管主任匯報“135互動課堂”改革進展情況；認真反思一周的實驗工作，互動研討實驗中存在的問題，共享在實驗中取得的階段性成果。校長進行總結，對135互動課堂提出指導性建議和要求，增強課改的信心。

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