分層教學總結 好

分層教學、分類指導總結

靈璧縣黃灣中學李偉

素質教育的宗旨就是要使全體學生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展學生的個性特長。本人在任職期內，對學生的指導十分重視，不同層次的教學，真對其特點，采取對癥下藥，因人而教的方法，達到其共同提高的目的。經過這幾學期的分層教學，我做了很多工作，也取得了很多收獲，同時也發(fā)現了許多可以改進的地方：

一、了解學生，區(qū)別對待

學生的個體是有差異的，他們受到家庭教育和社會影響也不同，學習習慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學質量，使每一位學生都能得到應有的發(fā)展，就需要我們去了解學生，只有了解他們，分類對不同類型的學生區(qū)別對待、提出不同的教學要求，才能使學生不會喪失學習信心，保持良好的心態(tài)，主動參與教學活動，成為教學的主體。

我在平時的教學中，通過檢測、提問、觀察以及與學生談心的方法了解學生的學業(yè)情況，把它分為三類：即A優(yōu)秀學生、B良好生、C“學困生”，對不同類型的學生提出不同的教學要求。對優(yōu)秀生，要求他們在熟練掌握教學知識的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識，實現教學的“再創(chuàng)造”。對學生成績良好的同學，我要求他們要熟練地掌握知識點，能很好地運用知識點進行計算和解決簡單的實際問題，并讓他們達到對知識的融匯貫通，激勵他們的競爭意識，增強他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對“學困生”我要求他們要掌握基本知識點，能運用這些知識點解決一些較簡單的問題，并幫助他們加深對知識點的理解，爭取達到理解性的掌握。

二、練習設計，分類指導

我在課后的練習設計時，通過精心設計，根據學生分層、分類設計練習題進行指導。“學困生”我給他們設計簡單的練習題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習；把較難的探究習題留給優(yōu)秀生做，使他們在思考后自己獨立完成。各盡所能，各收其獲，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習積極性。

三、關心教育，一視同仁

在教育教學中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學困生”較難。最困難的還是“學困生”的轉化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時我對“學困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現他們要求上進的動機。我在教學活動中把簡單的問題留給他們回答，注意發(fā)現他們的“閃光點”，讓他們在同學中“露一手”，把他們引到積極上進的軌道上來，讓他們不斷提高。平時，我利用課外活動的時間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學困生”有一個良好的學習氛圍，促使他們的轉化。

分層教學，分類指導是全面提高教學質量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學好數學、完成學習數學的“再創(chuàng)造”，又能促進“學困生”在現有知識的基礎上不斷提高，逐漸轉化，使他們不會喪失學習信心，提高他們的學習積極性。同時，也能使中等生增強競爭意識，激發(fā)他們學習數學的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學，都能獲得應有的發(fā)展和提高。

四、取得的成績

班級學生的思想認識提高，端正了學習態(tài)度，學習興趣有了很大提高，自動預約補課的同學多了，聽課認真了，、正確率提高了，學習積極性高漲，考試成績進步幅度較大。五、存在問題

1.有的學生平時很用功，課堂反映也較好，能夠獨立完成，投入與成績不符，

2.知識點的遺忘過快，能用什么方法阻止其遺忘，或用什么方法使其遺忘慢一點,

3．怎樣使后進生都積極的參與課前的預習活動，課堂的主動、自覺的教學活動。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，分開層次，承認差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間，這是為廣大同學提供了更好的機遇，更多的機會�；�礎的不同只能代表昨天，今天的奮斗更加重要。只要同學們正視自我把握好機會，我們老師的努力，相信不論那班那層，都能將后進生培養(yǎng)成為既有綜合素質又有特色的二十一世紀的成功人士。

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分層教學、分類指導總結

靈璧縣黃灣中學李偉

素質教育的宗旨就是要使全體學生都得到全面發(fā)展，并發(fā)展學生的個性特長。本人在任職期內，對學生的指導十分重視，不同層次的教學，真對其特點，采取對癥下藥，因人而教的方法，達到其共同提高的目的。經過這幾學期的分層教學，我做了很多工作，也取得了很多收獲，同時也發(fā)現了許多可以改進的地方：

一、了解學生，區(qū)別對待

學生的個體是有差異的，他們受到家庭教育和社會影響也不同，學習習慣、品德素養(yǎng)也不一樣。要做到全面提高教學質量，使每一位學生都能得到應有的發(fā)展，就需要我們去了解學生，只有了解他們，分類對不同類型的學生區(qū)別對待、提出不同的教學要求，才能使學生不會喪失學習信心，保持良好的心態(tài)，主動參與教學活動，成為教學的主體。

我在平時的教學中，通過檢測、提問、觀察以及與學生談心的方法了解學生的學業(yè)情況，把它分為三類：即A優(yōu)秀學生、B良好生、C“學困生”，對不同類型的學生提出不同的教學要求。對優(yōu)秀生，要求他們在熟練掌握教學知識的情況下，提出引深問題，讓他們思索探討、交流，從中悟出更深的知識，實現教學的“再創(chuàng)造”。對學生成績良好的同學，我要求他們要熟練地掌握知識點，能很好地運用知識點進行計算和解決簡單的實際問題，并讓他們達到對知識的融匯貫通，激勵他們的競爭意識，增強他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的思維能力。對“學困生”我要求他們要掌握基本知識點，能運用這些知識點解決一些較簡單的問題，并幫助他們加深對知識點的理解，爭取達到理解性的掌握。

二、練習設計，分類指導

我在課后的練習設計時，通過精心設計，根據學生分層、分類設計練習題進行指導�！皩W困生”我給他們設計簡單的練習題，一般的題目。引深的題目讓優(yōu)秀生做。把一般的選擇題讓良好生練習；把較難的探究習題留給優(yōu)秀生做，使他們在思考后自己獨立完成。各盡所能，各收其獲，增強他們的自信心，激發(fā)他們的學習積極性。

三、關心教育，一視同仁

在教育教學中，教好優(yōu)秀生容易，教好“學困生”較難。最困難的還是“學困生”的轉化。我用一顆慈母般的愛心去感化他們。平時我對“學困生”不歧視、不嫌棄、多接近、多愛護、多與他們交心了解他們想什么、缺什么，消除他們的自卑感、壓抑感，讓他們與我敞開心扉交朋友。通過交談，發(fā)現他們要求上進的動機。我在教學活動中把簡單的問題留給他們回答，注意發(fā)現他們的“閃光點”，讓他們在同學中“露一手”，把他們引到積極上進的軌道上來，讓他們不斷提高。平時，我利用課外活動的時間給他們“開小灶”，并組織優(yōu)秀生幫助他們，組成一幫一的陣形，讓“學困生”有一個良好的學習氛圍，促使他們的轉化。

分層教學，分類指導是全面提高教學質量的好方法，這樣既能滿足優(yōu)秀生的求知欲望，讓他們學好數學、完成學習數學的“再創(chuàng)造”，又能促進“學困生”在現有知識的基礎上不斷提高，逐漸轉化，使他們不會喪失學習信心，提高他們的學習積極性。同時，也能使中等生增強競爭意識，激發(fā)他們學習數學的積極性，使他們不斷優(yōu)化，這樣就能使每位同學，都能獲得應有的發(fā)展和提高。

1、備課分層法。同一個級組不同教學班中，抑或是同一個教學班中，學生知識水平參差不齊，接受能力及智力水平均存在一定的差異，這就要求教師在備課時主動考慮這些因素，無論在教學目標的設計上，還是教學內容的講述上，都要體現劃一性與層次性，并要做到兩者相輔相成，具體做法是：（1）開學伊始，先讓每個學生寫一份意向書，針對本學科自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提出需要得到哪些幫助及指點，制定適合自己特點的學習計劃。教師將意向書歸納整理，作為分層教學的重要依據。（2）在教案的設計上，嘗試“多元一體”形式的教案，設計如下形式：題目教學目標重點難點對C層生B層生存在的B層生提出的問A層生可能提出的教學過程講述法問題及解決題及解決方法問題及解決方法教學啟示這樣強調了針對性，既保證面向全體，又兼顧提優(yōu)補差。如講《五四運動爆發(fā)的原因》時，教師只需講到“巴黎和會中國外交斗爭失敗成為運動爆發(fā)的導火線”時，一般學生根據已學過的歷史知識便會全然明了，優(yōu)生還會聯想到，虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭的關系，提出運動爆發(fā)是偶然的還是必然的？除課本提到的這個原因外，根據所學舊知思索還有什么原因？根本原因又是什么？而個別差生的思索還會在“巴黎和會”這個名詞上遇到障礙。這些情況多都在備課時預想到，并寫于教案上以備講課時使用。

2、上課分層法。課堂教學是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。如何在教學中體現面向中等、照顧后進、提高優(yōu)等的分層教學原則呢？

（1）目標意識首先強化。講課前向學生揭示本課教學目標，改變傳統(tǒng)教學目的籠統(tǒng)劃一、詞意模糊、科學性及實踐意義較差的特點。分層明確提出要求，如分A、B、C、D四個等級，讓學生根據自己的學習現狀選擇經努力所能達到的教學目標，發(fā)揮了主動性。

（2）教學程序合理安排。我借鑒江蘇省射陽縣分層教學經驗，課堂結構采取“四分二全”的教法，即“分類自學--集體講授--分類質疑--分類指導--分類練習--集體小結”。具體操作要點是：

嘗試新知（優(yōu)生及部分中等生）及補償舊知（差生及部分中等生）的分類自學；作為中心環(huán)節(jié)的小結與講授新課，創(chuàng)設問題情境，設置層次性問題，釋疑與深化認識相結合的分類質疑，指導與練習，最后集體小結。需要注意的是：講授中的異步教學要多為差生設置幾個臺階，使其便于理解，對優(yōu)生盡量讓他們做到淺者深知，引發(fā)思索。再舉“五四運動”這一節(jié)為例�！拔逅倪\動的意義”是本節(jié)重點，“意義”中有一句話“是新民主主義革命的開端”，是本課的難點。怎樣突破重難點？我在講述時，讓差生回顧中國近代史上的三次斗爭高潮（識記），讓中等生比較這些斗爭與五四運動有哪些異同（類比），最后讓優(yōu)生答出五四運動所代表的新民主主義革命與三次斗爭高潮所代表的舊民主主義革命相比，最根本的不同是什么，即它“新”在哪里（歸納）？這樣就運用了從個別到一般的歸納推理方法，使差生弄懂了問題，優(yōu)生鍛煉了抽象思維，一般生加深了印象開拓了思路，。二是在提問與釋疑中，要把握策略，讓各類學生均有輸出信息的平等機會，變平均主義為因材施教。同一個問題，盡量做到一題多問，在分類指導中對優(yōu)生引導其多角度創(chuàng)意思維，合理、透徹地分析結論；對差生抽查掌握新知的程度，有效補救其知識系統(tǒng)中的缺陷并分析其錯因指導其方法。使學生經過努力，均能達到會考要求，并向高考靠近。做到分而不“離”，合而不“死”，較好地解決了各層次間的矛盾，教師通過分類指導及時反饋信息，對課堂教學進行合理調控，使各層次學生相互促進且均能學有所得。

3、作業(yè)分層法。好的教學手段，是“教、學、做”三結合，在作業(yè)的布置上，我也設計出三組不同的作業(yè)：針對差生的基礎題；針對一般生的提高題；針對優(yōu)生的拔尖題。批改時為鼓勵差生或中等生，對他們做對了提高題或拔尖題要成倍加分，做錯基礎題后采取面對面批改方式給他們補課，再設計出一些類似題目令其完成；對優(yōu)生可讓其根據所學內容自行設計試卷，并寫出答案展示解題思路。這樣，不管何種層次的學生，在完成作業(yè)的過程中，均有“嘗試--矯正--再嘗試--再提高”的機會，讓每個學生均有成功的喜悅，更重要的是通過練習逐步縮小差生與優(yōu)生的差距。

4、輔導分層法。課外輔導不是課堂的延伸，更不是學生負擔的變相增加，我設立課外小組有兩個目的，一是課堂教學的補充和延伸，包括成立培優(yōu)、輔差小組；二是我更加注重的，即充分利用歷史課的特點，對學生們進行美的教育、發(fā)展其個性品質與創(chuàng)造力，包括學科聯系、個人才能展示、綜合實驗操作等。例如學完“五四運動”這一節(jié)，在課外小組中展開以“五四運動”為主題的輻射性教學活動，具體圖示為：

講完“美國南北戰(zhàn)爭”，允許學生通過不同的表述方法展示對戰(zhàn)前南方諸州的了解。可以寫文章搞專門研究，可經畫南方生活的插圖，可制作種植園布局圖，可研究一下當時的時裝，還可以《飄》為主題的芭蕾舞音樂與舞臺進行設計……多方位多層次的活動適應了不同學生的興趣、特長與潛能。

5、考核分層法。考核是教學檢測的必要手段，在每一次階段性考核中，我的試卷都對學生的差異體現了不同的層次，做到難易搭配相適應，還要重視講評并讓學生參與講評，鼓勵與競爭相結合的機制，使我們的學科成績不斷有所提高并有所突破。

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