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普格中學通用技術培訓總結

時間:6月13----16日地點：普格中學網(wǎng)絡室人員:劉奎，張毅

通過這次通用技術的培訓知道了什么是通用技術課程。通用技術指的是信息技術之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎性和通用性并于專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛，對廣大同學具有廣泛遷移價值的技術。通用技術課是高中新課程技術領域中與信息技術并列的一門內(nèi)容全新的課程，它主要目的在于彌補原有課程體系在培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)方面的不足，培養(yǎng)與現(xiàn)代科學技術發(fā)展進程相適應的、全面而有個性發(fā)展的當代高中學生。它強調(diào)內(nèi)容的基礎性、實用性、通用性和選擇性。

理解了社會發(fā)展離不開技術，沒有技術和知識，我們將無依無靠。因此，我們培養(yǎng)的學生不能沒有基本技術和相應的技術素養(yǎng)。高二年級開設的通用技術課程就是以提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力技術的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。

知道了這門課程很有用。主要體現(xiàn)在1．引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性；2．激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；3．強化學生的手腦并用，發(fā)展學生的實踐能力；4．增進學生的文化理解，提高學生交流和表達的能力；5．改善學生的學習方式，促進學生的終身學習。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。知道了課程的結構。從高二開始所有學校都要創(chuàng)造條件保證通用技術課程中“技術與設計1”、“技術與設計2”兩個必修模塊的開設。在完成必修模塊教學的基礎上，有條件的學校在高二年級和高三年級要盡量選開選修1（電子控制技術）選修2（建筑及其設計）選修3（簡易機器人制作）選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術）選修5（家政與生活技術）選修6（服裝及其設計）選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)），有興趣的同學還可以在老師的帶領下從事專題的研究。如專題一：綠色食品；專題二：品種資源的保護和引進；專題三：無土栽培；專題四：營養(yǎng)與飼料；專題五：病蟲害預測及綜合治理；專題六：農(nóng)副產(chǎn)品的營銷等。通過家政與生活技術模塊的學習，學生能夠掌握和運用換燈泡、修馬桶、做凳子等日常生活常用技術”。

知道了在教學過程中應遵循的基本原則：1.關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)；2.注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)；3.立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；4.緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；5.豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多樣化。

如何在課堂教學中體現(xiàn)通用技術的課程理念和目標。一、教師要把通用技術課程目標轉變?yōu)槿�維教學目標。1、要把握好課程目標在課堂教學中的定位。教學目標即教學目的和要求，這一點已經(jīng)為廣大教師所熟悉，它與課程目標有很大的區(qū)別。教學目標是指學生通過一定的技術過程所形成的在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，是變化量。而課程目標則是學生通過課程學習所應達到的預設狀態(tài)，是狀態(tài)量。但它們之間也有緊密的聯(lián)系，課程目標指導著教學目標的制定，教學目標是課程目標的具體化，是目標實現(xiàn)的基礎。要把握好課程目標在課堂教學中的定位，首先要學習領會好國家設計通用技術課程的目的、基本理念和課程標準。教師要根據(jù)課程目標結合教材和教學參考資料把它進一步細化分解落實到每個課時的教學中去。2、從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度呈現(xiàn)目標。在以往的教學大綱中，關于目標的表述大多是圍繞學科知識與技能展開，而且往往強調(diào)“技術點”。而在新課程中，采用從三個維度呈現(xiàn)教學目標。這三個維度的目標中，情感態(tài)度與價值觀是不可或缺，貫穿過程始終的目標，過程與方法是組織教學內(nèi)容的主導目標，知識與技能是基礎性目標，但它服務和服從于上述兩個維度目標的需要。在教學中，三個維度的目標是一個不可分割的整體。3、防止教學目標的“失控”把握教學目標的定位后，要求教師在講課之前明確地提出對學生的期望。如“發(fā)現(xiàn)問題”的教學，有很多同學在青少年科技創(chuàng)新活動中拿不出作品，其原因是邁不出第一步。教師在講課之前明確提出本節(jié)課要讓每個同學邁出設計的第一步，要找到同學們與發(fā)明家的真正差距在哪里，培養(yǎng)大家發(fā)現(xiàn)問題的能力。一旦教師的期望成為學生實現(xiàn)的目標時就具有了激活功能，從而激活與之相關聯(lián)的知識和經(jīng)驗。在講課中教師要注意目標偏差校正。在教學的每個階段為防止偏離教學目標而“失控”，各階段為防止遠離預定的教學目標而采取的各種測驗是為了發(fā)現(xiàn)教學效果與掌握標準之間的偏差。如在“發(fā)現(xiàn)問題”的教學中，有的學生發(fā)現(xiàn)的問題是政治問題，有的是社會問題或者管理問題，這就是偏差。一旦發(fā)現(xiàn)這些偏差要及時進行校正，糾正偏差，使各個階段都符合預定的教學目標要求。只有各個階段保質(zhì)保量不出偏差，才能使全過程達到預定的教學目標。

二、教師要通過引導學生親歷技術學習過程，著力培養(yǎng)技術的理解、使用、改進及決策能力。一是在親歷技術學習過程中培養(yǎng)了技術的理解、使用、改進及決策能力。在設計、制作活動中，學生親歷了產(chǎn)生需求、構思方案、表達交流、制作、試驗、評價以及相應的分析、權衡、選擇、優(yōu)化、綜合等組成的一系列技術過程。嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的甜頭。在這個過程中產(chǎn)生了多樣化的思維，也有多種觀點的碰撞、論爭和比較，加深了對技術的理解，提高了對技術的使用、改進及決策能力。除通用技術課堂教學之外，指導學生課外科技創(chuàng)新活動，同樣引導學生親歷技術設計制作過程。有許多學生能夠提出新穎、獨到的見解，有部分學生能夠進行小發(fā)明、小制作。獲獎不是目的，但從獲獎能夠看出學生不僅掌握了對某項技術的操作技能，也由技術的理解能力、使用能力初步拓展到了改進能力、決策能力及管理能力。

三、是正確處理“三動”關系，培養(yǎng)技術評價和交流的能力。通用技術教學教學要面向社會、面向生活，不能把學生封閉在狹小的課堂里，閉門造車。有的教師教學中重視“動手”，對“動口”和“動腦”則不大重視，有的教師反過來，重視“動腦”，對“動口”和“動手”不大重視，要正確處理“三動”關系，即要處理好“動手”與“動腦”、“動口”的關系。我認為，“動手”是第一位的，但是“動手”不是單純訓練“手”，“動手”不是目的�！皠幽X”相對“動手”是更有價值的部分，奧林匹克五環(huán)標志的設計，主要是對奧林匹克精神的獨到理解，這種理解，不“動腦”是不行的，當然，也離不開“動手”。要進行“腳踏報警器”的設計和制作，“動腦”也是關鍵，還要注重“動口。運用技術語言進行評價和交流的能力，通用技術教學培養(yǎng)的人不能埋頭搞設計，要將其作品推廣出去，就需要有運用技術語言進行評價和交流的能力。

四、是在學生全員性和全程性參與的同時，生成多個設計方案，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。我在技術教學活動中特別強調(diào)學生的全員性和全程性參與。我把設計“腳踏報警器”，上升為全班同學的任務。把一個班分為幾個學習小組，引導學習小組從多角度思考，用多種技術思想和方法去分析問題，生成了解決問題的多個方案。即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經(jīng)歷技術活動的全過程，從而使學生真正獲得比較完整的體驗。在設計“腳踏報警器”的過程中，我通過加強過程評價，促進了手腦并用，規(guī)范了操作行為，使學生在參與中逐漸熱愛技術活動，形成了積極的情感態(tài)度和價值觀。

五、教師要讓學生真正成為課堂的主體，注重解決實際問題能力的培養(yǎng)最后，作為一個剛剛接觸通用技術這門學科的教師，我認為最重要的還是加強自身素質(zhì)和學識水平。能夠?qū)�學生的思維起到正確的引導作用。畢竟古話說得好：“名師出高徒”。我希望在經(jīng)過省上的統(tǒng)一培訓之后，自己對這門新學科有一個較為成熟的認識。在新學期能以一個良好的面貌面對學生，和同學們一起思考，一起創(chuàng)造！

最后，還有些問題沒有在培訓中得到解決，這里也把它反映出來。一是能不能及時配套相應的資金、器材、場地，以便下期能如期開課，怎樣的政策來保證？二是對通用技術教師的培訓能不能搞實地培訓、臨場觀摩？三是高考不考，怎樣來保證學校領導是否足夠重視？

擴展閱讀：高中通用技術培訓方案

山東省201*年中小學骨干教師培訓

高中通用技術培訓方案

齊魯師范學院

201*-8-19

根據(jù)《山東省教育廳關于印發(fā)》的通知精神與要求，為加強全省通用技術課程骨干教師隊伍建設，進一步發(fā)揮其在通用技術課程改革和發(fā)展中的帶動、輻射和引領作用，促進山東省高中通用技術課程教師專業(yè)化發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升，特制定本培養(yǎng)方案。

一、指導思想

科學技術是第一生產(chǎn)力。技術是人類文明的有機組成部分，也是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要推動力量。各種高新技術正迅猛而又深刻地影響著人類的生產(chǎn)和生活方式，影響著人們的社會關系和人們對世界的認識。重視技術教育，現(xiàn)已成為世界各國的共識。在我國高中階段設置通用技術課程，是我國教育改革的一項重要舉措，對于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進我國科學技術的發(fā)展，具有極其重要而深遠的意義。

本次培訓堅持以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育思想為指南，在《山東省201*年中小學骨干教師省級培訓實施方案》精神指導下，以高中課程改革的基本精神和國家教育改革法規(guī)為基本依據(jù),旨在通過21天的集中培訓，提高通用技術骨干教師對通用技術課程重要性的認識、理解和課程實施能力，促進通用技術教師的專業(yè)發(fā)展。本方案遵循中青年骨干教師成長規(guī)律，以現(xiàn)代教育教學理論和通用技術課程的相關理論為指導，通過理論研修、實踐練習的學科培訓，幫助受訓者自主發(fā)展、自我提高、更新觀念，增強受訓者的通用技術課程實施能力，為我省建設一支素質(zhì)優(yōu)、可持續(xù)發(fā)展的高中通用技術課程教師隊伍，進而提升高中的通用技術教育教學質(zhì)量。

二、培訓目標

根據(jù)省教育廳要求，以現(xiàn)代教育教學理論和通用技術課程的相關理論為指導，通過理論研修、通用技術課程的學科培訓，幫助培訓對象更新教育觀念，提升實施通用技術課程理論素養(yǎng)和實踐能力，促進通用技術課程骨干教師的專業(yè)成長，使教師的專業(yè)知識、教學能力和科研素養(yǎng)等方面有大幅度提升，具體達到以下目標：

1、課程建設能力的提高。深人鉆研課程標準和教材,正確理解和認識教材的編寫思想和處理方法，真正領會通用技術課程的理念和目標，掌握通用技術課程的實施策略與方法，具有較強的通用技術課程資源開發(fā)、項目設計與建設、課程管理和評價能力。

2、學科研修能力的提高。能根據(jù)通用技術教育的目標和要求，根據(jù)自己的實際情況制定自我發(fā)展的目標，并養(yǎng)成進一步學習和思考技術問題的習慣，確定個人的課程研修方向。

3、動手實踐能力的提高。立足實踐，充分利用分組教學與討論的形式，提高對技術設計過程和方法的認識，進一步提高技術素養(yǎng)與動手能力。

4、帶動輻射能力的提高。培訓對象經(jīng)過學習后，能夠成為學�；蛘邔W區(qū)的教學骨干，發(fā)揮較強的引領和輻射作用，帶動本校通用技術學科的發(fā)展。

三、課程設置

針對高中教師的實際情況，結合其知識結構，擬從以下三個方面對高中通用技術課程骨干教師進行培訓。

1、學科理論培訓

介紹高中通用技術的國際國內(nèi)背景，解讀通用技術課程標準，通用技術與教學設計的整合等。本課程以《普通高中技術課程標準（實驗）》為依據(jù)，從通用技術的課程定位、課程基本理念、課程主要目標及其理念轉化為教學行為的具體策略等幾方面進行理論與實踐相結合的闡述，努力使研修者深刻理解通用技術的理念與目標。主要包括：國內(nèi)外通用技術課程改革發(fā)展與課標解讀、通用技術課程評價與教學策略、教學研究課題選題指導等。

2、學科技能培訓

該模塊將組織研修者進行技術設計和技術實驗的實踐活動，在提高教師對新課程特征的認識能力的同時，通過大量的、高強度的實訓實踐增強其感性認識、

設計能力和動手能力。主要包括：通用技術方法技能培訓、計算機輔助教學培訓、通用技術常用工具的使用等。

3、課程專題研究

該模塊以現(xiàn)代教學觀、師生觀為指導，以課程標準為依據(jù)，簡要介紹通用技術新教材的特點及使用中應注意的問題，對通用技術課程的必修內(nèi)容進行解析，著重從課程模塊的價值、內(nèi)容的結構及其特征、內(nèi)容的重點與難點、教學實施中應注意的問題等方面對《技術與設計1》、《技術與設計2》、《必修模塊》進行較為詳細的介紹與研討，力求進一步的提高研修者的通用技術教學水平。利用學習小組的形式進行設計學習和制作學習，同時加強案例的交流討論，以案例為線索、以解決問題為目標，從而提高研修者的教育教學能力。通過案例介紹，使研修者對通用技術新教材有更加深刻地認識，從而拓展其教學實踐的基礎。教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法、校本教研教案的設計、高中通用技術專題研究以及視頻案例研究。

課程設置：

課程模塊專題及課程國內(nèi)外通用技術課程改革發(fā)展與課標解讀為每個孩子插上創(chuàng)新的翅膀?qū)W科理論與通用技術課程評價與教學策略經(jīng)驗交流項目設計原理與策略學科專用教室、實訓室建設專題工程草圖美術基礎機械制圖計算機課件制作技術專業(yè)技能計算機繪圖技術技術培訓計算機動畫制作技術發(fā)明與革新及專利申請課程專業(yè)技術培訓（木工、金工、電工技術）學時32223372王秀玲2777劉玉修黨好政專業(yè)技術人員實訓授課教師顧建軍劉金水段青曾慶偉程魯華黃瑞張成強專業(yè)知識與技能訓練專家講座研修形式產(chǎn)品設計與制作（必修1）結構設計與制作（必修2）專題設計培訓系統(tǒng)設計與分析（必修2）控制設計與分析（必修2）自選課題（選修內(nèi)容）現(xiàn)場教學示范課及教學研討現(xiàn)場觀摩與見習教學活動示例（視頻資料）重型汽車制造技術見習機械加工見習每位學員在本地講一節(jié)通用技術公開課每位學員結合本地特色設計一個教學專題（原創(chuàng)）每位學員為本校（或本地）設計一個本學科專用實驗室（實訓室）建設方案每位學員結合本次培訓撰寫一篇結業(yè)論文14141414714777劉玉修趙東華程魯華劉萌李娟中學教師觀摩討論劉文斐重汽工程師機床廠工程師李娟張成強劉萌劉文斐參觀考察專題講座與設計實訓交錄像交作業(yè)交方案交文章分散研修

四、培訓方式

培訓以集中培訓和遠程分散研修相結合的方式進行。（一）集中培訓

集中培訓階段以專家引領、參與式、體驗式教學為主，堅持專題輔導與合作研討相結合，集中培訓與實踐指導相結合。采用參與式討論、學員間交流研討、案例教學、考察觀摩等培訓方式。

1、理論學習與專家報告相結合。采用專家講座、學員研討與專家指導相結合的方式進行。由教研員、教學名師、教學能手以及一線有經(jīng)驗的教師組成教學輔導團隊，全面參與教學實施環(huán)節(jié)的教學輔導工作，使他們的成功經(jīng)驗起到引領和輻射作用。主講教師與學習者在一種對話式的、平等的交流中展開雙向的溝通，

一起探討對通用技術課程的理解、認識，以達成共識。共同研究討論和實踐，以實現(xiàn)有效的學習和溝通，提高培訓的實效性。

2、課程專題與典型案例相結合。通過課程專題的教學現(xiàn)場觀摩、示范性教學，通過專家指導和學員研討，使參訓學員綜合實踐活動課程的設計能力和實施水平有大幅度提高。技術課程強調(diào)“動手”與“動腦”相結合，注重技術的設計和制作、技術試驗。參訓學員根據(jù)探究主題進行網(wǎng)絡查閱資料，自主進行探究設計，在“學中做”與“做中學”的過程中加深對技術的感悟和理解。

3、教學技能培訓。培訓課程以實踐教學為明線，理論教學為暗線，把技術分析與技術設計相結合，把模型制作與工具使用相結合。主要以實踐形式組織教學，布置設計任務，幫助學員掌握一些在實際教學實踐中有重要應用的教學技能，如一些重要計算機軟件的應用，提高學員的教學本領。

4、參與式研修。整個培訓過程中，體現(xiàn)由專家、培訓教師、參加培訓者一起的參與式的研修，體現(xiàn)學員之間的交流和體驗，我們將把參訓學員教學實踐中的經(jīng)驗和體會以及他們的教學案例，作為培訓的重要學習資源，積極創(chuàng)造交流和共享的條件，使學員更實際的參與深入的研修，獲得更好的培訓效果。

培訓班級分10個學習小組，每組5人，組長1人。在整個培訓過程中，每個學習小組將作為一個學習團隊，進行專題制作或創(chuàng)作，多次分組交流討論，互相學習。同時每兩個學習小組由一名專家作為輔導教師，指導學員進行理論和專業(yè)技能的學習。

5、考察學習。鑒于綜合實踐活動課程的特殊性，我們將借助濟南市的地理人文及產(chǎn)業(yè)構成資源，組織學員進行社會考察。通過對自然環(huán)境、地理人文和工廠企業(yè)的參觀、考察，豐富學員閱歷，同時體驗課程設計思想和方法。要求每次參觀考察結束時，撰寫總結體會，并以此經(jīng)歷為資源，進行綜合實踐課程設計。

（二）遠程分散研修

分散研修階段學員以自我提高為主，結合專家指導、組長引導進行學習。

此階段仍然以集中培訓階段的各小組成員作為學員交流討論的主要成員，小組專家跟蹤指導，加強學員研討。學員與單位、學員與學員、學員與專家之間的研討學習相結合。

分散研修期間，全體學員通過高中通用技術培訓專用郵箱（現(xiàn)已設立并開始使用：TYJSPXB@126.com）和班級移動飛信群（已經(jīng)建立并已開始使用）進行聯(lián)系和交流。結合分散研修期間的作業(yè)，分階段進行研討，對于分散研修階段的優(yōu)秀資料（例如多媒體資料等）將在全體學員中推廣學習。關注學員發(fā)展，鼓勵學員把集中培訓和分散研修期間學到的知識和技能應用到學科教學中，使學員成為學�；蛘邔W區(qū)的教學骨干，真正起到帶動輻射作用，帶動本校和本地區(qū)通用技術學科的發(fā)展。

五、考核方式

1、脫產(chǎn)培訓期間：

每一教學階段結束時按要求完成相應作業(yè)，取得相應成績。2、分散研修期間：

⑴、每人完成一個適用于本校（或本地）的通用技術課程實驗室（實訓室）完整建設方案。

⑵、每人結合本地特色或特點，設計完成一個通用技術課程的教學專題。要求是原創(chuàng)。

⑶、每人在本地講一節(jié)公開課。要求提供所講公開課的相關資料（視頻、課件、教學設計、照片等）。

⑷、結合本次培訓提高，寫一篇結業(yè)論文。優(yōu)秀的將予以推薦發(fā)表。

六、管理辦法

1、成立“骨干教師省級培訓”領導小組，下設培訓辦公室，對培訓工作進

行組織和協(xié)調(diào)。

2、建立班主任制度。由經(jīng)驗豐富的教師擔任培訓班班主任，負責培訓日常工作。

3、培訓班成立班委會，協(xié)助班主任做好培訓班各項工作。

4、班級分10個學習小組，方便分組討論學習，并由組長負責小組的日常教學環(huán)節(jié)的組織工作。

5、參訓人員堅持每天7小時集中學習時間，1-2小時自修學習時間。

七、參考資料

1、國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（201*到2020）2、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀4、教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》

5、教育部《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》

6、《山東省教育廳關于推進基礎教育課程改革的實施意見（試行）》7、《通用技術教學研究與案例》

8、《理解與實踐通用技術新課程-與通用技術教師的對話》9、《走進高中通用技術教學現(xiàn)場》

八、專家顧問及教學團隊

姓名顧建軍段青單位南京師范大學教育科學學院海南省教育研究培訓院備注教育部普通高中通用技術課程標準專家教授博導組組長；教育部小學科學課程標準專家組組長。教授教授教授國家級新課改骨干培訓者培訓專家。教育部普通高中通用技術課程標準專家組核心成員；教育部小學科學課程標準專家組核心成員。教育部高中新課程教學實施與教師專業(yè)發(fā)展項目工作組成員、山東省基礎教育職稱常初芳齊魯師范學院物理系齊健山東省基礎教育課程研究中心齊魯師范學院教師教育學院劉金水章丘四中官文櫟齊魯師范學院物理系曾慶偉山東省教科所王秀玲山東省教研室課程改革和高考改革專家工作組核心成員。中教高級主任教授任高、初中物理，小學科學新課改骨干培訓者培訓項目負責人，多次參與國家級骨干培訓者培訓。副研究員博士后山東省中小學教師遠程研修高中通用技高級教師術專家團隊副組長、山東省教學研究室高中通用技術教研員。實施高、初中信息技術新課改骨干培訓者副教授培訓項目，多次參與國家級骨干培訓者培訓。實施高、初中信息技術新課改骨干培訓者教授培訓項目，多次參與國家級骨干培訓者培訓。高級教師山東省中小學教師遠程研修高中通用技術專家團隊副組長。于元勛齊魯師范學院物理系邱忠華齊魯師范學院物理系程魯華山東省實驗中學黨好政山東省教研室劉玉修山東師范大學附屬中學高級教師高中通用技術課程教研員。山東師范大學碩士研究生導師。高級教師山東省中小學教師遠程研修高中通用技術團隊專家。高級教師山東省中小學教師遠程研修高中通用技術團隊專家。趙東華濰坊一中

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