創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實踐和心得

創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實踐和心得

廣東北江中學張廣慶

要引領好一個班級，創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的班集體，班主任面臨的任務特別多。比如如何引領學生的專業(yè)取向？如何引導學生適應不同老師的教學風格？如何消除走班制中的“混亂”？如何解決學生利用網(wǎng)絡資源時自由和不可控問題？如何應對不同班級管理模式給混合活動類教學管理帶來的沖擊？這些問題要求班主任在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體時，要審時度勢與時俱進，積極主動探索解決問題的方法和途徑。

一、要充分利用目標激勵機制激勵學生管理班級．

一個優(yōu)秀的班集體必須要有一個適當而宏偉的班級奮斗目標，這個目標是燈塔，指引著班級的航向；是催化劑，激勵著學生拼搏奮進；是導軌，校正著學生前進的軌跡．06年高一(2)班學生剛入校時，我就和學生一起討論制定出我們班級的奮斗目標：“量化管理年級前三，學習成績年級前二，綜合素養(yǎng)年級第一，力爭無人受處分、無人出實驗班、全部考進重點大學”。

目標雖然較高，但實驗班的學生就是要有高品味高素質(zhì)高追求．有了目標，就要充分宣傳，使之內(nèi)化到學生的靈魂深處和行動中，人人都做好人生規(guī)劃、定出具體要求、向目標奮力挺進．艱辛的奮斗途中，學生會有苦悶彷徨、紀律松弛、背離目標的時候，這時我就和學生一起背誦班級目標，讓這個燈塔明亮起來、催化劑活動起來、導軌剛勁起來。凡實現(xiàn)了自己階段性小目標的同學都會得到及時的表揚和鼓勵，得到全班同學的掌聲和贊許．競賽出名次的、衛(wèi)生評比得優(yōu)的、演講成功的、活動類課從不違紀的、研究性學習有成果的、拾金不昧的、助人為樂的、考試好名次的等等，都能贏得班級公開的表揚獎勵．而且我們還強調(diào)，不管什么場所，不管它班要求如何，我們高一(2)班的學生都必須按本班的要求工作學習做人做事．

目標越明確具體，其激勵作用就越明顯，越有助于良好班風的形成．而班風越好，學生實現(xiàn)個人目標的愿望就越迫切，他們就會為維護集體榮譽而自發(fā)努力。班風是無形的力量，她影響著所有的成員，使他們向著更高的目標前進．一年下來，我們高一(2)班十個月的量化管理有7次評為A等，學生很少違紀，師生關系融洽，學習成績始終是前三，也曾得過第一，運動會演講賽學校演出等等活動也都有較好名次，學生也以是高一（２）一分子而自豪．二、建立強有力的干部隊伍，強化學生自我管理。

一個優(yōu)秀的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須造就出一支能干的班干部隊伍。我首先認真研究學生入學材料，了解所有學生的學習情況、工作能力、性格特點、興趣愛好、家庭情況、擔任干部與否、參加過什么社團，組織過什么大型活動等等，初步掌握他們的基本情況．然后再讓學生在“相識你我他”的主題班會上自我介紹，并填寫《班干自薦表》．最后綜合情況確定一批學習好、工作能力強的學生作為臨時班委，并明確分工，提出希望．只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用．班級的各項工作必將走上正軌，井然有序．

選出了班委，就應充分發(fā)揮他們的才能去組織活動管理班級，大膽放權，充分激發(fā)他們主觀能動性和工作析積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手和班級的中堅力量，而不是班主任與學生之間傳話筒．對班干部的培養(yǎng)要重在責任感的培養(yǎng)，班干部的工作責任心強了，就會積極主動井然有序地開展各項工作．對于走班選修課、實驗課、活動課、體育模塊課等等班主任不易監(jiān)管的地方，批假可由紀檢委員負責而考勤由班長委派考勤官負責，凡沒有請假而缺席這些課的同學在班會課上要公開說明情況．班干部認真負責了，學生很少有缺課遲到等違紀行為了．

另外，對學生的工作方法和技巧要給以指導，鼓勵他們自我管理。很多活動完全讓班干部研究組織，比如衛(wèi)生評比工作班長交給葉坤奇委員負責，百分賽和體育運動會交給體育委員羅丹薇負責，文藝演出由詹婧蕙和林楠負責，學科競賽由學習委員劉婉真負責．由于有這樣的鍛煉，我們班給校學生會輸送了一批人才，如學生會主席詹婧蕙、學習部長黃茹、組織部長葉坤奇、學生會秘書長劉婉真，國旗隊長羅丹薇，廣播員肖旭輝林勛景等等．而他們反過來又給新班干們很好的指導和培養(yǎng)，使得我們班的管理成效更上一層樓．

三、關愛學生，傳遞正能量，形成團結友愛班集體。

在班級管理中．班主任要真心愛護班級，真誠呵護學生，使班級成為團結向上，充滿溫暖愛意的，有極強凝聚力的集體．

班主任關愛學生，首先必須尊重學生，以信任理解學生為前提，做學生的良師益友．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已”，班主任不要動輒以師長自居，隨意訓斥、挖苦、諷刺學生，要象保護自己眼睛一樣保護學生的自尊心．對學生要公平，一視同仁，不因學生成績的高低、相貌的美丑、家境的好壞而另眼相看．對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地獎勵和批評，讓學生感受到集體的溫暖和希望，從而更加熱愛這個集體．班主任對學生的關愛要落實在行動上．從小事做起，從點滴做起．學生生病，你輕輕關心幾句，并送來了藥片；學生受傷，你及時將他送到醫(yī)院及時就診；學生成績退步，你主動安慰并幫其查找原因，尋求對策；學生經(jīng)濟困難時，你及時伸出援助之手，“滴水之恩，涌泉相報”，此時學生心中會無比地感動．班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了．

四、組織特色活動，增強班級凝聚力，促進學生全面發(fā)展。

要使班級有凝聚力，還必須精心組織一些必要的有特色的活動．活動能使學生身心愉快，能使學生感受到團結和溫暖，從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去．《禮記學記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學”，并提出：“故君子之于學也，藏焉，焉，息焉，游焉．夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也”．古人也要求學生學習與游憩相融合，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，信其道．可見精心組織必要的活動是多么的重要．

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動、各種益智健體活動等等，開展時必須要有整體的計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動，并且通過同學們的精心組織與準備，最后順利開展．提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學們真正做到知能并重、一專多能．一系列的活動也為學生之間架起了溝通橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、想助。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識．另外這些活動也為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神．在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力．每一次活動我都給大家拍錄下來，在以后的班會課上剪輯播放，讓他們在歡聲笑語中領略自己的風采，提升自信心增強自豪感．

在解決上網(wǎng)不可控問題，我安排幾場關于網(wǎng)絡的辯論會，讓計算機奧賽生為主辯手，以自身經(jīng)歷充分辯論網(wǎng)絡的優(yōu)缺點以及如何健康文明上網(wǎng)問題，同時還請了一個曾對網(wǎng)游癡迷被網(wǎng)游困惑而成績下降的學生做專題發(fā)言，告誡大家不要沉迷網(wǎng)絡，不要進營業(yè)性網(wǎng)吧．也和各科老師協(xié)商建立博客交流平臺，將很多教學資源放到網(wǎng)上交流，布置網(wǎng)上作業(yè)并約定每周只是周六沖浪交流，大家要相互監(jiān)督．

五、充分注重幾個關鍵期的管理，形成良好的班風學風．

心理學研究表明，個體在發(fā)展過程中，在某一時期，對外界刺激的變化特別敏感，容易接受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期就很難形成某種能力或行為習慣。這一時期通常被稱為教育的“關鍵期”．班級管理的關鍵期是新生剛入學和每學期剛開始的一段時間，而我們廣東北江中學還有一個高二選科重組時期和高三班主任和老師重組時期．在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導．實踐證明，這一階段班級中如果沒有嚴明的規(guī)章制度和組織紀律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象．這時班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級規(guī)章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的明確要求，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么，哪些該表揚，哪些該批評，并對學生的表現(xiàn)進行嚴格的檢查、評比、總結，那么井然有序的班級秩序就會在較短的時間內(nèi)形成．

當然，即便有規(guī)章制度，學生也難免把在社會中受到的一些不良影響帶到校園來．這時，班主任要重申各項紀律，重提各項要求，若有新的規(guī)章和要求出臺也要及時告知學生，在最短的時間內(nèi)將每個學生重新納入正常的班集體的軌道中來。實踐告訴我們，由于擔心學生評分低（北江中學的民主管理中有一項是學生給教師評價，是學校對老師考評的一個最重要項目）而不愿對學生嚴格管理嚴格要求的，班級風氣會更糟，從而讓自己的得分更低．在高三剛開學時，我就要求一些接管新班的班主任要利用好這一關鍵時機扭轉以前的不良風氣，形成新的良好的班風，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體．高三（１７）班孫毅娟老師，高三（１３）班魏文杰老師，高三（３）班彭望遠老師等多位老師就利用好這個從塑班風的大好機會，使得班風學風更加優(yōu)良．

創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的方法很多，只要勇于嘗試積極探索，總能找到好的辦法形成良好的班風，造就出優(yōu)秀的班集體，從而很容易解決開頭所提出的那些問題．因為優(yōu)秀的班集體里學生的素質(zhì)高品性好覺悟高，他們會積極主動地配合班主任解決所有的問題，班級里還會有解決不了的問題嗎！

擴展閱讀：關于建設優(yōu)秀班集體的實踐與思考

關于建設優(yōu)秀班集體的實踐與思考

吳元兵

班集體是學校根據(jù)和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間和生活的環(huán)境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康，而且直接學生的學習興趣、學習態(tài)度和學習結果。很多人在離開學校生活多年之后，仍然念念不忘當年那個班級。可見班集體對學生個體關系之密切，影響之深遠。一、以集體主義精神凝聚人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河”。這就是說，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個成員相加更大的力量。

那么，作為一個班集體，能夠把幾十個互不熟識、個性各異的學生個體聯(lián)合成一個有機整體，并且產(chǎn)生強大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強大的凝聚力，把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感和目標，從而強有力地支撐起班集體這座大廈。

當然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關鍵在于有效地進行集體主義思想教育，培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。要讓每一個學生都懂得什么是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任和義務，從而自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯(lián)系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標內(nèi)化為個體目標。

集體主義思想教育需要灌輸，但不能僅靠灌輸，更不能靠說教。進行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動。一個集體不開展集體活動，學生個體就感覺不到集體和集體力量的存在，感覺不到個體對于集體的依存關系，就不會為集體的榮譽去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當然也就不可能形成。所以，一個新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計劃有目的地組織多種多樣形式的集體活動，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺性。為了強化集體榮譽感，有時候需要將班集體置于年級或學校乃至的大集體中，開展班際或校際的競賽或聯(lián)誼活動，其教育效果將會更好。

在開展班集體活動中，要注重啟發(fā)和調(diào)動全體學生的主體意識和參與意識，重視每個學生的價值，讓他們做集體的主人，在集體活動中唱主角，變被動接受為主動適應，實現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基曾說，“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”

二、以正確的集體輿論引導人

集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，成為控制個人或集體發(fā)展的一種力量。積極的、正確的輿論能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用，而消極的、錯誤的輿論則會起到混淆是非、渙散人心、毒化風氣的不良作用。在正確的輿論面前，集體成員會自覺地調(diào)節(jié)個人與集體的關系，改變與之不相適應的思想和行為，把個人置于集體之中，從而促進每個成員健康成長。班集體建設的一個重要任務，就是努力培養(yǎng)健康向上的集體輿論，使之成為進行道德評價和學生實現(xiàn)自我教育的有效手段，加速良好集體的形成和發(fā)展。

如同集體主義思想教育需要借助集體活動得以實現(xiàn)一樣，正確的集體輿論也是在開展一系列有益的集體活動中逐步培養(yǎng)和形成的。須知集體本身就是一種強大的教育力量。一個健全的班集體，在其活動過程中，可以陶冶人的情操，完善人的個性，提高人的社會認識水平和自我教育的自覺性。為此，要善于設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，并有意識地在活動中培育和引導正確的積極的集體輿論。

在引導和培育正確的集體輿論過程中，首先要讓集體成員認識和掌握正確的價值觀、道德觀和判斷真善美與假惡丑的標準，促進他們思想的健康發(fā)展，提高集體輿論的質(zhì)量，防止產(chǎn)生不健康的輿論。同時，要在集體中開展表揚和批評，這對于正確輿論的形成至關重要。要經(jīng)常表揚好人好事，及時批評、糾正錯誤行為和一切不利于集體進步、有損集體形象的不良言行，以扶持正氣，抑制歪風邪氣，激勵進取，始終把集體輿論導入正確的方向。開展表揚和批評要實事求是、客觀公正、恰到好處，謹防虛假浮夸，以免輿論失真。要建立班級輿論陣地，如舉行班會活動、團隊活動等，把準備和組織活動的過程作為培養(yǎng)和形成正確的集體輿論的過程；充分運用黑板報、墻報、專欄和班級日記等，開展教育宣傳，強化輿論氛圍，促進輿論發(fā)展。三、以和諧的人際關系陶冶人

班集體教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班集體管理說到底是人心的管理。在一個班集體里，由于種種原因，集體成員在學習、生活和活動中難免產(chǎn)生種種磨擦、矛盾和沖突，人際關系難免出現(xiàn)種種不協(xié)調(diào)不和諧的情況。班集體建設的一項重要內(nèi)容，就是及時發(fā)現(xiàn)和集體成員之間（包括同學之間、男女生之間、干群之間、師生之間等）思想上的矛盾，認識上的分歧，心理上的隔閡，盡快地加以調(diào)整，力求統(tǒng)一思想認識，消除分歧和隔閡，最終形成一種相互了解、相互信任、相互尊重、相互關心的和諧的人際關系和集體氛圍。

這種和諧的人際關系和集體氛圍，是一個成熟的班集體的標志，對學習與生活其間的集體成員具有特殊的激勵和陶冶作用。實踐表明，在一個以關心他人、關心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進；孤獨者得到溫暖，缺陷者得到補償，愚者因而變智，弱者因而變強，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。這樣，既可促進成員個體身心的健康發(fā)展、健全人格的形成和學習效率的提高，又可增強班集體的內(nèi)在活力，極大地提高集體活動的成功率。

和諧的人際關系的形成，自然跟集體成員的自身素質(zhì)有關，更重要的還在于培養(yǎng)。首先，要廣開交往渠道，促進人際交流。交往和交流是人際關系得以建立和發(fā)展的基矗只有通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯(lián)系，增進友誼，加強團結。組織多樣化的班級集體活動，是促進人際交往的主渠道。其次，要優(yōu)化人際關系準則，提高人際關系質(zhì)量。團結的實質(zhì)是價值觀念的一致，因此群體價值觀念的正確與否就決定著集體中人際關系質(zhì)量的高低。在某些崇尚“人人為我”和“一切向錢看”的群體中，可能存在暫時的利益認同，也可能出現(xiàn)表面的合作，但那種低級趣味的投合不可能維系和諧的人際關系，也不可能形成堅強的集體。我們需要建立的是平等、友愛、團結、互助、共同進步的人際關系，其最基本的準則是尊重人、關心人、愛護人。為此，教學生學會關心，讓他們心中有他人、有集體�？梢哉f，培養(yǎng)學生的愛心、熱心、善心、責任心，乃是班集體建設中的迫切任務之一。

尊重和人的個性，對于班集體建立良好的人際關系意義重大。弘揚集體主義精神并不等于不要個性，倡導集體輿論也不是抹殺個性。一個眾人一面與缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然死氣沉沉，缺乏生氣與活力。一個集體里的成員若都是些唯唯諾諾、缺乏主見、缺少個性的人，那么人所需要的獨立思考能力、自主精神、開拓精神和民主意識等等都將失去存在的基矗從這個意義上說，班集體建設的工作重心在于為每個成員的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展開辟廣闊的天地，讓每個人都能夠充分顯示其天資、才能與個性。一個優(yōu)秀的班集體，在組織活動時，善于依靠全體成員的共同支持和參與，在分配任務時，又充分考慮每個成員的興趣、愛好和特長，給個性各異的成員提供較多的選擇和實現(xiàn)自我價值的機會。要通過豐富多彩的集體生活、集體活動和積極的和諧的人際交往，引導集體成員自覺克服消極的個性行為，形成積極的個性品質(zhì)，使各自的心理需求和創(chuàng)造欲望得到滿足，充分發(fā)揮和發(fā)展各自的智力和能力優(yōu)勢。這樣一來，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展集體主義精神，而且可以尊重個性差異，完善每個人的個性。四、以的班級管理規(guī)范人

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導學生和遵守中小學生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。在行為規(guī)范訓練過程中，要特別注意這樣幾點：一是要使制度條例真正成為集體全體成員的集體規(guī)范。如果集體規(guī)范制度脫離實際，不切實可行，或者只是班主任或班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)集體成員不認同，就難以轉化為全體成員的約束力，實施起來，效果肯定不佳，甚至形同虛設。二是制度管理必須與學生的自我管理相結合。學生既是接受管理的客體，又是進行管理的主體，只有當學生高度自理并積極參與管理時，才能達到班級管理的最佳效果。自我管理的過程是培養(yǎng)學生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程，也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程。三是要十分注重性。執(zhí)行紀律和規(guī)章制度的目的，是為了維護集體利益，為每個成員的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境，那種動輒處罰、以罰代教的管理必然是失敗的管理。實踐證明，不失時機地對學生提出科學的合理的行為要求，并通過正確的教育引導和訓練，巧妙地運用形成規(guī)范的心理機制，就能夠逐步將管理目標轉化為集體的價值觀和集體的習慣與傳統(tǒng)，進而形成訓練有素的班風。

五、以干部的核心作用團結人

一個班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和力的學生組成班干部隊伍，形成集體的核心，通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。班干部隊伍建設要注意如下幾個方面：

一是認真選拔。班干部不是校領導封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。

二是加強教育。即使是各方面條件都比較好的學生當了干部，也應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。三是放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護他們的威信，并給予具體指導；幫助他們工作中存在的，教給工作，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。四是讓集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過干部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，讓每個成員都感受到集體的榮辱和個人息息相關，從而自覺地產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。六、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。

一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。

中小學班主任都兼課，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象，是班主任以其豐富的學識和高超的教學在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是教師具有扎實的基礎、深厚的文化素養(yǎng)、精湛的專業(yè)造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。在現(xiàn)實中，學生可以原諒教師的嚴厲、苛刻，甚至吹毛求疵，卻往往不能原諒教師的才疏學淺或不學無術。有的教師，縱然有慈母般的心腸，就因其本身才學疏淺，在學生心目中沒有地位，他的思想教育就不靈。從這一意義上說，教好書是育好人的前提。事實上，當今教育戰(zhàn)線上的優(yōu)秀班主任，他們既有一流的教學水平，又有一流的育人方法，因而受到學生的尊敬和愛戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現(xiàn)為堅定的信仰和高尚的品德。這種信仰和品德通常以其日常的言行表現(xiàn)出來。作為教師，對祖國、對黨、對主義的熱愛直接表現(xiàn)為對教育事業(yè)的忠誠、執(zhí)著和無私奉獻。班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。人格的力量還表現(xiàn)為良好的性格和風度。性格是表現(xiàn)人對客觀世界的態(tài)度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現(xiàn)在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方、不卑不亢、溫文爾雅、風趣幽默的風度，也會對學生產(chǎn)生積極的審美作用。相對而言，班主任的人格形象較之學術形象對學生更具感召力。這是因為班主任每天都把自己的思想和言行舉止“曝光”在學生面前，對學生產(chǎn)生著直接的、廣泛和深刻的影響。

中小學生的向師性很強，一個具有良好形象的班主任甚至可能成為學生崇拜和模仿的榜樣�！坝H其師，信其道”，班主任良好的德才學識和情感人格，對中小學生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

友情提示：本文中關于《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實踐和心得》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實踐和心得：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的實踐和心得》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/553864.html

• 上一篇：省醫(yī)院個人跟班培訓心得體會之保衛(wèi)
• 下一篇：廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)的工作技巧與心得