小班教研組小結(jié)

小班教研組小結(jié)201*學(xué)年第二學(xué)期

本學(xué)期我們教研組主要圍繞“小班教學(xué)素材的解讀和目標(biāo)定位（語(yǔ)言活動(dòng)）”進(jìn)行探討、研究。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們圍繞《學(xué)習(xí)》這本教材選擇了三個(gè)主題，對(duì)主題中的語(yǔ)言素材點(diǎn)從不同的角度和層面進(jìn)行了分析、研討。在教研活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)分析，分析從什么地方著手；學(xué)習(xí)反思，反思要從那幾個(gè)角度著眼；在分析活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程匹配中，提高教師的反思能力，這一系列的活動(dòng)目標(biāo)是要提高教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的能力，因此我們?cè)谘芯窟^(guò)程中加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的研究，如“一課三研”的研討，讓教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思、學(xué)習(xí)如何分析教材的素材點(diǎn)，分析自己的孩子去嘗試改變、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，在邊看、邊想、邊思考、邊學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力。

一、在分析素材點(diǎn)的過(guò)程中提高解讀教材的能力。

本學(xué)期我們將《學(xué)習(xí)》教材作為我們主要的素材，根據(jù)教研組中教師的實(shí)際情況及孩子發(fā)展需要，我們分別選擇了“春天”“能干的我”“夏天”三個(gè)主題進(jìn)行分析解讀。

教師們先解讀教材中的素材點(diǎn)哪些適合進(jìn)行集體活動(dòng)、哪些適合區(qū)角活動(dòng)、哪些適合在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行；然后再分析集體活動(dòng)中的語(yǔ)言素材點(diǎn)，大家圍繞語(yǔ)言活動(dòng)的特性和幼兒的年齡特征從目標(biāo)定位和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有目的分析與反思，教師們也在教研活動(dòng)后進(jìn)行了進(jìn)一步的反思。在解讀教材的過(guò)程中，我們針對(duì)三個(gè)主題進(jìn)行了三種不同的研究方式�！按禾臁敝黝}我們采取針對(duì)一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行一課三研�！澳芨傻奈摇备靼噙x擇一個(gè)活動(dòng)材料進(jìn)行分析、試教、反思，再換班進(jìn)行試教反思。“夏天”主題我們共同分析主題中適合語(yǔ)言集體活動(dòng)的素材點(diǎn)。選擇一個(gè)活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)重要提問(wèn)，羅列出來(lái)后設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，再進(jìn)行試教分析。

通過(guò)教研活動(dòng)，老師們初步知道了如何去分析教材，在分析的過(guò)程中要先充分了解活動(dòng)素材點(diǎn)，分析素材點(diǎn)內(nèi)在的教育內(nèi)涵，這是設(shè)計(jì)一次成功的活動(dòng)的前提。只有把活動(dòng)素材點(diǎn)分析地透徹，領(lǐng)悟地深刻，才能設(shè)計(jì)比較好的活動(dòng)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師也要充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，教師們都覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要充分研讀教材、分析教材，對(duì)教材所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考，這樣才能制定出適合幼兒發(fā)展的的教學(xué)目標(biāo)。

二、在“一課三研”研討過(guò)程中提高教育教學(xué)能力。

為了進(jìn)一步提高教師設(shè)計(jì)、反思、研討、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力，在教研過(guò)程中，我們選擇了《春娃娃》這一活動(dòng)進(jìn)行“一課三研”探討活動(dòng)。我們先共同分析教材的特質(zhì)、目標(biāo)，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，在說(shuō)課的過(guò)程中，我們的見(jiàn)解發(fā)生了分歧，經(jīng)過(guò)激烈的辯論，最后我們形成了兩個(gè)教案，分新班和老班分別進(jìn)行試教。試教后大家再反思。再進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行試教，再反思，最后形成一個(gè)完整的教案。通過(guò)這樣一次一課三研，我們的教師知道了如何制定目標(biāo)，如何調(diào)整目標(biāo)，如何讓活動(dòng)過(guò)程更好地為目標(biāo)服務(wù)。在不斷的研討反思再實(shí)踐再反思嘗試實(shí)踐再反思中，也使教師們有了一點(diǎn)點(diǎn)感悟，那怕是一小點(diǎn)的感悟也是一次小小的進(jìn)步與提高。如此反復(fù)，從而使研討得以不斷推進(jìn)。

這次“一課三研”我們可以明顯看出，我們的教師開(kāi)始會(huì)選用教材，知道怎樣的集體教學(xué)活動(dòng)才有意義，逐漸會(huì)制定目標(biāo)調(diào)整目標(biāo)，也知道如何選擇材料為活動(dòng)服務(wù)，整個(gè)活動(dòng)的大環(huán)節(jié)基本能圍繞目標(biāo)展開(kāi)。也知道在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，教師要反復(fù)研究分析教案，了解幼兒的年齡特點(diǎn)以及開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，教師只有心中有數(shù)，才會(huì)關(guān)注幼兒、了解幼兒，才可能設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)活動(dòng)。這就是我們教師的提高和成長(zhǎng)。

同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，它的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在促進(jìn)教師的自我反思，促進(jìn)教研組的集體反思，因而能更為有效地使參與進(jìn)來(lái)的所有教師都能獲得新的認(rèn)識(shí)，并在未來(lái)的實(shí)踐中做出新的嘗試，實(shí)現(xiàn)教師在專業(yè)上的共同成長(zhǎng)。

三、通過(guò)理論學(xué)習(xí)提高教師組織教學(xué)能力。

教研活動(dòng)中我們還有針對(duì)性的進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，從《指南》到“集體活動(dòng)的有效性”到“幼兒園教師該如何評(píng)課”。通過(guò)學(xué)習(xí)老師們比較全面的了解了如何更好的組織、觀摩、反思一次集體活動(dòng)。讓我們的教師能繼續(xù)在相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流中不斷成長(zhǎng)，從而不斷提高集體活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，提升自身的教學(xué)水平。

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小班教研組小結(jié)

“”小班教研組工作總結(jié)

隨著幼教改革的深入開(kāi)展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)滯后于“以人為本、尊重幼兒的個(gè)性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒“長(zhǎng)流水”的求知需要。時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時(shí)以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展。一、豐富多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。

一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們?cè)诿裰饔懻摰幕�礎(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立，增強(qiáng)了可操作性，同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能力、評(píng)析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。同時(shí)我們還靈活地運(yùn)用了四制的模式，來(lái)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動(dòng)式的研討學(xué)習(xí)方式，在教研活動(dòng)中我們建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載。，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動(dòng)中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對(duì)問(wèn)題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動(dòng)中我們根據(jù)本園的實(shí)際情況采用面上交流和點(diǎn)上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動(dòng)更具靈活性、更具互動(dòng)性和可操作性。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《教師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過(guò)程中，我們?cè)谄綍r(shí)自己熟讀《課程指南》精神的同時(shí)，在大教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價(jià)值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對(duì)？”等問(wèn)題，在討論中教師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，通過(guò)《綱要》、《課程指南》的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為：生成活動(dòng)是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問(wèn)題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們?cè)谀骋换顒?dòng)后生成的新的問(wèn)題和內(nèi)容。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的問(wèn)題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的

活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了正確的兒童觀和教育觀。又如在學(xué)習(xí)“在游戲課程中對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)策略的研究”時(shí)，我們先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，幫助教師了解幼兒生成

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載。活動(dòng)中回應(yīng)指導(dǎo)的策略，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角游戲，并由小二班代表我們小班級(jí)組在園內(nèi)公開(kāi)展示，在展示的過(guò)程中組內(nèi)老師群策群力，共同協(xié)商游戲活動(dòng)的方案，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準(zhǔn)備工作，通過(guò)展示讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會(huì)，并在教研組活動(dòng)中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討與實(shí)踐相結(jié)合。

當(dāng)前，全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)課程改革展開(kāi)了熱烈的討論。我們也利用學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并把各班開(kāi)展的主題活動(dòng)在教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的分享。我們還學(xué)習(xí)討論《課程指南》的理論和精神，重新審視教師的教育行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持著教師的教育行為。（二）在觀摩、交流、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中提高

教師的反思和實(shí)踐能力。

提到評(píng)比，教師們大多覺(jué)得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸�了原有“評(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷，后來(lái)我們把環(huán)境評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享，得到了教師的歡迎。

為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋，讓其余的教師從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。隨著科技的發(fā)展，我們將多媒體技術(shù)也運(yùn)用到了聽(tīng)評(píng)活動(dòng)中，為了提高教師實(shí)踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動(dòng)攝錄了下來(lái)，并通過(guò)看錄像的形式進(jìn)行研討活動(dòng)，大家在教研活動(dòng)中可以邊觀摩邊研討，還

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載。可對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題通過(guò)錄像的重復(fù)放映來(lái)研討達(dá)成認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動(dòng)策略。

在這次全區(qū)舉行的品牌展示活動(dòng)中，我們結(jié)合我園的特色，并充分利用了家長(zhǎng)和社區(qū)的資源，制定了完善的活動(dòng)方案，由于展示活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點(diǎn)都沒(méi)有怨言，表現(xiàn)出我們這個(gè)集體強(qiáng)大的凝聚力。

教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教育行為。

（三）以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將新觀念轉(zhuǎn)化為

教師的教育行為。

本學(xué)期結(jié)合我園的開(kāi)放型幼兒生活教育，并圍繞課題《教師教育行為的研究》，在教研組內(nèi)開(kāi)展了《初步嘗試課堂教學(xué)案例的微格研究》，我們以集體活動(dòng)為主要研究載體，初步認(rèn)識(shí)了微格研究在教研活動(dòng)中的運(yùn)用，在實(shí)踐中讓教師更直觀地面對(duì)自己的真實(shí)教育行為，更科學(xué)、真實(shí)、集中地研究教師的教育行為。首先，組織教師學(xué)習(xí)了微格研究的理論，教師們普遍認(rèn)為，這樣集中、真實(shí)、放松的評(píng)價(jià)方式較以往的研討方式更為科學(xué)、合理，并且能夠隨意截取需要研討的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)授課本人能及時(shí)地反饋，對(duì)研討者來(lái)說(shuō)，也可以根據(jù)每次不同的研討內(nèi)容而任意截取授課錄像的片段進(jìn)行研討。然后我們選擇了合適的生活案例教學(xué)內(nèi)容，在主題背景下生成的兩次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)《勇敢的我》和《開(kāi)心爆米花》，既緊密結(jié)合二期課改，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于這兩次活動(dòng)我們均合理采用了微格研究的模式，通過(guò)錄像重放，組織執(zhí)教者與其他教師一起觀看并進(jìn)

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載。行分析評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)先讓執(zhí)教者自評(píng)，然后在根據(jù)反饋后獲取的信息，修改方案，準(zhǔn)備后續(xù)的微格教學(xué)的在循環(huán)，進(jìn)行重新教學(xué)，拍攝和評(píng)價(jià)。在初步接觸了微格研究后，教師普遍認(rèn)為是與二期課改找到的比較合理的結(jié)合體，我們也相信微格研究是能夠直接提升教研組研究質(zhì)量的，從而最終將會(huì)明顯得改變教師的教育行為。

二、營(yíng)造全方位，支持性的環(huán)境。

在對(duì)環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來(lái)激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對(duì)

幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。《課程指南》中提出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)�！庇纱丝梢�(jiàn)，在二期課改的實(shí)踐中教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。為此我們努力營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個(gè)空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動(dòng)室的每一個(gè)空間和角落里，都由幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過(guò)程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班級(jí)根據(jù)主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的主題活動(dòng)都留有痕跡，同時(shí)還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗(yàn)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛(ài)護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場(chǎng)，積極鼓勵(lì)孩子，努力使他們成為自信、活潑、健

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載�？怠⒖鞓�(lè)的孩子。

三、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育。

開(kāi)展好家長(zhǎng)工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長(zhǎng)冊(cè)、向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，組織親子活動(dòng)等都是我們的日常工作，我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會(huì)，提高幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高，在活動(dòng)中給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我們小班開(kāi)展了“月兒圓圓”迎中秋

活動(dòng)，“金色的秋天”外出考察活動(dòng)，“歡樂(lè)恰恰恰”慶圣誕，迎新年小班歡樂(lè)PARTY等活動(dòng)，在活動(dòng)前我們組內(nèi)的教師充分發(fā)揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動(dòng)方案，并做了大量的前期準(zhǔn)備工作，在活動(dòng)中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增加知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學(xué)效果，這些活動(dòng)受到了各位家長(zhǎng)一致的肯定和好評(píng)。四、注重實(shí)踐與反思，完善資料的收集工作

“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，從中教師獲得了成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

新世紀(jì)范本網(wǎng),范本超過(guò)100萬(wàn),全部免費(fèi)下載。隨著資料積累的日趨重要，我們認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)資料的積累足以使我們看到自己曾走過(guò)的路，因此，在教研組建設(shè)中我們也十分重視各類資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動(dòng)的記錄工作，詳實(shí)地記錄下整個(gè)教研活動(dòng)中爭(zhēng)辨、研討的過(guò)程，同時(shí)我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)真做好研討記錄，在教研組常規(guī)工作中做好平行班

活動(dòng)記錄，使資料整理日趨完善。五、問(wèn)題與思考。

回顧過(guò)去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但我們清楚的認(rèn)識(shí)到，要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)課題研究，提高教研組教師的科研意識(shí)。2、堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專欄及活動(dòng)區(qū)活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置有待提高。一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們組內(nèi)每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng)佳績(jī)！201*．1

《小班教研組小結(jié)》

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