三年級下冊第四單元習作指導—我做了一項小實驗（范文） 本文簡介：

三年級下冊第四單元習作指導—我做了一項小實驗高澤小學李華習作風向標同學們，你們平時做過哪些小實驗？最感興趣或最難忘的一次小實驗是什么？這次實驗需要準備哪些材料？過程怎樣？結果怎樣？趕緊介紹給大家吧。思路新導航學會細致觀察本次習作的主題是“學會細致觀察”。所謂“細致觀察”，即在觀察中關注細節(jié)，留意細微

三年級下冊第四單元習作指導—我做了一項小實驗（范文） 本文內容：

三年級下冊第四單元習作指導—我做了一項小實驗

高澤小學 李華

習作風向標

同學們，你們平時做過哪些小實驗？最感興趣或最難忘的一次小實驗是什么？這次實驗需要準備哪些材料？過程怎樣？結果怎樣？趕緊介紹給大家吧。

思路新導航

學會細致觀察

本次習作的主題是“學會細致觀察”。所謂“細致觀察”，即在觀察中關注細節(jié)，留意細微之處的區(qū)別。結合本次習作“我做了一項小實驗”，我們來了解一下細致觀察的一些方法：

所謂“實驗”就是為了證明某種科學的理論或假設，做操作性的工作。由此可見，實驗首先是一項操作，這就涉及到實驗人及旁觀者的動作、神情、語言，以及由此衍生出的心理活動及感受；其次，實驗過程往往會出現一些奇妙的現象，這些現象是由實驗對象（事物）表現出來的，是人能夠看到、聽到、聞到、觸摸到的，而且有些現象曇花一現，稍縱即逝，需要我們及時、準確地捕捉把握。

綜上所述，要想把“小實驗”寫清楚、寫具體，我們必須調動全身的感覺器官，進行細致觀察。

敏銳地看：關注實驗人及旁觀者的動作、神情，以及細微的實驗現象，及時準確地捕捉到它們；

專注地聽：實驗過程中，要注意參與人員的對話，還要關注實驗對象發(fā)出的聲音；

靈敏地聞：有些實驗，會產生一些特殊的氣味，需要我們運用嗅覺敏銳地捕捉、感受；

用心觸摸：實驗過程中，注意觸摸實驗器材或實驗對象時的感受，尤其是要寫出變化；

看、聽、聞、觸摸，大多時候是同時或相繼發(fā)生的，并不是孤立存在的，因此要注意靈活、恰切地融合，將細致觀察落到實處。

比如下面這個片段：

碗里激烈地冒出雪白的泡泡，如同剛倒出的雪碧一般，又像水煮開了鍋似的，發(fā)出“嗤嗤”的聲音，一股刺鼻的氣味一下子竄入了我們的鼻孔，大家聚攏在碗口上方的腦袋如同花開般向四周綻開，有的掩住口鼻，有的捏著鼻子，七嘴八舌地嚷著：“什么味兒��？”“酸味唄！”這時，老師迅速劃燃一枝火柴，慢慢接近液面，大約在液面上方一厘米處，火焰一下子熄滅了。我們吃驚地再次聚攏過頭來。老師看看我們，神秘地說：“現在，誰摸摸小碗試試，有什么特別的？”我率先小心翼翼地將食指輕輕地觸碰了一下碗面，沒啥感覺，我以為剛才開鍋似的冒白泡，碗面應該發(fā)熱或燙人。老師問：“什么感覺？”我疑惑地回答：“沒啥感覺��？”老師說：“小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學反應，產生二氧化碳，二氧化碳能將火焰熄滅。發(fā)生化學反應的過程會吸收一部分熱量，仔細感覺，碗面可能會一點點發(fā)涼。”小漢聽了，趕緊雙手捧住碗面，立刻夸張地睜大眼睛，張大嘴巴朝我們喊道：“真的哎，像捧了個冰激凌！”一句話逗得我們哈哈大笑。

上面這個片段，小作者就充分調動起全身的感覺器官：聽，“嗤嗤”的聲音，大家七嘴八舌的議論聲，師生間的對話等；看，雪白的泡泡，大家腦袋如同花開般向四周綻開，掩住口鼻、捏著鼻子，睜大眼睛、張大嘴巴；聞，刺鼻的味道；觸摸，沒啥感覺等。將看、聽、聞、觸摸恰到好處地融合起來，極好地落實了細致觀察。尤其是透過老師和同學們的動作、表情、語言，生動形象地闡明了實驗的現象與原理，讓我們對“白醋與小蘇打混合”的實驗有了切實地了解，如同親臨現場。

方法巧引導

把實驗過程寫具體

1. 理清板塊，分清主次

同學們，一個完整的實驗，一般包括“實驗準備”“實驗過程”“實驗結論”三部分。其中，“實驗過程”是重點，需要我們運用本次習作指導學到的細致觀察的方法，進行細致觀察，在此基礎上將實驗過程寫清楚，寫具體。其次，“實驗材料”的介紹要簡潔、清晰，“實驗結論”的闡述要科學、明確。

2.參與實驗，細致觀察

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要想把實驗過程寫清楚、寫具體，最有效、最靠譜的方法就是親自參與實驗，甚至是反復實驗，唯有如此才能將觀察落到實處，落到細微之處，寫起來才有話可說。

演示實驗的時候，要邊操作，邊觀察，邊記錄，注意借助圖表整理小實驗的主要信息——實驗名稱、實驗準備、實驗過程：第一步，第二步、第三步……實驗結果。實驗的關鍵處，比如稍縱即逝的實驗現象的捕捉、現象的變化等，可以借助拍照、錄像的方法將實驗現象留存，為后續(xù)寫作再現實驗過程，以備遺忘、漏掉。

3. 順序條理，修辭增色

任何一個小實驗都有嚴謹的科學依據，操作時務必規(guī)范，按步驟條理清晰地呈現，寫作時可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，以便實驗過程清楚、明白，達到讓人讀后可效仿實驗的標準。

為了讓實驗敘述不干巴、枯燥，引起別人的閱讀興趣和操作熱情，就要注重修辭手法的運用，比如對實驗現象的介紹，可以在細致觀察的基礎上，恰當地運用比喻、擬人、排比、反問等修辭手法，將實驗寫得生動形象、引人入勝。另外，對實驗人、旁觀者的動作、神態(tài)、語言、心理的描寫也力求傳神，以此增強實驗習作的可讀性。

習作訓練

蠟燭吸水

五蓮縣高澤鎮(zhèn)秦家莊小學三年級 孫錦彤

今天，老師指導我們做了一個有趣的小實驗——“蠟燭吸水”。

我們準備了以下實驗材料：透明容器（水槽）、透明玻璃瓶（杯）、清水、墨水瓶蓋、墨水、蠟燭、打火機。

第一步，我們在容器中倒進約2厘米深的清水，加少許墨水晃勻，便于觀察蠟燭吸水。

第二步，我們用打火機點燃蠟燭，傾斜蠟燭將幾滴蠟油滴到墨水瓶蓋里面，然后迅速將蠟燭立在瓶蓋里，蠟燭便被蠟油牢牢地粘住了，再輕輕將蠟燭放到容器中。

第三步，我們拿起透明玻璃瓶，扣住燃燒的蠟燭，慢慢把杯子沒入水中。奇妙的一幕出現了，蠟燭的火焰越來越小，很快就熄滅了。玻璃瓶中的水卻漸漸升高，最后，高出容器水面約2厘米左右，不再升高了。

“蠟燭真的會吸水哦！”我們歡呼道。老師笑著告訴我們，其實不是蠟燭會吸水，而是大氣壓把外面的水擠進了瓶中。原來，瓶子扣在燃燒的蠟燭上時，杯里的空氣變熱膨脹，有一部分會溢到杯外。接著，蠟燭燃燒耗盡瓶中的氧氣后就會熄滅。這時，瓶中溫度下降，空氣收縮，氣壓就會下降。所以，瓶外的氣壓高，就把水壓進了瓶中。其實，瓶中的水就相當于來填補原來氧氣占的空間了。

生活中真是處處有科學��！我喜歡這個有趣的實驗。

指導老師：李華

點評：小作者詳細地敘述了“蠟燭吸水”的實驗過程，并闡釋了其中的科學原理，條理清晰，語言流暢，首尾呼應，表達了自己對實驗的喜愛之情。

屋子小樹簡筆畫分割線

會“跳舞”的雞蛋

五蓮縣高澤鎮(zhèn)秦家莊小學三年級 秦慧琳

雞蛋會“跳舞”？你一定沒聽說過吧？今天，老師就帶我們做了這個有趣的浮力實驗。我們準備了一個燒杯，一些涼水，一個生雞蛋，一袋食鹽，一把勺子和一根筷子。

老師在燒杯里倒了350毫升水，然后輕輕把雞蛋放入水中，“叮咚”一聲，雞蛋筆直地沉入杯底，懶洋洋地躺在那里，一動不動。老師說：“現在，只要我們一勺一勺地加鹽，這只蛋就能浮起來�！�

我們認真地看老師操作。老師先將一勺鹽倒入杯中，杯中立刻像下了場雪，老師用筷子攪拌起來，水里卷起了“白色”龍卷風，慢慢的，水面上形成了一個漂亮大漩渦。鹽化得無影無蹤了，這次小彤把雞蛋放入水中，“叮咚”一聲，雞蛋又沉入了杯底，不過這次雞蛋稍稍昂起了點兒頭。接著，老師又加了第二勺鹽，讓我們每個人輪著攪拌一下。這次小諾放雞蛋，雞蛋“叮咚”一聲再次沉入杯底，但頭抬得更高了一些。

我們來了干勁兒，第三勺鹽化后，老師讓小然放雞蛋。小然將雞蛋大頭朝下，小頭朝上放入水中，雞蛋剛入水，就像孫悟空似的翻了個跟頭，立刻大頭朝上，小頭朝下，斜站在杯底跳起了旋轉舞，大約轉了兩三圈，就斜著身子立住了。第四勺鹽攪拌完后，小陽放雞蛋。只見雞蛋在離杯底約1厘米處懸停起來，我們歡呼著：“雞蛋浮起來了！”話音沒落，“叮咚”一聲雞蛋又沉下去了。老師晃了晃杯子，雞蛋就“一突一突”地跳起來，像在跳繩，又像在跳“蹦蹦舞”，碰到杯底發(fā)出清脆的“叮咚，叮咚”聲，不過，最后它還是穩(wěn)穩(wěn)地立在杯底，筆直地挺立著，好像很留戀自己的舞臺。

然后，第五勺鹽了！我們都猜這次它應該懸浮在水中，沒想到，它給我們來了個驚喜，直接從杯底竄出了水面，露出大約大拇指蓋那么大的頭。老師用筷子把它按入水中，它卻不聽使喚，腳底像安了彈簧似的，“噌”地又游上來了，如同一個寶寶好奇地探出頭來打量著周圍的一切。

最后，我們又連續(xù)加入三勺鹽，這次，雞蛋一入水中，直接彈躍出水面，不再立著了，而是悠閑地仰泳起來，看起來那么舒服得意。老師告訴我們“死海不死”和雞蛋在鹽水中浮起來，道理是一樣的，就是因為含鹽量高，鹽水密度大，浮力就大，所以在死海里，不會游泳的人也能浮游在水面上而不沉底。

我喜歡雞蛋會“跳舞”這個小實驗，喜歡它的奇妙與樂趣。

指導老師：李華

點評：小作者觀察非常細致，運用比喻、擬人等句式，把雞蛋的每一次變化都寫得惟妙惟肖，語言活潑流暢，極富童趣，讀來引人入勝。

三年級下冊第四單元習作指導—我做了一項小實驗（范文） 本文關鍵詞：習作，下冊，單元，指導，實驗

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