省優(yōu)質(zhì)課聽課心得

省優(yōu)質(zhì)課聽專家評課記錄

記錄者：魏洪嶼

本次優(yōu)質(zhì)課評選，選手分三種課題進行評比，三種課題交錯進行，共講課22節(jié)，精品課頗多，收獲頗豐。

有幸在最后一天聆聽各位專家的評課。會議由厲復東老師主持并總結(jié)。

分別由三位評委分三個課題進行點評，最后由厲復東老師總結(jié)并對全省的課堂教學提出指導性的意見和建議。一、閱讀課。

單東升老師首先針對閱讀教學代表評委發(fā)表自己的看法：

此次參賽的22節(jié)課中有9節(jié)課是必修課。這些課，有一些共同的優(yōu)點：1、各位指教老師都重視了文本，很多老師對文本的閱讀和利用相當充分，這種做法符合必修課的教學要求；

2、各位教師都能以學生為本。在我們的課堂上，能讓學生充分閱讀、展示、參與到教學過程中，比以往任何一屆優(yōu)質(zhì)課的比賽做的都好。這是全省教師、教學理念轉(zhuǎn)變的見證。各位參賽教師為提高全省語文教學的質(zhì)量做出了貢獻。

3、不少老師在引導學生的過程中，注意了讓學生充分的進行文本閱讀。語文課不能少了讀書聲，沒有讀書聲的課堂不是語文課堂。

4、體現(xiàn)出的基本功比較扎實，比如課堂語言干凈利索，清楚明白。

5、多數(shù)課教學方法得當，方法靈活。比如，上課一開始，先讓學生讀文章，鑒賞時再引導學生讀，然后讓學生比較與初讀時的不同。

6、桓臺一中的學生，知識積累豐厚，知識面寬，參與意識非常強，思維非�；钴S，這都是學生情況的真實反映。個別課的不足之處：

1、有的老師，課堂目標確定不夠妥當。比如，目標太多。這樣課堂教學內(nèi)容龐雜，顯得對內(nèi)容的處理淺顯，內(nèi)容零碎，使學生忙于趕任務，沒有對文本閱讀思考，沒有充分的時間進行語文活動，對文本感知不到位。

2、老師滿堂問，問題沒有主次。有的老師一個勁追問學生，問到學生回答不出來，老師再回答。（笑聲）

3、沒有把對文本的理解放在充分閱讀的基礎之上。閱讀文本，就應該在初步整體感知的基礎上，再讓學生重點感知，重點鑒賞。這一點與選修課不同，選修課應該以學生自讀為主。順便提一句，此次評選，參賽的選修課，老師講的太多。

4、個別的課，在課堂學習過程中，老師不停地離開正在學習的文本，橫生枝節(jié)，旁逸斜出，展示自己的東西。當然，也不是不能展示，看你何時展示。有一老師些出示名言是為學習文本服務的，這就很好，老師適時的示范，幫助對文本的學習而讀，這就很好。優(yōu)質(zhì)課的評選，不是展示備課的教學步驟，而是教學生學習對文本的探究，有了探究的過程，才好。課可以上得有個性，但要實實在在，有示范作用，引領作用。

5、課堂上，要及時恰當?shù)膶�學生的活動進行評價。好的充分肯定，不足的，既可以讓其他學生補充，老師也可以對一兩個閃光點給予肯定，再把不當?shù)闹赋鰜��？傊�，應該及時評價。

再次，評價不要單一，語言蒼白。讓學生交流討論要給學生充分的時間，讓學生充分的討論，交流，展示。不讀完就叫停，這很不妥。環(huán)節(jié)的實際效果要注意。

總之，語文學習的第一要務就是讀書。我們的必修教材，要讓學生多讀，精度，課前課上課后都要讀。要充分發(fā)揮自己的引領作用，引導學生多讀，養(yǎng)成學生讀書的習慣。必讀課文，不精讀不僅可惜，而且偏離了語文學習的規(guī)律。三維目標不是生硬的展示，它們是一個問題的三個方面。而這個感受的過程，應該是一個非常美的過程。

學生在這個過程中，不斷的提升，有激情才有效果。要調(diào)動學生的積極性，這就是老師的作用。老師不是唯一的知識傳授者，要培養(yǎng)學生的興趣，引導學生去閱讀，思考，表達，交流。誰能帶領學生主動的去思考，誰就是一名合格的教師。老師是導演，不是演員；是教練，不是運動；。是引導者，組織者，不是參與者。我們要端正態(tài)度，修正理念，做到心中真正有學生。

學生有一個習慣，課堂回答問題時“然后”太多，要幫助學生改。學生規(guī)范使用標點符號的習慣沒有養(yǎng)成，要逐漸提醒他們。

書寫拿筆的姿勢不正確，要幫他們改。寫讀書筆記等，都要幫他們養(yǎng)成好習慣。

二、選修課：

1、依照普通高中課程新方案指示，選修課也是高中課程的一部分。它在必修課的基礎上，進一步體現(xiàn)語文的基礎課程特征。培養(yǎng)學生的閱讀、鑒賞、寫作能力。

選修課的教學要求與必修課一致。所有環(huán)節(jié)要圍繞文本進行，如基本知識的落實，基本能力的培養(yǎng)等。用問題推動課堂進程。教師的角色是組織者、評價者、促進者、學習者。要構(gòu)建文本編者與學生之間，文本與學生之間的溝通橋梁。2、新課表指出，選修課是在必修基礎上的拓展與提高，必修課重在基礎培養(yǎng)，選修課重在拓展和提高。在教學中，應遵循學生的認知規(guī)律，遵循文本特點，在文本的深度與廣度上實現(xiàn)拓展與提高。如果定位偏差，選修課上成了必修，上成了脫離文本的拓展延伸課都是不妥的。三、寫作：

本次優(yōu)質(zhì)課評選中，共有有六節(jié)寫作課。它們從不同角度為上好寫作課提供思路方法，一節(jié)積極探索的課無論成功與否，都有積極意義。一些優(yōu)點：

1、注重寫作理論的闡釋，通過對寫作理論的解讀，讓學生對寫作有一個正確的認識。比如教學生如何立論，就先讓學生明白什么是立論，如何立論，什么才是深刻的立論。

2、注重具體方法的指導，讓學生學而能用，有較強的可操作性。3、都能通過對材料分析，病文讓學生由此思考，避免空洞說教，扎扎實實，富有成效。幾點不足：

1、上課時課堂材料過多，容量過大，影響學生思維的深度。一節(jié)課與其三個材料都淺嘗輒止，不如一個深思細究。即使一個話題，與其讓學生對窗聯(lián)想，不如針對一個圖片讓學生思考，力求做到少而深。

2、寫作課重在寫作實踐，不是閱讀鑒賞。學生明白一個道理不難，辨別

優(yōu)劣也不難，難的是寫出來。想明白、說清楚和寫好是三個檔次。學生能懂道理就是寫不好，因此，我們的寫作課堂不能老在想想和說說這兩個層面做文章，要落實在筆頭上。很多學生很會說，發(fā)言踴躍，回答問題頭頭是道，就是不會作文。比如，他說信念是一扇窗，但寫出來就不對了，很可能跑題。再比如，寫月亮，從“現(xiàn)實與理想”“不能以貌取人”立論，但是寫出來就偏題了。

因此，最終的的成果要展示在寫作水平上，不是說話所而已。

我們的寫作課也不能依靠學生是否活躍來判定教學效果。爭議是人的天性，但未必有多少思想含量，也未必有思維的收獲。況且這其中還有很多偽話題，學生下課時沒有收獲。

就像我常說的，旱地上練不出游泳的高手來。作文是寫出來的，不是講出來的。傳統(tǒng)的教學方式，尊重了語文教學的規(guī)律，是值得繼續(xù)沿用的。沒有寫，學生的想只能事倍功半。

3、寫作教學要從實效出發(fā)，從文字出發(fā)，不要過多追求形式的新奇。圖片，音樂等媒介不要太多。這些形式提高寫作的品位，不如一個文字片段。從文字中玩味文字，從文學中玩味文學更好。一節(jié)作文課要抓幾個關(guān)鍵a.佳作示范；

b.學生的病文解剖；

c.寫作實踐寫的過程中；d.老師的寫作指導。

現(xiàn)在有了寫作教材，但是一兩節(jié)課堂是不能夠提高寫作水平的，關(guān)鍵還在平時的寫作積累。我們不能只見樹木不見森林，整篇文章的指導非常重要。三、厲老師的總結(jié)發(fā)言：說明：

1、此次優(yōu)質(zhì)課評選，是新世紀以來的第五屆。前幾屆分別是201*、201*、201*、201*年舉行的。

2、在新課程背景下，這是第四屆優(yōu)質(zhì)課評選。3、每次比賽選手都有提高。

4、機會很少，每次四十人左右。五屆比賽二百人左右。而全省高中語文教師有兩萬多人。能參賽，這里面有個人努力，教研室培養(yǎng)，其他老師的幫助。作用：

1、各市把最優(yōu)秀的經(jīng)驗，通過選手比賽的形式，互相取長補短，提高全省語文教學質(zhì)量。

2、教研部門通過這個活動發(fā)現(xiàn)新秀，培養(yǎng)新秀，作為榜樣，作為全省語文教學水平的提升的動力。通過優(yōu)質(zhì)課評選，不僅在省內(nèi)鍛煉了一批專家似的人物，教育方面的創(chuàng)新人物也大多數(shù)從中誕生。亮點：

1、教學中師生關(guān)系

教師以學生為本的理念有進一步的增強，更關(guān)注學生的學，而不是一味的展示自己的精彩。

2、在引導學生讀文本感知文本，深刻的理解文本的基礎上鑒賞文本的行為更加突出。

總之，閱讀就是要讀，作文就是寫，選修課就是拓展、提高。不足：

1、課堂設計。2、細節(jié)：

有的選手名次上不來，有可能是整體感知沒做好。正在做著整體感知，又橫生枝節(jié)。整體感知就是讀。讀，整體感知的讀、鑒賞的讀、理解的讀、培養(yǎng)語感的讀都不一樣。3、目標的確立：

帶有很大的形式主義。有三位選手沒談到，其他的有的太偏，有的太淡。4、三維目標：

是一個問題的三個方面，不要割裂開來。特別是方法和過程，這是評委最注意的。

5、有三節(jié)課，形式主義太嚴重。聽了半天，沒聽懂。目標是什么？不明確。

有的問題，不是要爭論一個結(jié)果，重在學生思辨的過程。6、內(nèi)容的把握：

有的教師，對文本的解讀自己就沒有做好，理解的不準確。

建議：

1、一堂好課，就是教得好，學得好。

每一堂課，要讓學生學有所獲。讓聽課老師都有收獲。

2、選修課要做的，就是拓展和提高。老師們之所以把解讀文本當作重點，就是因為長期以來，我們把解讀文本當成重要的甚至是唯一的任務。而閱讀教學通過誦讀培養(yǎng)學生的語感才是最重要的。除此之外還要積累素材。

3、寫作課，要用寫作教材來教。

4、老師備課，要用心備，而非用教參備。

擴展閱讀：省優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

省優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會

王琪

在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。

教師在自主學習的教學中積極滲透物理學思想的教學，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和運用物理學思想方法的意識和能力，使我們學生的物理學素養(yǎng)得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物出發(fā)，設計學生喜愛的探究活動，提倡設計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學中創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養(yǎng)學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。

201*-10-

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