師資培訓工作中期小結(jié)

師資培訓工作中期小結(jié)

作者：靜安校本研修管理員

單位：常熟幼兒園

規(guī)劃定位

幼兒園的發(fā)展關鍵在于教師的發(fā)展。幾年來，我們聚焦教師的發(fā)展，積極探索師資隊伍建設的運行機制，探索園本研修的有效項目和方式，努力塑造一支“教育教學水平見長、探索研究能力見強、有教育教學品牌特色”的高素質(zhì)的教師隊伍。我們將師資培訓的目標定位在：

1．繼續(xù)加強師資隊伍建設，全面開展園本教研，從理論與實踐兩個層面，構(gòu)建具有我園園情特色的園本研修文化。2．緊密圍繞課程改革實際突出園本培訓的個性特色。

3．著眼于師資隊伍建設專業(yè)發(fā)展中的自主性個性化特點，探索園本培訓新的項目與方式，突出學、研、思一體可行性特點，促進教師與幼兒園共同發(fā)展。優(yōu)化和推廣園本培訓的成果與經(jīng)驗，為教師專業(yè)化水平及綜合素養(yǎng)的提高提供成長平臺。二、具體舉措

基于以上的師資隊伍建設目標，我們重點開展以下幾項工作：1、師徒結(jié)對，開展教師人才培養(yǎng)工程。

我園現(xiàn)有區(qū)學科帶頭人2名，園學科帶頭人3名，區(qū)級骨干9名，園級骨干6名，區(qū)名師工作室培養(yǎng)對象1名，市名師工程高級研修班成員1名。根據(jù)我園的師資隊伍結(jié)構(gòu)特點，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀教師人才資源優(yōu)勢，建立與完善帶教制度，每學年園職評小組聘請區(qū)、園級學科帶頭人和骨干教師擔任帶教導師，簽約定向帶教幼兒園一級教師和新教師。每學年末進行考評和獎勵。幾年來我們推出教師成長個案，有計劃、有針對性、有層次的培養(yǎng)一批有潛質(zhì)、有發(fā)展前途的青年教師，依托園優(yōu)秀教師人才資源，帶教和培養(yǎng)了一批又一批的青年教師，在實踐中，我們嘗試與推行了班際、學科帶教、優(yōu)秀教師示范帶教、脫殼式帶教、結(jié)對式帶教等形式，使一批青年教師冒尖成材，為她們的成長提供了展示自我、鍛煉自我、提高自我的平臺。使他們逐漸成長起來，如陳靜、陳蕾、成為新一屆區(qū)骨干教師，徐月、嚴海燕相繼在獲得總支組織的教學賽馬場二、三等獎、幾年來她們在外省市、市區(qū)級層面上開放了幾十次教學觀摩展示活動，得到了有關領導與專家的認可和贊賞。這些有潛質(zhì)和培養(yǎng)前途的青年教師已經(jīng)或正在逐步承擔著教學骨干重任，在二期課改實踐中，在園本化課程建設中起著主力軍作用。2、研訓一體，提高園本教研質(zhì)量

在二期課改背景下，幼兒園教師隊伍建設越來越強調(diào)“園本化”的發(fā)展方向。一切以教師發(fā)展為本，強調(diào)就教師在教育教學實踐中所遇到的實際問題、圍繞著課程實施過程中的困惑和難點問題，開展“實踐反思、伙伴合作、共同提高”為主要特征的研訓一體，通過不同研訓專題形式的教研活動，確實幫助教師及時地解決園本課程實踐中碰到的困惑問題，這樣的研訓一體教師們確實得益匪淺。（1）注重專業(yè)化發(fā)展重視教師專業(yè)化需求的多樣性；教師與教師之間存在的經(jīng)驗與特長的差異，不同的專業(yè)化發(fā)展需求的差異，園本培訓就是要根據(jù)教師專業(yè)化需求的多樣性，開展不同項目的園本培訓。因此繼201*年以來，我們根據(jù)四個追隨：（即：追隨教學改革中教師專業(yè)成長發(fā)展的需要；追隨園本課程建設的需求；追隨幼兒園教研組建設和師資發(fā)展規(guī)劃目標；追隨當前幼兒園持續(xù)發(fā)展的需求）開設了《貫徹新教材與幼兒科學教育相融合教師行動策略研究》培訓、家園合作，整體推進科學環(huán)境保護教育等培訓項目等，形成了研訓一體化、培訓活動方案化，培訓常規(guī)化的運行方式，多樣性的教師培訓，滿足了教師專業(yè)成長發(fā)展的需要，有效地促進了教師整體素質(zhì)的提高。

（2）注重與外校、外教育機構(gòu)、項目合作互動、專業(yè)引領。我們根據(jù)不同時期本園教學改革需要，選擇與確定與外部培訓力量或外園校合作教研項目，旨在拓寬園本教師培訓與外部培訓力量的培訓空間，為教師成長夯實專業(yè)知識根基，提高師訓的實效性。在總結(jié)、推廣前幾年與靜教院、一師附小合作教研經(jīng)驗的基礎上，我園又相繼開展了與靜教院開展學科整合與信息技術(shù)的合作教研；與南西幼兒園在游戲在二期課改主題活動中有效運用的合作教研；與奉賢區(qū)育秀幼兒園的合作教研。201*年2月我們聘請了向明中學黃曾新老師作為科學教育的專業(yè)指導教練，對中大班開展的科學主題“彈性”“聲音”“力與平衡”“電”等科學教學實踐活動進行了專業(yè)知識的培訓，在觀摩分析教學活動時黃老師幫助我園老師拓展了教學思路，夯實科學專業(yè)知識基礎。使教師的引領能更準確、更科學。

在與奉賢育秀幼兒園對口合作交流中，我們一直在探索實踐中，有價值、有實效的教研項目。為此我們園長之間進行了多次的磋商，排列出的合作交流項目菜單，保證教研的有效性與適切性，。針對二期課改實施中奉賢育秀幼兒園存在的問題以及教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀“切脈、會診和開方”，我們幫助教師及時地解決教育教學實踐中碰到的困惑問題，梳理及總結(jié)經(jīng)驗，，準確認識和提升課改理念，也避免了育秀幼兒園教師在課程改革及實施中彷惶迷離，分不請前進目標的現(xiàn)象。201*年上半年適逢育秀幼兒園一級園復驗，我們把經(jīng)典的資料經(jīng)驗無保留地呈現(xiàn)在育秀幼兒園園長老師面前，提供了常熟幼兒園科學教育新探教材書，為她們傳經(jīng)送寶。經(jīng)過大家的共同努力，育秀幼兒園順利通過一級園復驗。同時兩園教師專業(yè)化水平也有了很大的提高。

實踐證明；與外園校合作教研既有著“民間”合作所特有的靈活性，也有著教育機構(gòu)簽約后雙方有所制約的特點，體現(xiàn)了園本教研以人為本的思想，也彰顯了合作教研中優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)勢互補的特色。實現(xiàn)了園本教研效率的最大化，教研成果的最優(yōu)化。3．注重幼兒園是教師成長的最佳場所。

我們以園本自培為主體，以教研組為主陣地，開展了各種形式的研修培訓。我們提倡教研組對日常狀態(tài)下的研究，注重在行動研究中的嘗試、探索、自省、反思與實踐改進。例如：在實施二期課改過程中，我們的教師已經(jīng)比較注重觀念的轉(zhuǎn)變了，但是，教師在具體實施過程中仍有許多問題和疑惑，而教師最難把握的問題就是學習活動的價值判斷，怎樣的目標是合適的，怎樣的內(nèi)容是有價值的，怎樣的形式是有效的，教師很難把握，因此，為了幫助教師解決這一棘手的問題，我們在園本培訓中重點圍繞了主題背景下學習活動價值判斷問題，開展了研討和培訓，我們設置的培訓課程主要包括：對主題活動目標的思考、主題背景下幼兒學習活動方案介紹和分析、淺談教師的整合、主題背景下幼兒發(fā)展評價及家長反饋表的研究、學習活動價值判斷等。以前園本培訓都以講座、聽報告、理論學習等形式進行，對教師的指導缺乏實踐性和針對性，使教師理論與實踐相脫節(jié)�，F(xiàn)在我們的培訓，注重多種形式的培訓，如：明星教師（陸英因）上實踐活動，課后進行說課分析和反思；案例分析（頭腦風暴形式）當場修改教案；分組討論大組交流；經(jīng)典教學活動介紹交流和分享等形式。在分析指導、現(xiàn)場診斷、實地培訓，互動對話的過程中，使園本培訓更具有實效性。從而幫助教師們學會觀察、學會分析、學會思考，提高教學活動設計能力，提高教學效果的有效性。教師通過觀摩、評課、跟進實踐、再次反思的實踐體驗，有效促進教師自身的教學改進，促進了孩子的發(fā)展。從而更好的動態(tài)化的促進全體教師的專業(yè)成長。

4、積極開展以“教師師德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)”為主題的校園研修文化建設，

近幾年來，我們把加強政治思想和職業(yè)道德教育與開展以“教師師德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)”為主題的校園研修文化建設緊密結(jié)合起來，作為保障幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的基點。以提高師德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，創(chuàng)建精神文明單位建設為校園研修文化主旋律。

我們圍繞師德、職業(yè)道德教育開展了一系列的活動，如老教師、黨員干部、青年黨員談教育發(fā)展；今天我怎樣做個好老師大討論；學做文明上海人、文明禮儀大家談、抗震救災獻愛心、環(huán)保送綠、為重病兒童捐款、樹新時期黨員、團員的人生觀、價值觀”宣講活動；征集名言、格言；為常幼發(fā)展出謀劃策等活動，旨在構(gòu)建一個良好的校園文化氛圍，形成一個凝集力強、有民主精神、積極進取的群體，在幼兒園逐年發(fā)展中，我園教工感受到自我價值實現(xiàn)與幼兒園的發(fā)展是捆綁一起的，能以較強的工作責任性和事業(yè)心來確定自己的工作目標，爭取做好常幼人，幾年來，全園教工用自己的智慧汗水，為孩子們打造了一個溫馨、富有童趣、美觀而安全的園舍環(huán)境成為孩子們成長的天地、益智的樂園。

5、打造激勵機制,積極支持教師個性化的培訓與發(fā)展

“十一五”期間，我們緊緊圍繞教師的專業(yè)化發(fā)展，提供各類經(jīng)費的支持，進修經(jīng)費總的支出額度為：201*年進修經(jīng)費48226元；201*年進修經(jīng)費42624元；201*年進修經(jīng)費113110元。

其中主要用于：教師高一層次學歷進修、教師蒙特梭利教師培訓、教師育嬰師中、高級培訓、做中學考察及培訓積極為教師提供個性化培訓的支持環(huán)境，使培訓經(jīng)費的使用與教師的成長切實的聯(lián)系起來。三、培訓成果

1)教師大專學歷達標100%，本科學歷21人（含本科在讀9人），

達到教師比例的81%。

2)幾年來我園充分發(fā)揮各教研組內(nèi)的教育力量，提高教研組在

課程改革、課題研究、一課三研等教學研討活動中的質(zhì)量。幼兒園教研氛圍濃厚，從201*年201*年，我園每年有專題論壇發(fā)表在《靜安教育》《上海教學研究》（封面封底），有幾十位教師在《靜安教育》《上海教學研究》等發(fā)表論文、案例。教師主持區(qū)級以上課題22項。

3)201*年十二月二十八日我園在上海市教研室組織的“園本教

研工作會議”向全市園本教研基地園作了有關跨園合作教研的經(jīng)驗交流，得到領導專家的好評。

4)一支教育教學水平見長、探索研究能力見強、有教育教學品

牌特色的高素質(zhì)的教師隊伍正在逐漸成熟起來，201*年我園大教研一組被光榮評為區(qū)先進教研組和區(qū)名學科。201*年10月28日我園大教研一組在國家教育部“以園為本教研制度建設”課題研究中期評估中，代表靜安區(qū)開放了現(xiàn)場教研活動，獲得專家與領導的好評。

上述是我園近三年來開展師資培訓工作的點滴經(jīng)驗和體會訓，今后我們還將繼續(xù)著眼于師資隊伍建設，探索園本培訓新的項目與方式，突出學、研、思一體可行性特點，促進教師與幼兒園共同發(fā)展。優(yōu)化和推廣園本培訓的成果與經(jīng)驗，為教師專業(yè)化水平及綜合素養(yǎng)的提高提供成長平臺。

擴展閱讀：師資培訓工作總結(jié)

羅陽鎮(zhèn)中心小學201*201*學年度第二學期

教師培訓工作總結(jié)

我校根據(jù)《贛榆縣中長期（201*-2020年）教育改革和發(fā)展工作意見》及《贛榆縣教育局“十二五”中小學教干教師培訓工作意見》，認真抓好教干教師培訓工作，不斷提高師資隊伍水平，全面促進教師的專業(yè)成長，現(xiàn)將本學期來工作總結(jié)如下：

一、健全組織，規(guī)范管理，確保教師培訓工作良性運行

為切實加強我校師資隊伍建設，不斷規(guī)范師資培訓工作，我校成立了師資培訓工作領導小組，由一把手校長任組長，分管副校長任副組長，各科室負責人及完小校長任組員。

組長：仲偉貴副組長：王緒才李永剛

組員：仲啟強宋隨利宋小波朱建寧朱學快蔣陽成王永貴陳濤劉軍徐長青吳小偉

領導小組負責制定工作計劃和實施方案，組織教干教師培訓，監(jiān)督教干教師學習情況，及時總結(jié)培訓情況。

學校領導班子對教師培訓高度重視，仲偉貴校長作為第一責任人，分別把培訓工作納入學校的工作目標，并組織學校相關領導和骨干教師組成校內(nèi)專家組。學校在經(jīng)費上向教師研訓傾斜，除了專項撥款外，結(jié)合省市教研活動，給選派外出培訓和跟班學習的教師提供經(jīng)費。

二、建章立制，規(guī)范師資培訓行為

為把師資培訓工作落到實處，能夠真正體現(xiàn)效果，我校先后制定了《羅陽

鎮(zhèn)中心小學教干教師培訓工作計劃》、《羅陽鎮(zhèn)中心小學教干教師培訓實施方案》、《教師培訓制度》等規(guī)章制度。教師培訓方案對培訓工作進行合理規(guī)劃，培訓計劃對培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓時間、定培訓人員和組織指導老師，定考勤記錄、活動記錄作出明確規(guī)定。

所有參加培訓教師認真做好外出學習記錄，同時要求外出聽課、聽講座的老師回來以后認真撰寫學習體會，并且及時上傳到本人的教育博客，共享到羅陽小學教師博客群中進行共享。

三、立足本職，強化教師的道德智慧

學校非常重視“德育為首”的落實工作，尤其是隨著社會發(fā)展，各種社會矛盾相對集中，社會現(xiàn)實和文化期待之間有落差，廣大教職工承受著巨大的職業(yè)壓力，教師職業(yè)道德教育、職業(yè)幸福感等工作有待提高。所以我校把教師的師德建設放在教師教師培訓的首位，立足本職，發(fā)展教師的道德智慧。

1.組織教師加強《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，通過德育論壇、學習沙龍、政治學習、觀摩講座等形式引導教師樹立教育推動人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，承擔起對全體兒童全面發(fā)展責任，既關注兒童的現(xiàn)實人生，也要關注兒童的未來成長和發(fā)展；既關心兒童認知素質(zhì)，更要關心兒童的情感素質(zhì)的發(fā)育和成長。反思教育中、師生關系中的道德問題，建立民主、平等、和諧的師生關系。

2.深化課堂教學評價方式改革，改變教師評價方式，加強課堂教學中師生關系評析，情感互動的剖析，強調(diào)將教育的藝術(shù)性、科學性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識、信念、人格、自由精神和創(chuàng)造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄師生課堂、課外交往活動中問題，研究改進策略，跟進實施，

不斷完善。這樣，在特定的教育職場中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問題的能力，把教師的道德能力轉(zhuǎn)化成教師的道德智慧。

四、理論引領，提升教師的教育理念

組織教師學習教育教學理論，參加教育觀摩活動，參與各級各類競賽，促使教師理論體系的自我更新和自主建構(gòu)。

1.與專家對話。

本學期，我校積極組織教師參加了教育部微軟（中國）“攜手助學”信息技術(shù)教師培訓、華東地區(qū)“小學國學經(jīng)典教學實施暨教學觀摩”培訓、省暑期引智培訓、連云港市社會教育干部培訓、中小學美術(shù)、書法教師教學培訓、“教海探航”論文競賽培訓、“鴻合杯”中小學教師信息化能手培訓、小學英語教師市“國培計劃”全員培訓、教育技術(shù)能力初級、中級培訓、贛榆縣小學聯(lián)想機房管理人員培訓、檔案業(yè)務培訓、班主任培訓、圖書管理員培訓、骨干實驗員培訓、完小校長任職資格培訓、小學教師軟筆書法培訓、小學語文、數(shù)學教材培訓、幼兒園春季衛(wèi)生保健培訓、用電安全培訓等194人次。

同時我校借助網(wǎng)絡，打破時空限制，拓展培訓渠道。我校充分發(fā)揮連云港教育博客羅陽小學教師博客群功能，組織教師進行共享學習。另外是借助江蘇省“教學新時空”平臺，對照上級下發(fā)的活動安排表，積極分學科組織教師進行培訓，觀摩后進行研討。通過各種教師培訓形式，充分發(fā)揮了專家的引領作用。走進名師課堂，聆聽專家指導，朝氣蓬勃的教師們在專家和名師引領下，在學習中思考，在思考中辯證，在辯證中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得以不斷提升。2.與文本對話，在靜思默讀中提升。學校訂購了大量的教育教學刊物，要求教師走進閱覽室，及時進行充電學習。同時要求各位教師每學期閱讀一本教育專著，如《教師的詩意生活與專業(yè)成長》、《給教師的新建議》、《優(yōu)秀課改案

例集》、《學學名師那些事》、《研訓一體教師成長叢書》、《外國教育經(jīng)典解讀》等，每周做好讀書筆記，在教學視導中進行打分，納入教師年度考評。

五、落實教學科研，提高教師教育教學能力和教育科研能力1.行動研究，強化教師的反思意識和實踐能力。

學校嚴格按照《羅陽鎮(zhèn)中心小學備課組活動要求》開展活動，教導處參與到每一次備課組活動之中。在研討活動中，不僅對下一階段的教學內(nèi)容進行研討，還對教師在教育教學實踐中遇到的問題進行匯總、討論。活動中，廣大教師先提交上一周的個人鉆研記錄和備課，進行復備；而后是研究下一階段的教材，進行深入教材分析，本周主備教師提交個人鉆研記錄，供組員進行研究；第三步是進行焦點問題研究，把上一周確定的研究焦點進行研討。

我校把教學隨筆撰寫作為教師備課的重要組成部分，作為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，要求教師完成課堂教學后，積極進行反思，從本節(jié)課的得與失、成功與失敗等角度進行分析反思。各完小在周查月報及中心校教學視導中重點關注

2.實施“青藍”工程，發(fā)揮骨干教師示范引領作用

骨干教師是學校的中堅力量，是學校培訓這一個系統(tǒng)工程的基石。我校充分發(fā)揮一名是市優(yōu)秀班主任、一名市骨干班主任七名市骨干教師的作用，通過師徒結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)、校內(nèi)教研、賽課、高級研修培訓等活動，以骨干培養(yǎng)出骨干，形成梯隊發(fā)展，層層推進的教師培養(yǎng)模式，在這一模式的運轉(zhuǎn)環(huán)境下，教師的專業(yè)成長扎實、穩(wěn)健，成效明顯。

3.課題推動，提高教師的教育科研能力。

我校近年非常重視課題研究工作，本學期繼續(xù)延續(xù)著良好的勢頭，本學期全鎮(zhèn)課題結(jié)題七個，立項市級課題六個、縣級課題七個，同時作為國家級課題

子課題研究基地也于6月立項。我校由教科室牽頭，深入組織教師學習課題研究的方法，加大課題研究者培訓，積極進行階段性總結(jié)，扎實指導教師做好開題論證及結(jié)題工作。濃郁的教育科研氛圍為教師的專業(yè)成長培育了沃土，教研之花在校園里常開不敗，本學期我校在省市縣等級別論文評選出有139篇獲獎。課題研究又帶動教學的發(fā)展，教師授課水平逐步提高，研究能力逐步深化，課題教學水平不斷提升。

4.加強教師繼續(xù)教育學分登記管理

教師繼續(xù)教育學分登記管理規(guī)范有序，由教導處一位副主任具體管理。通過一系列規(guī)章制度的建立，我們嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育學時簽證要求，全面促進老中青教師繼續(xù)教育工作的全面和諧發(fā)展。

經(jīng)過一個學期的努力，我校的教師培訓工作取得了明顯的成效，我校將會嚴格執(zhí)行教師培訓方案，加大執(zhí)行、實施力度，打造優(yōu)秀教師群體，促進教師個人專業(yè)發(fā)展，推進學校向一流名校邁進。

羅陽鎮(zhèn)中心小學

二○一二年六月二十九日

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