英語有效課堂教學方法的研究階段總結(jié)I

英語有效課堂教學方法的研究階段總結(jié)

齊齊哈爾市第五十九中學龐穎

本學期在學校領導的關心和支持下,順利的開展起來。忙碌中感覺充實，辛苦中留下回味，勤勞播種了收獲，激勵我們更加奮進�，F(xiàn)將本階段的的工作小結(jié)如下：

一、重視理論學習，促進業(yè)務素質(zhì)的提高。教學研究的內(nèi)容決定著老師們業(yè)務水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關鍵性的影響，本著教師的負責任的態(tài)度，學習的目標更為明確，學習內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達到“為用而學、學以致用”的效果，學習的勁兒也就更足了，為今后更好地開展課題研究工作奠定了良好的堅實后盾。

二．在學習理論，總結(jié)經(jīng)驗的前提下，本學期課題結(jié)合學校開展的各項及初三畢業(yè)生的特點，認真記錄和撰寫第一手材料。三．重視實踐與反思。教師的經(jīng)驗和能力是在教學實踐中形成的，課題研究應該成為教師成長的重要途徑，只有當科研和教學一體化運作時，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。在整個過程中課題研究在討論時以不同學生的視角、不同的觀點寫出了案例分析和聽課反思。在這一活動過程我真正地把教學、教研、科研整合在一起了，使我的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使課題研究活動落到了實處。

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提高小學低年級英語課堂教學實效的研究階段性總結(jié)

房山區(qū)教師進修學校小學教研室陳玉香

201*年6月

一、問題的提出

自新課程實驗開展以來，小學英語的地位日益上升，社會對英語的需求不斷增多，家長對孩子的期望值也不斷提升，這為小學英語的開設提供了非常有利的環(huán)境，熱鬧活潑的小學英語課一開始就吸引了學生。但隨著新課程的深入，一些問題也漸漸暴露出來：如經(jīng)常有學生不及時過關，有同學逐漸跟不上同班同學的英語學習水平，一部分家長向老師反映孩子對英語學習感到很困難，一部分初中接班老師抱怨小學畢業(yè)生的英語基礎太不好老師們困惑了：教師教的這么累，學生學的這么苦，效果卻是如此地不盡人意，并且一小部分學生還喪失了進一步學習英語的興趣和愿望，究竟是什么原因？難道小學開設英語不合適嗎？更令人困惑的是：同年級的老師統(tǒng)一進度統(tǒng)一練習，教學的效果居然會有顯著的差異，為什么？仔細分析一下，其中的差異成因主要來源于促進學生發(fā)展的主陣地課堂，即課堂的教學效率。

教學效率有高有低，有效的課堂教學是人人所追求的，人們常會用“高效”“實效”來表示，反之，無效的課堂教學似乎不大存在，但低效的現(xiàn)象卻是屢見不鮮。那么，什么樣的課堂教學堪稱為是有效的呢？

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經(jīng)過一段時間探索以后，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，并得出了現(xiàn)在大家所公認的有效課堂教學的特征：

1、課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性�！吧�活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。

2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

走進我們的小學英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)很多的英語課堂教學或局部或整體都存在著一定的低效現(xiàn)象。如：“玩中學”的時間過多，練的頻度和密度過低；過于注重形式上的熱鬧，忽視了語言課的實質(zhì)和要義；活動的目的性不強，各項活動像零散的部件拼湊在一起，缺乏科學的整體設計。

在小學英語課堂教學中，教師設置一些游戲活動，吸引學生興趣、調(diào)動學生的積極性、誘導學生主動參與，將語法、詞匯、語言點巧妙地安排在活動中，學生在游戲活動中輕輕松松地獲取知識，這會收到事半功倍的效果。正因為這樣，游戲活動被廣泛地運用到小學英語課中，已經(jīng)成為小學英語課中不可缺少的成分，也成了許多教師公開課中最耀眼的亮點。但隨著游戲活動的廣泛運用同時也出現(xiàn)了許多不足之處。比如：英語課中為游戲而游戲的現(xiàn)象較多，一節(jié)課學生看似熱鬧非凡，每個孩子都在活動，也都在積極參與，但一節(jié)課結(jié)束后卻沒學會該會說的英語。再如：一節(jié)課中游戲過多，在老師的安排下，學生一個游戲接著一個游戲在玩，興奮不已，但卻忘記自己是在上英語課，很多時候英語的運用被漢語代替。這樣，英語課中的游戲活動只是為學生提供了玩的機會，不能起到利用游戲激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，從而提高英語課堂教學效率的作用。

針對課堂中出現(xiàn)的問題，如何切實提高課堂教學實效成為我們教學研究的專題。二、研究進展情況

今年是研究的第一階段，主要任務是探討什么是有效的課堂教學。在這一年中上網(wǎng)搜集了一些材料，這些材料中大部分都是其他學科的一些做法，小學英語課堂教學實效性的研究方面幾乎沒有，這堅定了本人研究的信心。做別人沒做過的事情雖然艱辛，但是更有價值。本學年主要做了以下幾項工作：

1．大興、燕山的教研員一起在06年10月在琉璃河中心校舉辦了房山、燕山、大興小學英語“提高課堂教學實效”研討活動。這是三個區(qū)縣的第二次聯(lián)合教研活動�；�教研中心沈玲娣老師、王曉東老師、北師大外文學院的院長，《小學英語》教材的主編程曉堂教授，趙春生老師和教研室耿紀華主任、燕山，大興教研員帶領兩個區(qū)的22位教師、我區(qū)有90位英語教師參加了此次活動。上午房山汪紅震、燕山陸國會、大興沈玉新各作現(xiàn)場課一節(jié)；內(nèi)容為三年級Book3Unit3WhoseCDs?的故事教學部分。下午專家和做課、聽課教師進行了互動研討。解決了故事教學中的一些問題。專家對此次活動給與了較高評價，認為我們的教研活動實效性強。

2．06年11月23日在竇店中心校舉辦“房山區(qū)小學二年級英語暨攀登英語教學研討活動”田金哲做二年級研究課U5He’smyfather.崔紅梅做攀登英語二年級研究課一節(jié)U7；聽課同時進行了短信互動，課后進行了研討。針對本學期課時減少，內(nèi)容不減的現(xiàn)狀，對二年級英語教學及期末考試提出了指導性的建議。參加活動的有76人。

3．201*年1月5日在良鄉(xiāng)小學進行了“房山區(qū)小學低年級英語教學評價研討會暨攀登英語教學展示”活動，參加活動的有68人。主要內(nèi)容如下：觀看良鄉(xiāng)小學攀登英語實驗班環(huán)境布置，檔案資料，瀏覽良鄉(xiāng)小學教學網(wǎng)站；良鄉(xiāng)小學攀登英語實驗期末展示；良鄉(xiāng)小學李慶華校長做攀登英語實驗工作總結(jié)交流發(fā)言；現(xiàn)場交流一年級教學評價工作。炒米店中心校，良鄉(xiāng)中心校，良鄉(xiāng)二小和房山三小交流了他們一年級英語教學評價的做法；陳玉香就低年級教學評價和教學中存在的問題提出一年級英語教學重在聽說，不進行筆試，可以以聯(lián)歡會的形式讓學生展示所學內(nèi)容。之后就英語、信息組及攀登英語課題組下一階段工作做了安排；下學期初征集英語、信息教學先進教研組評選參評資料；信息、英語教學整合實驗報名；小教科楊科長作總結(jié)講話：細節(jié)決定成敗，攀登實驗帶來的啟示及今后工作的建議。

4．201*年3月23日在琉璃河中心�！短岣咝�學英語課堂教學實效》專題研究課。琉璃河中心校解建軍二年級U8Arethesetomatoes?L1；付玉靜三年級U8BigbirdL2。96位教師參加了此次活動。

5．201*年6月25日在良鄉(xiāng)二小，請麥克希爾公司的教師培訓顧問ThomRonk進行了專題講座，題目是《提高小學英課堂教學實效性》（MakingEnglish-learning

active）。全區(qū)英語教師共73人參加了這次講座。美籍英語教育專家Thom.Ronk就英語教學中的常見教學模式“小組合作學習”與教師們進行了深入的研討和互動；既從理論層面上使教師們重新認識合作學習的概念，又以四年級英語教材某單元為例指導教師們進行了實踐與操作。此次講座的特別之處在于，一方面，為提升我們英語教師專業(yè)水平提供了學習的機會；另一方面，老師們曾經(jīng)在教學實踐遇到許多的困惑，諸如合作學習時如何分組，如何角色分工，如何促進全員參與，如何相互合作等等得到了解決，給老師們開闊了視野，開拓了思路，深受廣大教師的歡迎。同時，Thom也為我們今后的教師培訓樹立了很好的榜樣，正如我參加全國教研員培訓中得到的信息一樣，他的這種參與式的培訓方式正是老師們喜歡的方式。

通過以上活動，老師們對提高課堂教學實效有了初步的認識，認識到了提高課堂實效的關鍵在于教師的教學設計。

三、下一步打算

1．組織教師學習相關的理論知識（07年7月完成）布置下一階段任務：總結(jié)課堂教學低效的表現(xiàn)。

2．研究克服課堂教學低效的策略，提出假設，形成文字。3．課題組范圍內(nèi)試驗

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