201*年度教師個人校本培訓總結

201*年度教師個人校本培訓總結

西鄉(xiāng)縣城北小學教師

楊小璽

教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，

學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學業(yè)務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。

作為一名年輕教師，這些校本培訓無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺，促進我們迅速地發(fā)展和進步。本學期，學校從名師講座、基本功技能（三筆兩畫）提高訓練、器樂練習、豐富多彩的教研組活動等諸多方面對教師進行了培訓，可謂收獲頗多。

每周二辦公時間，我們都會以年級為組，通過年級組長的引領，進行教學理論的培訓和學習，開展說課、上課、評課一條龍活動。充分發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益非淺。為了提高我們老師的基本功，學校專門請資深教師為我們做了一系列的基本功培訓。楊梅老師進行了普通話培訓，李迎春老師主要對我們講解了粉筆字的書寫，包括偏旁、結構、筆鋒等等，講解加課后的多練，讓我的字體也像模像樣起來。教師上課，除了說，就是寫，所以，教師書寫的好壞，很大程度上就影響了學生對你的整體印象和課堂的韻味。通過課前課中及課后的努力，以及“三筆字”比賽，也讓我在書寫上收獲了不少技能。任靜老師進行了簡筆畫培訓，課余飯后，無論你走到哪個辦公室，都能看到老師們伏案刻苦習畫的身影。

印象最深的是當我們欣喜地踏進原北小，現在的城北小學大門的那一刻時，每位年輕的新教師都會自選一種樂器進行練習，有各種號、單簧管、小提琴、長笛、二胡目前，學校已組建了一支近百人的“愛樂樂團”。為了促進老師們的樂器演奏水平，學校制定有詳細的培訓考核方案，并按期按照計劃對每位教師樂器演奏水平進行考核。這樣既豐富了我們的校園文化生活，又給教師提供了互相學習的平臺，更加堅定了教師學好樂器，掌握一種特長的信心，為創(chuàng)建藝術特色學校打下了堅實的基礎。

學校還一貫重視名師、骨干教師、教學能手的示范引領作用。本學期以來，特別注重名師講座的示范輻射力度，以此促進教師教育理念的提升。

學校名師在班務工作和課堂教學領域確定專題講座主題，圍繞主題展開深入研討，加強專業(yè)理論學習，搜集更富的教育教學案例，確保講座深入淺出，理論與實際相結合，讓教師們從中受益。侯小靜老師引領教師們走進201*版新版課程標準，在新舊課標的對比中發(fā)現課標要求的變化，確定教學思路。雍小英老師的講座《在語言的留白間馳騁想象》，從語文教師如何深入解讀文本，如何抓住切入點拓展文本的表現空間，延伸學習能力等幾個方面，指導語文教師培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在語文課堂上發(fā)展思維、張揚個性。屈瑛老師則關注每節(jié)課開始的3分鐘，在導入新課的趣味性、方法的選擇方面做了透徹的講解。6月5日，熊祥麗老師對全體班主任做了《擁抱師生情，做幸福的老師》的專題講座，從“親近孩子的心靈，關注孩子的成長，守候花開的幸�！比�方面，與全體教師交流了一名優(yōu)秀班主任的成長經歷，教師們在聆聽故事的同時，從中深受啟發(fā)。

在名師前期學習、研討的基礎上，每一堂講座都異彩紛呈，博得了在場教師熱烈的掌聲與真心的贊嘆，同時，講座中的先進理念、教育教學方法也被教師們廣泛運用于自己的日常工作中，極大地促進了學校教師的成長進步。

當然，這些專門的培訓對于我而言，可謂受益匪淺，使我的教育觀念“脫胎換骨”。我想，培訓雖然重要，但最重要的是老師對自身工作的反思�！耙磺泄ぷ鲝挠媱濋_始,一切進步在于總結反思”，這也是校本培訓從另外一個角度讓我深切認識到的，也是收獲最大的一點。

總之，校本培訓對我的發(fā)展起到了很大的推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了成長，學會了豐富自己；也使我用最短的時間適應了教學工作，明白不斷學習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，切實以新觀念、新思路投入教學，使學生獲得能力的提高。

擴展閱讀：201*-201*年度教師個人校本培訓材料

201*-201*年度教師個人校本培訓材料目錄

1.個人年度校本研修計劃。....................................................................................................22.學校舉辦的主題講座的學習筆記。....................................................................................4

講座一、陳埠職高邀請全國著名班主任工作專家李迪老師作專場報告..................4筆記一：如何做一個幸福的教師...................................................................................5筆記二：《做一名優(yōu)秀中職班主任》...........................................................................7講座二、廣東增城職校生本教育專家蒞臨陳埠職高交流指導...................................9筆記三：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生.........................................113.研討交流活動中自己的發(fā)言提綱和交流研討記錄。......................................................12

研討一：以學生為本的教育理念促進學生的全面發(fā)展...........................................124.命制一份單元測試卷。......................................................................................................155.研讀《有效學業(yè)評價》和《學生發(fā)展性評價應知應會》后的學習心得4篇。..........15

第一篇：《有效學業(yè)評價》學習心得1........................................................................15第二篇：《有效學業(yè)評價》學習心得2......................................................................16第二篇：《學生發(fā)展性評價應知應會》學習體會.....................................................18第四篇：不同題型的命題方法及注意事項.................................................................256.填寫好六安市中中職幼兒園教師繼續(xù)教育學習報告冊“命好題”專題的相關內容（第6275頁）............................................................................................................................277.個人年度校本研修小結。..................................................................................................

1.個人年度校本研修計劃。

201*-201*年度個人校本研修計劃

為了提高自己的業(yè)務水平和業(yè)務能力，更快更好地為教育教學服務。根據上級教育主管部門和學校的工作要求，結合自己的實際和自身發(fā)展要求，特制訂本學期個人校本研修計劃如下：

一、多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。二、在實踐中進行教學研討升。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名老教師，我將繼續(xù)積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，積極主動地定期進行示范或研究教學，在實踐中提高自己的教學能力。三、加強教育教學研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。四、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。

(1)堅持不懈地學�；畹嚼�，學到老，樹立終身學習的觀念。(2)多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。

(3)廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天在反思中揚長；審視今天在審視中甄別；前瞻明天在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。(1)及時積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。

通向未來的路不是回家的路；過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

2.學校舉辦的主題講座的學習筆記。

講座一、陳埠職高邀請全國著名班主任工作專家李迪老師作專場報告

12月4日上午，應陳埠職高校長羅厚平的邀請，全國著名班主任工作專家、中職名師李迪老師來到陳埠職高，為全校教職工作了做了兩個專題講座：《做一個愉快成長的教師》、《做一名優(yōu)秀中職班主任》。校長羅厚平、副校長袁玉國、李玉祥、李正局出席了報告會。

李迪老師結合自身的成長經歷及工作經歷，談如何“做一個快樂成長的教師”，

指出了職業(yè)教育工作者的目標與工作方向，闡述了職教工作的價值與追求。另一個專題《做一名優(yōu)秀中職班主任》李迪老師從組織班級活動角度展開講座，從班級活動的原理、班級活動的意義、班級活動的原則、班級活動的內容等四個方面對班級活動的組織與策劃進行了全面系統(tǒng)的介紹。作為一名職業(yè)學校教師應以怎樣的心態(tài)去面對工作，如何能做一名優(yōu)秀的中職班主任，如何能讓自己在教學和班主任工作中享受幸福，找到每個人的“月亮”。李迪老師說：“天上只有一個月亮，如果你做不成月亮，就做一顆閃亮的星星吧！星星也有自己的歡樂和光彩。調整好自己的狀態(tài)，陳埠職高教學及學生管理工作一定會再上一個新的臺階。”(張玉強)

筆記一：如何做一個幸福的教師

幸福，是每個人需要且向往的，作為教師，是幸福的嗎？教師能幸福嗎？既然選擇了當教師，那么，它將伴隨我們每個人幾乎一生的職業(yè)生涯，所以，能做一名幸福的教師，應該是每一位教育工作者心目中最為理想的狀態(tài)。我認為，要擁有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地實現自身的價值。教師，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的傳播者，要塑造自我，做一個幸福教師，我認為首先是從教學理論和教學知識上不斷豐富自己。要想提高自己的業(yè)務水平，就要不斷地學習，吸收知識營養(yǎng)，對于各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。讓先進的理論指導自己的教學實踐，在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展新的理論。我們可以經常寫教學論文，寫教學心得與體會，積累教學經驗完善自我，提升自己的科學文化素養(yǎng)，只有這樣才能成為一個幸福教師。才能成為一個有益于人民的人。

幸福是一種感覺，常常難以言表。這種感覺在你、在我，在我們自己的心中、感悟中；這種感覺的基本前提是我們每一個人對自己的認識與把握。一個幸福的教師是一個怎樣的人呢？我們又如何去做一個幸福的老師呢

一、擁有樂觀的心態(tài)

沒有一個人愿意與整天哀聲嘆氣、愁眉苦臉的人在一起，總是喜歡與開朗、樂觀的人在一起。老師的一舉一動都會影響到學生，當學生有更積極、陽光的心態(tài)，他們的學習成績就會更好。當學生有更高的志趣，更開闊的眼界時，他們的思維就比較流暢，思考問題就比較有深度，他們在寫作、解答的時候，角度站就比較高。好的教育應該在學校生活中充滿了對所有學生的深切關注，沒有人被忽視和被遺棄。每一位教師的精神狀態(tài)直接影響到我們能帶給學生怎么樣的教育，我們有責任與義務讓學生感受到生活的幸福。我們知道，快樂是一種美德，我們要培養(yǎng)學生這種美德，當一個學生長期生活在快樂之中的時候，他就會形成陽光心態(tài)，更有可能成為一個對他人友善、能夠創(chuàng)造幸福生活的人。

二、對學生真誠無私的愛

師愛是師德的核心，也是教師的靈魂。讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我們身邊平凡事例中那熾熱的愛心，文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。確實，教師是引領孩子們成長的導師，除了教他們文化知識外，還要教他們?yōu)槿颂幨�，這首先就要求教師自身要起表率作用，心中有愛，懂的關愛，學會珍惜。教育的真正目的應該是培養(yǎng)完滿的人格，使我們的學生成為幸福人生的創(chuàng)造者。我們都應該在自己的教育生涯中貫穿關注生命健康與幸福的生命教育，甚至把它作為教育的價值追求，我們的教育不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質量負責，為學生的幸福人生奠基。教育應該充滿對學生生命的關愛、體貼和關懷，應該讓學生感到當下生命的豐滿和幸福。三．提高自己的學識

作為老師，得到學生的肯定和認可是最幸福的，我們除了用心去關愛學生外，還要努力提高自己的學識。讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實現自己的價值。這個時代，信息瞬息萬變，不學習便跟不上形式，跟不上時代。一個教師，只有自己博覽群書，胸有丘壑，方能在新形勢下的課堂上駕輕就熟，一些具體的細節(jié)如怎樣調控課堂、怎樣設計教學進程等，在教學過程中自然就會有方法。文化素養(yǎng)豐富的教師才會對學生的學習有豐富的、細膩的和個性化的理解，課堂上才不會簡單重復，也才有深刻的東西能吸引學生。任何一個學習者如果在學習中不能獲得成就感，或者懷疑所學知識的價值，就很容易失去學習的興趣和信心，我們的課堂就不能讓學生學得到收獲。從另一方面說，當課堂失去了對學生的吸引力，教師的幸福感又從何談起呢？四、對工作充滿激情

一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！教師的工作并非一成不變的，要學會與時俱進，熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。激情不老，這應該成為每一個幸福的教師重要的追求。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。作為幸福的教師來說，要努力使自己成為一團熊熊燃燒的火，用自己這把火去點燃學生求知、求美、求善的火把。作為幸福的教師來說，要保持住自己的熱情、熱忱，就要努力地挖掘自己所從事的工作的內在價值與趣味性，使自己對工作、事業(yè)有一種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)。

幸福是一種心理狀態(tài)，是自我的一種體驗。用幸福的態(tài)度對待一切，幸福是需要用心去營造的，重要的是我認識讀世界經典的重要性，讓自信成為飛翔的翅膀，享受教育帶給的快樂。在教育的路途上，收獲人生的輝煌。只有這樣，才有可能做一個幸福的教師，享受做教師幸福。做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。當自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會發(fā)現我們的工作是快樂的，我們面對的學生是可愛的。在這種狀態(tài)下，我們會更加用心工作，會收獲更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一個幸福的老師，才可以把幸福播撒人間。筆記二：《做一名優(yōu)秀中職班主任》

第一章班級管理的策略和方法一、職業(yè)學校班級管理的特點二、讓學生在“付出”中熱愛班級

案例1“我的教室我的家”評比活動的啟示案例2培養(yǎng)學生為班級付出的意識案例3培養(yǎng)學生為班級付出的習：質三、學生才是班級的主人1.讓學生“參政議政”案例學生的信

2.讓學生關注自己和他人案例1自評與他評案例2紫砂泥

3.優(yōu)秀教師是學生培養(yǎng)的

案例1老師“人治”，學生抗議案例2學生罰老師

案例3快樂自己，悅納別人四、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

1.優(yōu)秀班干部是如何誕生的？案例班干部選舉后的撫慰工作2.班干部的威信從哪里來？案例偏愛是有根據的

3.幫班干部去掉瘋長的“枝條”案例嘗一嘗當班長的辛苦滋味4.班干部是班級的“核心”人物

5.我在培養(yǎng)班干部過程中曾有過的失誤案例班級里的黑暗角落

第二章班級活動的組織與策劃

一、職業(yè)學校里班級活動的特殊意義二、運用班級活動促進良好班風的形成案例煮一鍋班級的“石頭湯”

三、運用班級活動指導學生全面發(fā)展案例1破繭成蝶的密碼

案例2小人魚的追求和疼痛

四、運用班級活動指導學生步入職業(yè)生涯案例1賽后心得

案例2做一個重視過程的“犟龜”第三章學生問題的有效解決途徑

一、中職生問題的復雜性呼喚智慧型班主任二、學生問題的解決技巧1.無條件尊重學生案例1女鬼的故事案例2有一種疼痛叫成長2.給學生真誠的關心

案例1“千里馬”和“害群之馬”案例2“婷婷你又開始了！”3.與學生“共情”案例順水推舟4.適當自我開放

案例重提《春的絮語》5.明察秋毫案例并非包庇6.假裝糊涂

案例誰在暗地里幫我？7.巧借外力演“雙簧”

案例班干部拉我唱“雙簧”8.適當運用“具體化”技術案例你不是壞女孩兒第四章學生職業(yè)指導一、指導學生經營自己

二、把身邊普通勞動者作為學生學習的榜樣案例1劉師傅的敬業(yè)精神案例2創(chuàng)業(yè)并非神話案例3興趣是最好的老師三、勤工儉學中學生的體會案例1嘉賓燕燕

案例2就業(yè)、擇業(yè)主題班會四、學期中的實習案例實習歸來五、離校前的準備

案例1丹丹被辭退之后

案例2理解單位的做法吧！案例3隨緣

案例4后其身而身先六、臨別贈言

第五章校園暴力和事故的處理策略一、職業(yè)學校校園暴力事件的成因二、“防息于未然”的理論依據

案例民主決定小靜是否能請假回家1.如何避免班級出現“集體無意識”2.如何避免“去個性化”現象三、處理突發(fā)事件的藝術案例兩班之間烽煙起

第六章如何整合教育的力量一、職業(yè)學校整合教育的特點二、協(xié)調任課教師與學生的關系

案例1端午節(jié)，五色繩

案例2優(yōu)秀教師也是由學生培養(yǎng)的三、與社會力量的溝通與合作案例護花小使者

四、與家庭教育力量的溝通與合作案例1先疏后導

案例2抱著歉意“請”家長案例3小松、家長和教官(1)案例4小松、家長和教官(2)案例5小松的被褥

第七章中職學校班主任專業(yè)成長途徑一、職業(yè)學校班主任“德”與“才”的內涵

二、成長為職業(yè)學校優(yōu)秀班主任的五個要素1.“觀想本尊”榜樣的意義2.高人指點顧問的作用3.貴人相助教練的重要性4.個人努力用心去做

5.阻力的成全尊重反對你的人，珍惜失敗的經歷

講座二、廣東增城職校生本教育專家蒞臨陳埠職高交流指導

11月3日、4日，廣東省增城市職業(yè)技術學校李悅仁副校長、陳漢文主任等生本教育專家一行五人在百忙之中蒞臨陳埠職高交流指導生本教育，并結合課堂教學對陳埠職高生本實驗進行了具體指導。主持陳埠職高日常工作的副校長羅厚平、協(xié)管教學副校長李玉祥、教科室主任王振忠等陪同專家組參與了整個活動。

首先陳埠職高召集全體班子成員、生本實驗教師與廣東增城職校生本教育專家舉行了簡短的見面會。會上，主持陳埠職高日常工作的副校長羅厚平簡要介紹了陳埠職高發(fā)展概況以及開展生本教育實驗的情況。見面會后，客人們在陳埠職高領導的陪同下參觀了校園和實訓中心。

11月4日上午，專家們深入課堂觀摩了陳埠職高財會、數學、英語三門學科老師的生本教學課。課后，專家們針對課堂教學進行了評課。李悅仁和陳漢文兩位專家首先對生本教育的基本理念進行闡釋，然后結合課堂分析如何在課堂中體現生本思想，讓學生真正成為課堂的主人。在進行指導的同時，他們對執(zhí)教教師給予了高度的肯定，例如徐學春老師上的生本教學課，很好地體現了生本理念，前置性作業(yè)中的問題設計非常有心思，由簡單而逐漸提升，富有梯度，課堂氣氛熱烈，非常成功。

下午2點半，在陳埠職高冶金樓報告廳召開了生本實驗經驗交流報告會，由陳埠職高副校長李玉祥主持，他代表學校向來自廣東增城職業(yè)技術學校的專家們表示最熱烈的歡迎。

廣東省增城市職業(yè)技術學校副校長李悅仁首先介紹了增城市職業(yè)技術學校的發(fā)展歷程以及開展生本教育的情況。

接下來是陳漢文主任針對生本課堂教學改革作指導講座。陳漢文主任首先結合自己多年來的生本教育教學實踐，提出了廣大教師在教育教學中經常遇到的現象與困惑，如教師嘔心瀝血地備課教學而收效甚微、學生學習沒興趣、學習不主動等。繼而深入分析產生這些現象的根源，提出教與學的關系所在，指出只有真正改變觀念，“高度尊重學生，全面依靠學生”，讓學生做課堂主人，才能達到意想不到的效果。交流會持續(xù)了2個多小時，直至結束，老師們都還覺得意猶未盡。此次研討活動將推動陳埠職高吸收增城職業(yè)技術學校生本教育先進經驗，加深陳埠職高教師對生本教育更深層次的理解，創(chuàng)新陳埠職高生本課堂教學和實訓教學，進一步提高陳埠職高實施生本教育的水平，堅定崇尚生命的教育信仰，弘揚以生為本的職教文化特色。對陳埠職高今后的教育教學工作具有重要的指導意義。相信此次東部經濟帶和中部濟濟帶職業(yè)學校合作交流，攜手共進，共創(chuàng)具有中國職業(yè)教育特色的職教課改未來，必將對兩校發(fā)展產生較大影響。

筆記三：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生

在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份學習者和學習的主體。例如閱讀學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學生之間組內的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學。（一）、個人先學，設置前置性作業(yè)

生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發(fā)自內心的學習動力作為教學的第一步。那怎樣讓學生進行有效的先學呢？生本教育提出了給學生布置前置性作業(yè)。把明天學習內容的目標、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環(huán)節(jié)小組交流。所以，先學是誘發(fā)學生自主學習的第一步；是小組學習的基礎，是知識獲得的根基。

那我們又是如何來設置前置性作業(yè)呢？我們應切實根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創(chuàng)設一些問題讓學生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案,從而刺激他們的求知欲,為學生進一步學習自主探究,喜愛學習奠定基礎。我們不能流于形式去布置一些讓學生花大量時間而且是力所不能及問題,否則也許會造成學生有抵觸情緒、厭學的反作用。我在設計教學時,給學生創(chuàng)設的前置任務是:1、在閱讀短文過程中劃出新單詞，并結合上下文理解其意思并寫出來。2、嘗試讀出單詞。3、完成文后的練習。4、在閱讀的過程中把自己不明白的、不清楚的或者是認為要和老師、同學討論的問題都勾出來，到時候和老師、同學討論。這是一個讓學生自主學習的過程，可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學生學習的自由度大大地提高，不再是教師說什么學生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達到學習的目的。（二）、組內交流，教師點撥,評選“優(yōu)秀團隊”

通過前置性作業(yè)指導學生先學，學生有了先學的基礎，回到課堂，就可以進行小組交流。由于每個學生都會有自學所得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學生提供展示的機會，先進行小組內的學習交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來，向已經學會同學請教，會的學生就教不會的學生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學習的平臺。使學生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生的學習氛圍。我在閱讀課上也充分考慮學生的主體性，把文章交給學生，讓他們去閱讀，讓他們感受，讓他們去理解，讓他們去分析，讓他們去討論。這樣才能釋放學生的潛能，讓他們去創(chuàng)造希望，從而在閱讀中學到知識,得到快樂。

3.研討交流活動中自己的發(fā)言提綱和交流研討記錄。研討一：以學生為本的教育理念促進學生的全面發(fā)展

發(fā)言提綱：以學生為本的教育理念促進學生的全面發(fā)展

一、尊重學生、關心學生和發(fā)展學生

二、落實德育為先，切實增強德育工作的針對性、時效性三、優(yōu)化德育建設途徑，打造學生工作隊伍的特色與精彩

四、培育校園精神，建設健康、文明、高雅、有序的校園文化五、關注留守青青少年，推進教育和諧發(fā)展

發(fā)言稿：以學生為本的教育理念促進學生的全面發(fā)展

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！薄皩W校教育，學生為本。”“學生”這個群體的“人”是學校教育的“根本”所在。這是我們教育工作的出發(fā)點和落腳點。一、尊重學生、關心學生和發(fā)展學生以人為本作為一種管理理念，它要求我們必須堅持以育人為中心，不僅僅是一時髦的口號，而是有其豐富的時代內涵。在新的歷史時期，以人為本是以人的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要為出發(fā)點和歸宿，以充分尊重人、理解人、關心人、幫助人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人即建設“人”的本身為宗旨和目標，以促進人的全面、和諧、充分、自由發(fā)展為內在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。把教育和學生的自由、尊嚴、幸福、終極幸福緊密聯(lián)系起來，使教育成為人的教育，而不是機器教育，通過教育讓學生思想上解惑、文化上解渴、心理上解壓、能力上解弱，要求我們一切工作要以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，幫助學生實現自我完善和充分發(fā)展。

二、落實德育為先，切實增強德育工作的針對性、時效性1、分析當代中職學生思想特點，把握中職學生的思想脈絡

當代中職學生具有思想敏捷、眼界開闊、求新求異、思想變化快、個體意識強的特點。從他們的思想走向看，當代中職學生政治要求不明顯，有一定的成功要求、文化要求參差不齊、還沒有對社會的廣泛要求，但比較注重主體的自我感受。這就要求教師把握、理解中職學生積極、主動、健康發(fā)展的思想品德脈絡，堅定做好校學生德育工作的信心；從中發(fā)現一些帶有傾向性的、不容忽視的問題，增強改進和加強德育工作的緊迫感。2、注重人文教育，落實德育教育

把人文素質教育與理想信念教育、愛國注主義、集體主義教育有機結合，幫助學生樹立高尚的道德情操，養(yǎng)成高雅得體的禮儀舉止，培養(yǎng)有益身心的興趣愛好，構建和諧的、有意義和價值的人生。當代中職學生人文素質的培養(yǎng)目標劃分為六大板塊：（1）正確的人生觀。人文教育的核心是造就具有健全人格的人，即人之所以為人，其中人生觀具有基礎性的作用。（2）熱愛祖國。要求學生具有“公民”意識，學做公民，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，打下堅實的基礎，成為建設祖國的棟梁。（3）強烈的責任感。培養(yǎng)學生的責任意識，具有誠實、守信的品格，培養(yǎng)言行一致的風格，養(yǎng)成“做一件事一定要做好”的行為習慣，在家做個好孩子，在班級做個好學生，在學校做個好團員，在社會做個好公民。（4）高度的自信心。自信心的培養(yǎng)這是學生自我意識的要求，一個有自信心的人才能充滿活力，充滿智慧，充滿創(chuàng)造力。（5）具有團隊合作精神。這是基于人之本性社會性的要求，使學生具有初步的處理人際關系能力，一個重要的品性是具有一顆善心，要善待他人，更要幫助他人，即助人為樂，唯此，將來的社會才是溫馨感，包括文明禮貌，寬容待人在內的習慣培養(yǎng)亦屬于上述范疇。（6）堅強的適應力。學會生活，學會生存，不畏挫折，這是素質教育的一個內容，也是人文教育的一個分支，更是人文素質所必不可少的一條脈絡，只有具備堅強的適應力，在學習中才能不怕困難，在生活中才能不怕挫折，也唯此，才能使學生在不斷的吃苦中磨煉自己，鍛煉自己，成長自己。

3、學生人文素質培養(yǎng)的方法：（1）教師垂范

《資治通鑒》謂“經師易得，人師難求”，所謂“經師”指只會教知識，教書匠，而“人師”則既會教知識又會引導指導學生做人，所為“為人師表”。因此，對一個具有較高人文素養(yǎng)的教師，對學生而言就是仰慕、榜樣的對象，久而久之，學生的人文素質就會得到較好地培養(yǎng)。因此，從另一方面講，對學生進行人文素質培養(yǎng)的同時，對教師亦相應提出了較高的要求，教師應對教育的價值觀、生命觀、學生觀、知識觀、形象觀等方面加以垂煉，這樣就在學生面前樹立起一座“人文”的豐碑，“人文”的榜樣。（2）課堂教學

素質教育的主渠道在課堂教學，人文素質的培養(yǎng)也在課堂教學。在對學生人文素質的培養(yǎng)上各學科教學應無主次之分，無新舊之別，每一門都肩負著對學生進行人文素質的培養(yǎng)的重任。例如語文“文以載道”是語文課的特點，每篇課文都有其思想內涵，是對學生進行愛國主義、集體主義、文明禮貌、人生觀教育的好渠道，而其中文情并茂感人，則可起到陶治作用，是語文課的特點。而其他如音樂、美術其內容包括旋律、線條，能陶治學生的情操，強化學生的心靈，而體育則能培養(yǎng)學生健全的體質，健康的體魄以及勇敢、頑強、堅毅、拼搏的人文素質。（3）氛圍營造

課程有顯性、隱性之分，教育有顯性與隱性之別，傳統(tǒng)的教育比較多的忽視隱性教育功能，在人文教育中我們特別強調隱性教育的作用，恰如一個教育家所言：讓學校的每塊墻壁都說話。這里推崇的是環(huán)境教育的功能，一個主要的渠道即營造各種人文氛圍。具體可分為“校園文化建設”、“班級文化建設”二大塊。校園文化分為硬環(huán)境、軟環(huán)境，硬環(huán)境則為建筑環(huán)境，場地建設，硬件設施等，軟環(huán)境則指校風、學風、教風的形成。三、優(yōu)化德育建設途徑，打造學生工作隊伍的特色與精彩

1、加強德育工作指導。樹立新的德育理念，在教育思想上，大力倡導成人比成功重要，成長比成績重要的理念；在德育工作上，積極倡導“創(chuàng)新、務實”的作風。在班級管理上積極倡導“向德育要質量”的理念。

2、加快德育人才隊伍的建設。進一步完善“全員育人，全程育人，全方位育人”的“三全育人”模式，加強制度建設，挖掘資源，培養(yǎng)學校德育人才。

3、健全道德教育的體系。進一步加強對學生的理想信念教育、民族精神教育、誠信教育、文明禮貌和行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、民主與法制教育，強化生命教育和心理健康教育。加強思想品德課和學科滲透教育，提高思想品德課育人質量，發(fā)揮課堂主渠道作用。4、積極拓展、整合、利用社會教育資源。充分利用家校聯(lián)系的功能，通過家長會、告家長書、校園網站等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，切實提高家長的教育水平和家教質量。

5、完善德育考評機制。積極倡導以人為本的價值觀，重新審視德育的評價功能，堅持發(fā)展性、全面性、民主性、多元性的德育評價原則，正確指導評價行為。四、培育校園精神，建設健康、文明、高雅、有序的校園文化校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容。堅持以科學發(fā)展觀為指導，以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務學生為宗旨，立足實際，突出特色，通過精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等活動，以文化賽事、文化長廊、文化廣場為主要形式，加強校報校刊、校園廣播、校園網站、宣傳櫥窗等的建設，加強對課堂、講壇、研討會、報告會等的管理，強化軟環(huán)境建設，使我院校園文化朝著政治化、多樣化、群體化、藝術化方向發(fā)展，真正做到健康、文明、高雅、有序。切實加強班風建設，以創(chuàng)建文明示范班級為載體，鼓勵班級設計凸顯班級特色的形象標識物，如班規(guī)、班訓、班徽、班風、班歌、班刊、班報、班主任格言、學生每日警句等，使之成為凝聚班級精神的生動標志。五、關注留守青青少年，推進教育和諧發(fā)展

摸清“留守學生”、“一幫一”助學結對學校貧困學生現狀，用心關注，建立“留守學生”、貧困學生檔案，認真貫徹落實中職教育“資助和免學費”政策，確保貧困學生、留守青少年都能入學，積極開展貧困學生資助工作；努力營造溫情的關愛氛圍，教導處、辦公室建立留守青青少年、貧困學生心理咨詢信箱，團委設立“知心姐姐”校園廣播欄目、“留守學生熱線”，通過談知心話的方式給學生營造一個溫暖大家庭的氛圍；組織豐富多彩的關愛活動，如：“代理父母”結對活動、“快樂生日聚會月月開”活動、“親情電話月月送”活動、“愛心接力棒”活動；形成“三位一體”的關愛合力，注重整合學校、家庭、社區(qū)教育合力，密切學校與家庭的聯(lián)系，積極爭取有關單位、社會各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守青少年、貧困學生的生活、學習、成長的各個方面，讓留守青少年、貧困學生感受到來自社會關愛。

4.命制一份單元測試卷。

5.研讀《有效學業(yè)評價》和《學生發(fā)展性評價應知應會》后的學習心得4篇。

第一篇：《有效學業(yè)評價》學習心得1

學業(yè)評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。學業(yè)評價是以教學目標為依據的，運用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對教學所引起的學生在認知行為上的變化進行價值判斷的過程，簡言之，就是測定或診斷學生是否達到教學目標的要求及達到目標的程度。傳統(tǒng)的學生學業(yè)評價主要是以學生的考試分數和班級名次為依據，這是一種狹隘的、片面的不科學的評價方式�！墩n改綱要》指出：要加強對學生能力和素質的考查、促進學生在原有水平上的發(fā)展、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。學業(yè)評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能；考試命題要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現象、不得公布學生考試成績并按考試成績排列名次。這些都要求我們更新評價觀念，與時俱進，實施有效的學業(yè)評價。個人認為，有效地學業(yè)評價一定要能夠促進學生的學習。

一、評價必須有清晰的目標。

所謂促進學習，實際上意味著學生在達成預定目標的過程中的進步。沒有目標作為參照，學生的學習是否得到促進就缺少判斷的依據；沒有與目標的比較，任何評價結果都是沒有意義的。

首先，從教學角度看，教師必須有清晰的教學目標。即關于學生學習結果的清晰的愿景，并且認識到教學的目標也就是要進行評價的目標。其次，要讓評價有效促進學生學習，教師擁有清晰的教學和評價目標當然十分重要，但更重要的是要讓學生同樣清楚地了解這些目標，并將之轉化成自己的學習目標和自我評價目標。從學習的角度看，學生更需要清晰的學習目標。這種清晰的學習目標能夠引導學生學習的方向，并且能夠為學生提供自我評價的依據。

二、評價必須有學生的主動參與。

教師傳統(tǒng)的思路是，對學生進行評價，并根據評價結果對其進行排名，認為這樣就能提高學生學習的動力，因此也就能促進學生學習；這種思路其實明顯存在問題。它把評價想簡單了，忽視了評價在學生視角中的復雜性，也忽視了學生對學習效能的決定性，畢竟學生才是學習的主體，學生應當成為評價的全過程的主體。

三、評價需要教師自身具有高度的評價素養(yǎng)。

教師是整個教學過程的主導者，在評價過程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評價素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評價素養(yǎng)現狀明顯不容樂觀，參差不齊的評價素養(yǎng)已經成為妨礙評價發(fā)揮促進學生學習的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評價素養(yǎng)。這是我們迎接新的評價范式到來的一個關鍵前提

第二篇：《有效學業(yè)評價》學習心得2

通過學習對學業(yè)評價有一個全面深入的了解，感觸較深，體會到評價的重要性。過去對學生的評價有很多不利于學生學習興趣的提高及學生身心健康發(fā)展的，甚至有時候出現錯誤的方面，過于注重量化的評價，忽視學生全面發(fā)展和個體差異。例如：一個班級學生在學期末結束考試中，教師人為地把三分之一的學生定為“好學生”，有三分之一定為中等生，有三分之一的直接定為“差學生”，這樣一棒子打死的片面評價，不但無助于受教育者的發(fā)展，反而會壓抑和摧殘學生發(fā)展，這與當前的素質教育宗旨背道而馳的。結合學科的性質特點，有以下幾點心得體會與同行們交流：一、有效評價應是為了學生進一步提高

斯塔費爾比姆說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。評價的目的是為了提高學生們的成績，找出自己不足，揚長避短，不斷改進，使學生一步一個腳印到達成功，獲得發(fā)展。例如美術課時，要結合學生的興趣，不斷改進內容和形式。前幾年學生們喜歡動手制作，而現在的學生們喜歡動漫畫，在上課時多涉及一些動漫人物畫，在提高興趣的前提下使學生得以進步。另外在布置作業(yè)時，不要只出一道題目，而多出幾個形式多樣題目，供學生們選擇，每位學生都能找到適合自己感興趣的作業(yè)完成。這樣作業(yè)質量提高，教師在評價時更能找到學生們的長處加以表揚，提高學生們的積極性，又能使學生們相互交流，改進，共同進步。二、有效評價是激勵學生的動力

在學業(yè)評價中，要善于發(fā)現學生的特長，然后給予適當的鼓勵，以激發(fā)學生內在的潛能，讓學業(yè)評價成為解放學生的起點，使每一位學生都擁有自信心，得到全面健康，有個性，主動地發(fā)展。例如：學生的美術作業(yè)中總有一部分是較差的，但是我們在評價時，不能直接說差的地方，而是想方設法在作業(yè)中找出優(yōu)點、閃光點加以鼓勵、表揚，使這一部分學生都能得到信心，只要學生下一張作業(yè)有進步，那我們的評價就成功了。我認為，一天一小步，十天就一大步了。這樣的激勵方法在初中階段是很有效的。三、用多元化評價促進學生發(fā)展

過去的評價是教師說了算，一把尺子量到底，而這把尺子不一定是好尺子，在評價上容易出現錯誤，而有效的多元化評價更能使學生進步。例如對某一幅作品評價時要從不同的方面予以評價，這樣對一幅作品才能公平，在課堂上更要多元化評價。不同的性別、不同的生活背景等限制學生的認知不同，對作品體會、領悟不同，所以評價就不一樣。同時同學之間的相互評價就是相互學習，只有實現評價方式的多元化，才能使每一個學生都有機會成為優(yōu)秀者，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。四、學業(yè)評價也能促進教師發(fā)展

教師要通過課堂觀察，及時了解學生學習情況，對于正確的給予鼓勵和強化，對于錯誤的給予指導和矯正，同時教師要及時的反思自己的教學方法，總結出自己的不足，為下一次教學提供幫助。教師的提高是在實踐中總結、改進取得進步。我想學生的成功與失敗是教師教學成功與否的一面鏡子，所以說教師的發(fā)展離不開學生，學生的發(fā)展也離不開教師�？傊�，教師要樹立終身學習的理念，營造民主和諧的學習和評價氛圍，讓學生在有效評價中得以健康成長，讓教師在有效評價中發(fā)展教學藝術，提高教學質量，為中國的教育事業(yè)做出貢獻。

第二篇：《學生發(fā)展性評價應知應會》學習體會

評價作為一種價值判斷活動，是一種有目的的活動。在教育教學活動中，是教師、教育管理者經常進行的一項活動。作為教師，需要經常評價學生學習的進展，評價自己的教學效果；作為教育管理者，需要經常評價學生的學業(yè)成就，評價教師的教育質量。學生評價是對學生個體學習進步和發(fā)展變化的評價。作為教育評價的基本內容，學生評價隨著教育評價的變革而發(fā)展�，F代學生評價在評價理念、評價目的、評價內容和評價方式等方面都發(fā)生了顯著變化。下面就以上幾個方面，結合我的自學感受向大家作個匯報。一、學生評價理念的轉向

傳統(tǒng)的評價：傳統(tǒng)的評價觀是靜態(tài)的、功利的。其目的主要側重于甑別和選拔，并且將這一功能推向了極端。師德：雙重標準，厚班干部薄后進生；對學生評價有結論性歧視；功能：功利化傾向；過分關注成績、業(yè)績和升學率；你這次考了多少分，你看別人教師以考試分數在學生群體中分層分等，導致一部分成績不好的學生在學習過程中從沒有獲得過成功的體驗，他們逐漸失去了對學習的興趣和信心，造成了學生厭學、輟學人數增加。這種評價取向的結果是，只關注了少部分學生的發(fā)展，而忽視了大多數學生的發(fā)展要求。

現代的評價（學生發(fā)展性評價）：現代學生評價的功能已轉向為，通過提供教與學狀況的準確信息，促進教學，并最終促進學生的和諧發(fā)展。

《數學課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，也要關注他們的學習過程；既要關注學生學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。

認識：學生發(fā)展性評價與傳統(tǒng)評價理念的主要區(qū)別在于：1、評價目標多元化

傳統(tǒng)的學生評價，只重視學生的學習結果，而現代的學生評價，既要求重視學生的學習結果，同時也要求重視學生的知識學習過程，以及在學習過程中的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展與變化。

對于學生而言，一方面通過評價為學生提供反饋信息，促進學生的學習。教師要通過評價發(fā)現學生在學習中的不足，幫助他們補缺補差，謀求進步。另一方面，對學生的學業(yè)成就和進步進行評價，使學生了解自身在學習中的優(yōu)勢、劣勢，自己在各級學習群體中的位置和相對表現。通過這些信息，學生就可以清楚地了解自己的學習狀況，并為此調整學習計劃和方法為后繼學習做好準備，以獲得進一步的發(fā)展。這里要單獨指出的是，強調學生自己和自己比，目的在于適應個別差異，因材施教。

思考：針對上述學生評價理念的轉變，我們一線教師在設計學生作業(yè)評價、學習過程的階段性評價（單元檢測等）時，要根據知識間的內在聯(lián)系與關系合理設計評價內容，不要安排機械、重復的無意義的內容，那樣的安排，只會使學生喪失學習興趣，產生厭學心理。2、評價主體互動化

促進學生發(fā)展的評價應體現民主、平等、協(xié)商的人文精神。

傳統(tǒng)評價的主體是以教師及教育管理者為主，忽略了被評價對象的存在。現代評價（學生發(fā)展性評價）：改變了單一評價主體的現象，加強了自評、互評，使評價成為教師、教育管理者、學生家長共同積極參與的交流活動。《數學課程標準》指出，第一學段的學生評價“應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合”；第二學段，“學生的自主性和獨立性方面比第一學段相對加強，應讓學生開展自評和互評”。

我們知道，學生是學習的主體，那么作為促進學生發(fā)展的評價當然應該把學生視為評價者之一。學生成為評價主體，也有利于提高學生的主體地位，發(fā)揮自我評價、自我反思、自我教育的功能，促進學生健康成長與發(fā)展。3、評價過程動態(tài)化

傳統(tǒng)評價，通常發(fā)生在學生經過一段時間的學習后，以此反映學生在接受評價之前這段時間的學習效果。這種評價一般指為靜態(tài)評價。它對教學的作用主要體現在對已經發(fā)生的學習過程的信息反饋。使教師和學生都能從評價結果中獲得教與學的成果。它在一定程度上也能反映學生所具有的學習潛能，但它非常有利于學生已有的知識背景，先前知識背景較好的學生在靜態(tài)評價上的成就通常優(yōu)于知識背景較差的學生，因此，靜態(tài)評價的結果對學習潛能的描述就不太準確。動態(tài)評價是一種歷時性評價，通過在不同時間點對學生進行多次評價以此反映學生的認知發(fā)展和學習潛能。其評價目標從關注學生學到了“什么”，轉向關注學生“怎樣”學習和解決問題。（如分層評價）

在動態(tài)評價過程中，既關注學生的學習結果，也重視學生的成長發(fā)展過程；既關注學生對知識技能的理解和掌握，也關注他們的情感、態(tài)度和價值觀的形成和變化。評價被貫穿于日常的教學行為之中，成為了一種日�；�的活動。二、新理念下的學生評價

評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和內容標準為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改進教學內容和教學過程。

“命好題”是本學期的教研專題，“命好題”是學生發(fā)展性評價中的重要內容之一。隨著學生評價理念的轉向，“命好題”不僅對教師的教學檢測提出了更高的要求，也對教師在學生的作業(yè)設計上有新的標準。1、新評價理念下的作業(yè)設計

作業(yè)是課程的重要組成部分，反映課程理念和課程價值。作業(yè)不僅僅是課堂教學的必要延伸，更是學生完成知識的意義和能力的自我建構、自我發(fā)展、自我提高的重要途徑。什么是好的作業(yè)

《課程標準》要求：要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。好作業(yè)的質量標準：

?作業(yè)是根據學生的不同能力和個性特點設計?作業(yè)的數量和難度恰當?作業(yè)的要求清晰?作業(yè)的任務具體

?學生能有效地利用學科知識、能力和方法去完成?作業(yè)能幫助學生提高學習質量作業(yè)布置“三要”，“三不要”三要：要抓住易錯點、易漏點、易混點三不要：學生已全會的不要布置、學生一看就會的不要布置、老師再講學生再做也不會的不要布置

本學區(qū)作業(yè)設計、批改方面的不足：

設計方面：機械重復的抄寫、練習形式單一（統(tǒng)計圖表等很少見到），忽視課本習題的練習，盲目選用課外資料

批改方面：作文缺少眉批與點評，數學缺少錯題的訂正與二次批改，學生批改過多

作業(yè)設計與批改上的要求：本學期課本練習作業(yè)語文每課不少于一次，基訓每單元一次；數學每課時一次，基訓每小節(jié)一次。2、新評價理念下的學生檢測

在新課改背景下，在新的評價理念的引導下，如何命題，如何使試題更好的體現新課標的要求，是擺在廣大我們每一位教師面前的重要課題。

《數學課程標準》提出：“數學評價不僅要檢測學生基礎知識和技能的掌握程度，也要體現學生數學思考、解決問題、情感態(tài)度的發(fā)展程度。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；幫助學生認識自我，建立信心。”小學數學命題原則

一、依據課標。命題必須依據新課程標準的要求，即七性：現實性、應用性、人文性、豐富性、多元性、實踐性、整合性。堅持試題抽樣具有代表性原則。著重對基本知識、基本理論、基本技能的考核，不出偏題、怪題。

二、難易適度。命題必須符合難易適度的原則，試題應避免過難或過分容易，應難度適中，綜合、合理確定試題，否則無法通過考試結果區(qū)分學生水平的差別。難易程度同教材中“整理與復習”的程度即可。

三、梯度適當。試題應有適當的梯度。合理確定不同難易程度試題在試卷中的比例。試題的結構分為基本題、中難度（發(fā)展）題、高難度（綜合）題三類。它們的比例是7：2：1。

四、覆蓋面大。試題應提倡覆蓋面大的原則。在難度適宜的前提下，應考核該學期所學內容知識點的85%以上。以確保和引導學生全面掌握知識。五、題型多樣。題型采用多樣化的原則�？刹捎锰钜惶睢⒈嬉槐�、選一選、算一算、做一做、實踐應用等多種形式。試題的呈現方式也要滿足多樣化的需求。六、同步進行。命題與答案及評分標準應同步進行的原則，就是在命題的同時確定試題標準答案及評分標準。不應在考試之后根據學生答卷情況來確定評分標準，也不應對評分標準作隨意更改，否則失去了客觀性，影響考試的信度。七、清晰準確。試題必須簡明、清晰、準確的原則�？朔�題意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況。題樣出來后，有條件的話，做一些“調試”工作，并且注意到量度的可行性，要讓大多數同學在規(guī)定的時間內能完成。幾個注意點：

（1）對于學生基礎知識和基本技能達成情況的評價，必須準確把握內容標準中的要求。內容標準中的選學內容，不得列入考查（考試）范圍。

對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊含的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用。因此，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題。

（2）在設計試題時，應該關注并且體現《標準》的設計思路中提出的幾個核心詞：數感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念。

（3）根據評價的目的合理地設計試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，為考查學生從具體情境中獲取信息的能力，可以設計閱讀分析的問題；為考查學生的探究能力，可以設計探索規(guī)律的問題；為考查學生解決問題的能力，可以設計具有實際背景的問題；為了考查學生的創(chuàng)造能力，可以設計開放性問題。

（4）在書面測試中，積極探索可以考察學生學習過程的試題，了解學生的學習過程。

那么，我們在編制試卷命題時，要遵照《課標》所規(guī)定的教學目標和基本要求，除考慮到試卷容量、難易度以及試題的覆蓋面、科學性與代表性外，我個人認為，還應重點突出以下幾個方面：1、注意對主干知識的考查。

如，在編制單元期試題時，應根據課標中的單元知識目標，對基礎知識進行考查，突出基礎知識的重要性，操作技能的必要性，以及數學知識與生活聯(lián)系的緊密性。既注意覆蓋面，又注意突出重點，有利于從不同層面對數學主干知識進行考查。如三上的教學重點是萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形，那么在命題中，應把握這些重點。（反映檢測內容與檢測目標關系的雙向細目表）

2、注意在“知識網絡交匯點”命題。期末命題時從學科整體意義的高度考慮問題，注重知識之間的交叉、滲透和綜合，以檢驗學生能否形成一個有序的網絡化知識體系。

某學校三年級學生給山區(qū)兒童募捐衣物情況的統(tǒng)計圖，你收集了哪些數學信息（至少寫三條）；三年級平均每班募捐衣物多少件？請?zhí)岢鲆粋�數學問題，并解答。“此題綜合考查簡單的數據分析和平均數的知識，要求學生融會貫通這些知識。重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價（第一學段評價重點之一）。3、注意題材選擇，把握情境性。

傳統(tǒng)命題大多采用純文字、符號來陳述和表示數學問題，學生感到抽象、枯燥、難以接受。命題時可拓展思路，聯(lián)系生活實際，將數學題目滲透具體情境中，要求學生對問題情境中各要素進行觀察、理解、想象和思考。

如：”填一填，我最棒“中”這次考試規(guī)定時間用60分鐘完成，從2:00開始考，應該到（）點結束�！坝秩纾和鯛敔敿矣幸粔K長方形菜地（如圖：長靠墻），長12米，寬8米，這塊長方形菜地籬笆長多少米？

”五一“長假為了吸引更多的游客，游覽美麗的天柱山，各旅行社都紛紛亮出了自己的招牌。青青揚帆大自然天柱山3日游5人1580元天柱山3日游3人1020元天柱山3日游4人1320元

如果你要參加天柱山3日游，你會選擇哪家？說理由。

這些題目是日常生活中經常遇到的有趣問題，他們在解答時會感到數學的趣味，對數學產生親切感。

4、注重數學知識的基礎性與靈活性。

數學命題既要體現對基礎知識和基本技能的考查，又要給學生留有一定的探索空間和選擇空間，讓學生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學生的思維更趨靈活，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等。

如□86÷6，□里最大填（）時，商是兩位數，此題較靈活，更多地關注學生對知識本身意義的理解，并能在理解的基礎上靈活運用。5、注意數學與現實問題的聯(lián)系，加強應用意識。加強應用意識的培養(yǎng)和考查是教育改革的需要，同時也是數學科自身的特點所決定的。因此命題時應貼近學生的現實生活，注意與生活的聯(lián)系，從學生的角度選擇內容，從畫面設計、語言設計方面引導學生答題。

如填空題，（孫香燕老師提供）小勇在用計算器計算”56×24“時，發(fā)現計算器的鍵”5“壞了，請你想出一種用這個計算器計算的方法，用算式表示為（）再如，學校跑道長約400（）；一節(jié)課40（）；一壺油重5（）等等6、重視基礎，關注過程方法。

命題中不僅重視基礎知識和基本技能的評價，重視學生解決問題的結論，而且還重視得出結論的過程，留給學生思維的空間，培養(yǎng)學生自主探究、整體把握知識體系及知識之間內在的聯(lián)系，使試題留下思維探索的痕跡。

如：右圖，3個半徑為2厘米的等圓，A\\B\\C均為圓心，圖中陰影部分面積總和為（）平方米。

7、關注差異，體現個性化與解題空間的開放性與綜合性。

差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提。命題時應滿足不同需求。如畫出皮球、乒乓球拍、掛鐘、書包的圖象，分別在下面標上8元、10元、13元、20元。問：（1）選你喜歡的兩種物品需要多少元？列式計算；（2）30元錢可以買哪兩種物品？列式計算。這種以生活中看得見、用得著、有趣味的圖畫和語句描繪出生動活潑的生活情境，對學生具有很大的吸引力；請任意畫一個鈍角，并測量、標出它的度數；又如在方格內畫一個周長是14厘米的長方形，此題方法多樣，既滿足了不同層次學生的學習差異，又留給了學生較自由的解題空間。

實踐表明：數學試卷編制的技術性很強，教師必須根據教學內容和教學目標，針對學生實際，掌握命題要點，不斷學習、不斷實踐、不斷總結經驗教訓，提高命題水平，使命題契合學生的心理特點和認知規(guī)律，最大限度反映學生學習的現實狀況，為教學雙方進一步發(fā)展提供資料積累和技術支持。為此，扎實開展”命好題“（有效評價）專題研討活動。設想：開展教師全員”命好題“研討活動校際間”命好題“研討活動

重點開展期中、期末命好題、評好卷研討活動

成立命題評價研討小組，根據課標要求，結合教材進行命好題嘗試。隨后，有關學校學生實際檢測應用。學生應用實踐后，結合學生的答題情況，教師從教材、課標等方面進行試卷分析，形成書面分析材料，相互交流。第四篇：不同題型的命題方法及注意事項

1、選擇與填空題

選擇與填空題屬于“選擇反應”測驗試題，或叫客觀性試題。這種試題還有判斷題、匹配題等形式。這類試題通常是一個不完整的陳述語句，要求學生通過選擇或填空構成完整的語句，試題的特點是簡潔，學生可在短時間內完成大量的題目。此類題主要用于考查學生知識與技能的掌握情況，有時也可以考查更高層次的思維能力。

選擇與填空題的命題要領：

(1)題干應該由一個獨立的問題組成，表述清楚。

(2)題干不要用否定句，在必要使用否定句的題目中，必須把題干中的否定詞明顯地標記出來。

(3)選擇題的選項應與題干在語法上保持一致，選項在長度和形式上基本相似，不透露出正確答案的線索。

(4)隨機安排正確選項在干擾項中的位置，干擾項應該是實標中因錯誤解答可能得到的結果。

(5)填空題的答案要簡潔，避免出現歧義和含糊不清的表述，但難度不宜過高。

(6)選擇和填空題主要用于考查學生知識與技能的掌握情況，切忌對概念和規(guī)律的重復與記憶，應在一定的情境中辨析、應用與理解。

2、簡答與計算題

簡答與計算題屬于“建構反應”測驗試題，或叫主觀性試題。這類題側重考查學生運用所學知識去分析、解決實際問題的能力。這類題通常具有較復雜的情景，通過測驗能反映學生的綜合分析能力。

簡答與計算題的命題要領：

(1)簡答題通常采用直接提問的形式，偶爾會有填空式，題干所表述的現象、問題要明確。

(2)簡答題的答案不宜直接取用教材中內容，應有一定的思維性、開放性，能從不同的角度、不同的方向考查學生對概念和規(guī)律的理解和運用，更真實地反映學生不同層次的水平。(3)簡答題的問題不宜過于復雜，以適合學生回答和方便教師的評判。(4)計算題應創(chuàng)設一定的非人為編造的情境，避免不切實際地羅列一些條件或數據。

(5)陳述的語言科學、簡明、易懂、無歧義，提供的數據恰當合理。

3、開放性試題

開放性試題通常具有答案不唯一的特點，有條件開放、過程與方法開放、結論開放的三種類型。

這類試題留給學生思維的空間較寬廣。此類題側重考查學生思維的靈活性、流暢性、敏銳性和深刻性，考查學生閱讀理解能力、觀察分析能力、文字表達能力，以及知識與技能的綜合運用能力。此類試題在近幾年考試題中出現較多，能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，樹立學習的愿望與激情，提高學生綜合素質。

開放性試題的命題要領：

(1)命題的內容與研究對象必須是學生較熟悉的，所涉及到的知識不能過深，最好是所學知識能解決的。

(2)開放要有一個度，不能開放得讓學生無法解決，或隨便怎么回答都可以。開放的空間既要有利于學生回答，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，又要有利于教師賦分與評判。

4、實驗與設計題

實驗與設計題在分類上雖不是一種獨立的題型,一般以填空、選擇、簡答、計算或設計等形式出現,鑒于實驗與設計在物理學科中的重要性,因此,在物理測試中通常單獨列出.此類題型主要考查學生的觀察分析能力、動手操作能力、信息收集與處理能力、判斷質疑能力和應用設計能力,能較好地反映學生的綜合素質.

實驗與設計題的命題要領:

(1)對基本的測量工具和儀器,及實驗基本原理和方法的考查,要在一定的情境和過程中考查,避免孤立地“專門”考查,否則有死記硬背的嫌疑.

(2)以演示實驗、學生實驗或小實驗為背景,考查學生的各種基本實驗能力.(3)以學生熟悉的自然現象,社會、科技生活為背景,立足學生所掌握的實驗原理和方法,體現科學探究的理念和思想,考查學生應用與設計能力,反映學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.

(4)實驗操作插圖要規(guī)范,給出的實驗數據要真實.

6.填寫好六安市中中職幼兒園教師繼續(xù)教育學習報告冊“命好題”專題的相關內容（第6275頁）7.個人年度校本研修小結。

時間飛逝，歲月流轉。轉眼間201*--201*學年度第一學期的校本研修已經結束了，喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛，在全國全面推進素質教育基礎教育改革課程的大好形勢下，本學期我努力工作，使自己在校本培訓中不斷地提高自己的教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力。提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高和完善自己，本著實事求是，一分為二的原則，來對自己本學期個人研修情況總結如下。

1在業(yè)務方面：樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研研業(yè)務能力。不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律，鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一節(jié)課，多聽同組同事的課，多學習他們的優(yōu)點和長處。我還經常利用業(yè)余時間學習信息技術。適應現代教育的需求。

2在課改的課堂教學中：不斷學習生本教育理論，探索適合學生愉悅學習的教學模式，像同組教師學習他們的先進教學經驗和教學方法，尤其是在計算機教學中。

3善于總結自己再教育教學中的點點滴滴，嚴于律己，從身邊的小事做起，當學生的楷模和表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教學方法。4課改中多和同組的教師集體備課，在一起探討在教學中碰到的難題，一起鉆研教材，提高了自己的備課能力、教學能力，使我獲益匪淺。

5在今后的教育教學實踐中，我會采他山之石，納百家之長，慢慢的走，慢慢的教，在教中學，在教中研，在教和研中走出屬于自己的一路風采。求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高，我覺得要想成為一名合格的教師，就要不斷地更新自己，充實自己。努力提高自己的業(yè)務素質，理論水平，教學能力，這就需要自己在以后的工作當中付出更多的時間和精力。去努力學習各種教學理論，用到教學實踐當中去，不斷加強自身修養(yǎng)，自覺學習，積極投身基礎教育課程改革和教育科研，并要有階段性的成果，每年都要有一篇論文�；蚴强蒲袌蟾姘l(fā)表。通過這次培訓，我感覺到的最為深刻的一點就是，自己要不斷的學習，不斷地充實自己，不斷地使自己的業(yè)務水平得到提高，形成自己的教學風格，這樣才能適應當今的教育改革。

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