課例研修總結(jié)(黃美花)

課例研修學習總結(jié)

云甸完小黃美花

目前，我完小在備課和課堂教學中，對教學目標的有效性實施，目標的落實和達成存在著很大的問題：

1、有效的教學目標形同虛設，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學目標的功效。

2、教學目標的制定和落實、達成不到位。3、教學目標的時效性和針對性不強。

4、學習中，教師對學習目標落實、實施的方法、過程做不到位。5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標、學生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學習活動的實效性不強。

6、學習目標的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。

7、教師對學習目標的認識不到位，導致實效性的目標落實始終處于被動。

8、對學習目標的重要性理解不夠透徹。9、對減輕學生課余負擔工作未按要求落實。

針對以上存在的問題，我們完小為了不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。因此，完小本著以黨的十八大和“三個代表”的重要思想為指導，堅持社會主義科學發(fā)展觀，力圖通過“理論學習------培訓-----實踐------總結(jié)反思”的校本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學的理念，提高學校辦學質(zhì)量。以全面推進“參與式”教學方式為先導，以課例研修為突破口，以培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

“課例”是教師學習的“認知支架”；“課例”是教師直面教學共同分享的“平臺”；“課例”是教理論與教育實踐的中介；“課例研究”能夠增長教師的實踐智慧，使教師成為有研究能力的實踐者。我作為云甸完小的一名教師，在蒼嶺鎮(zhèn)中心小學何校長和劉主任的精心安排和布置下，要求我們每個教師要明確當前的形勢，端正態(tài)度和思想，不斷提高教師的思想道德與業(yè)務素質(zhì)。為此，自從拿到教材后，我就認真的研讀，對書中的重點內(nèi)容進行了勾畫，同時，我們又在中心小學進行了三天的集中培訓。隨后，在201*年3月19日至201*年3月21日這三天，我們完小又進行了集中培訓，經(jīng)過九天的培訓后，我們完小在中心校領導劉主任的親自指導下，又在201*年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題------《數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性研究》，進行三次教學方案設計、三次觀課、三次議課，即三實踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。

在三天的研修活動中，我們完小的每位教師都安排有任務。在觀課過程中，教師們都自己對照觀察量表，捕捉學生學習活動中的相關(guān)信息，以及教師教學中的教學信息，從而判斷教師上的每一節(jié)課是否圍繞課程標準、單元目標、教材重難點、學生實際來制定學習目標，教師又是如何通過哪些教學手段來達成教學目標的，觀課后，教師們有根據(jù)各自的觀察量表進行了課后反思，并對其中做得好的方面給予肯定，而對存在的問題則提出相應的改進意見，從而最大限度的提高課堂效益。

我們云甸完小通過對數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性的研究，讓我完小的教師深刻的認識到：制定出明確、易行的操作方法，是實施教學策略的有效保障�？茖W、合理地選擇和有效地運用教學方法，就要求教師能夠在正確的教學理念的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮影響各種教學方法使用的要素，合理地選擇符合學生認知規(guī)律且與教學內(nèi)容相匹配的教學方法并能優(yōu)化組合，同時，教學目標的有效達成，還要借助于相應的教學方法和技術(shù)。而在課堂教學中，教師必須做到：

1、教學目標的有效性實施，目標的落實和達成必須貫穿于課堂教學的始終。

2、關(guān)鍵問題的設置和活動的開展，活動流程、要求必須與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學習目標的設置必須緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。

5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參與學習活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現(xiàn)學生是學習的主體和學習的主人。9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對目標的提出和確定，設計、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量打下堅定的基礎。

12、教材是不變的，而學生是變化的，教學策略中教學方法的使用、學習活動的組織、媒體的選擇、反饋的形式、成績的評定等應適應學生的學習需要。

云甸完�。狐S美花

201*年4月

擴展閱讀：課例研修總結(jié)

東華完小《怎樣做課例研修》研修總結(jié)

我完小于201*年2月開展課例研修。半年多來，在上級有關(guān)部門和中心小學的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的課例研修，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，做到切實解決問題，并注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思、總結(jié),把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構(gòu)建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：

一、營造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式

教師是學校的重要組成部分，我們完小現(xiàn)有13個教師都是50歲左右，他們教學經(jīng)驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒接觸過課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處于摸索階段。這些困素綜合起來，給課例研修的規(guī)范化和課例研修水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克服這個困難就是要認真開展校本培訓工作。我們把課例研修當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合；每周各教師利用課余時間學習《怎樣做課例研修》內(nèi)容，組織開展教學

專題研討活動，學習課例研修理念，分析我完小教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使課例研修工作制度化、日�；�。此次研修活動，探索出完小校本教研的新模式，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點。使參與研修教師的專業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經(jīng)過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師。

1、校長重視，率先垂范。中心小學在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專業(yè)發(fā)展意識。完小校長也以此為契機，分析總結(jié)我完小教師和教學的實際情況，利用各種會議宣傳新教研活動的精神，發(fā)動全體教師積極投入課例研修工作中，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研修有了準確、全面的認識。為促進《怎樣做課例研修》的學習和課例研修在我完小開展了良好的思想基礎。

2、專業(yè)引領，搭建平臺。沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦課例研修活動前，跟同區(qū)域的蓮花完小交流研修有關(guān)問題；舉辦課例研修活動時邀請的中心小學輔導員劉朝光、周海萍、高發(fā)有到現(xiàn)場，指導課例研修中的課前會、課堂實踐、課后反思。

二、聚焦課堂落實常規(guī)，提高研修質(zhì)量。

圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研修促教學”的轉(zhuǎn)變。因此，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課例研究。

1、同伴互助，加強交流。要求各教師及時學習《怎樣做課例研修》，按要求填寫《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參加完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間互相觀課，面對面的進行課堂教學研究，把有關(guān)信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；促進課例研修工作

2、立足崗位、扎實組織。學校組織的課例研修活動中，教研組嚴格按照中心小學的要求組織，各教師積極參與，精心備好第一稿教案，執(zhí)教教師教學準備；課后反思時教師們結(jié)合課堂實踐、結(jié)合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過課例研修，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂提問，提高課堂的實效性，提高課堂教學質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。

三、反思交流積極開展多形式的研修活動。

教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

1、主題專題化、可研修性。在開展本次課例研修活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。主題為：參與式課堂教學關(guān)鍵問題時效性的研究。這一主題有可研究性，適用于各個學科、各教師的研修。在完小研修時選擇有較大改進空間的課文四年級17《觸摸春天》。

2、探索備課制度化。總體思路是“個體備課、教學實踐、集體評議、集體備課、注重反思”。即教師先獨立備課，然后是教學實踐觀課，在此基礎上教師根據(jù)教學實踐議課、修改第一稿教案，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

四、保障措施：

1、組織到位。我完小形成一個校長親自抓、教研組具體抓、各教師積極自主研修的管理網(wǎng)絡。

2、制度到位。完小有相應的研修常規(guī)制度、觀課議課制度、教學經(jīng)驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動，提高研修質(zhì)量。

3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。

4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。

五、成績與今后努力方向

僅半年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結(jié)教學經(jīng)驗、反思教學過程、撰寫經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，選出《小學語文課堂教學的有效性提問》、《小學語文課堂提問有效性初探》、《語文課堂提問的有效性》、《小學語文參與式教學中關(guān)鍵問題的實效性關(guān)鍵問題的設計》等4人次教師的論文參與中心小學優(yōu)秀論文評選。

總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步探索出完小校本教研的新模式，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點。使參與研修教師的專業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經(jīng)過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質(zhì)量還有待于進一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進。下學期校本研修工作重點依然是做好課例研修，繼續(xù)把課例研修與課堂教學

緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校課例研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

東華完小201*年5月21日

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