低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究階段小結(jié)一

《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究》課題

第一階段小結(jié)

我們的課題《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究》的第一階段已經(jīng)順利結(jié)束了。通過我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在我們課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在課題中取得了一些成績，學(xué)生的口語交際能力有了一定的提高，結(jié)合課題實施方案和計劃，本年度我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。一、本階段的研究與措施：

(一)、在課題組成員中召開了課題研究會。

首先我們課題組成員從思想上明確了此次課題研究的目的，深入學(xué)習并討論了課題實施方案，確立了本年度研究重點，并且要求每位實驗教師在本學(xué)年度要結(jié)合課題的探索，積極做好實施過程中的材料積累（計劃、體會、論文、階段總結(jié)、相關(guān)的教案、教例及活動方案等），認真研究及時總結(jié)。另外還交流討論了本學(xué)年度如何開展活動，定下活動內(nèi)容、活動形式及活動開展的時間等。

(二)、加強理論學(xué)習，進一步提高自身的理論素養(yǎng)和水平，為課題研究奠定好理論基礎(chǔ)。

我們課題組成員的學(xué)習以個人自學(xué)和課題組集中學(xué)習的形式為主。本階段課題組集中老師學(xué)習了“新課標”對口語交際的總要求，以及分學(xué)年段的具體要求，結(jié)合此次課題還學(xué)習了相關(guān)的業(yè)務(wù)理論資料，號召課題組老師自主借閱或上網(wǎng)瀏覽一些與課題相關(guān)的優(yōu)秀書籍和視頻資料（包括上課、說課、微型講座、評課），認真學(xué)習，取人之長，補己之短。老師們在學(xué)習過程中都能認真做好學(xué)習摘記，學(xué)以致用，積極發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，努力做好理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。老師們對照《口語交際教學(xué)實例與評價》一書進行研究與反思，遵照口語交際評價條例進行教學(xué)。我們還積極組織老師校內(nèi)外聽課評課，交流經(jīng)驗，獲取信息，武裝和充實頭腦，站在教育改革的高度，努力提高實驗教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效動作和實施。通過系統(tǒng)學(xué)習，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，進一步明確了教育科研的意義，為此次課題研究奠定了良好的理論基礎(chǔ)，(三)、積極開展研究行動，推動課題方案的順利實施。

立足于行為實踐，是拓展口語交際訓(xùn)練的途徑�？谡Z交際訓(xùn)練在前期為口語交際課專題訓(xùn)練和語文課堂各類教學(xué)活動訓(xùn)練，本階段，課題組成員們運用所學(xué)的理論知識，深挖教材，結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點和口語交際的現(xiàn)狀，積極為學(xué)生營造適宜的交際情景，創(chuàng)造口語交際的實踐機會，讓學(xué)生在各種訓(xùn)練中得到鍛煉，促進口語能力和交往能力的共同發(fā)展。課題組的劉智慧老師以《我想這樣做》為題上了口語交際研究課，詹先桃老師上了《合作》口語交際示范課，劉易老師以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為題上了口語交際研究課，王穎老師以《怎樣過六一兒童節(jié)》為題上了口語交際示范課。熊小芳老師以《我們?nèi)ヂ糜巍窞橹黝}，探尋地域文化的魅力，整合口語交際資源，為大家做了一堂研究課。每次上研究課前課題組成員進行集體交流與備課，課下進行評課與反思，通過個人參與和集體力量的通

力合作，在活動中我們每位實驗教師的教科研能力都得到了提升。

每個學(xué)期末，課題組老師們都勤于動筆，針對教學(xué)實際，結(jié)合研究方案，進行教學(xué)反思，撰寫口語交際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗論文、課題研究總結(jié)報告等，從而論證研究方案的可行性，回顧自己參與課題研究以來所做的有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點與不足，做到有計劃，有目的，有方法，有策略，確保課題實驗的順利完成。一年來，課題組老師共撰寫課題論文10篇，教學(xué)設(shè)計20篇。另外老師們還注意用好案例研究法，積極進行口語交際個案分析，在案例分析中對自己的理念、行為進行剖析，在案例分析中與自己進行真實對話，認清理論與實踐之間的差距并努力縮短差距，提升自己的教學(xué)行為。

今年三月，各實驗班組織開展了“我是小導(dǎo)游”口語交際實踐活動。各班學(xué)生準備比較充分，在老師的精心組織下，紛紛上臺展示，態(tài)度熱情大方，聲音響亮，言談舉止文明得體，現(xiàn)場氣氛和諧愉悅�；顒油戤�，各班趁熱打鐵，由小評委進行評議與記分，評選了心目的的“優(yōu)秀小導(dǎo)游”。六月，組織開展了“童心向黨的詩歌朗誦”活動，并參加了學(xué)校的詩歌朗誦比賽，各實驗教師和學(xué)生都積極準備，認真訓(xùn)練，在此次朗誦比賽中都取得了很好的成績。此外，我們還積極號召學(xué)生開展活動心得體會的口語交際訓(xùn)練。通過這些活動，培養(yǎng)了一大批伶牙俐齒、思維敏捷、態(tài)度落落大方的優(yōu)秀學(xué)生。這些榜樣的樹立，起到了很好的輻射作用。在孩子們心中樹立了榜樣，培植了他們的自信心，提高了學(xué)生的口語交際能力。

(四)、加強研究成果的運用。

在研究中注重將前階段總結(jié)的經(jīng)驗積極運用到后續(xù)研究中去，如培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習慣，加強傾聽在口語交際活動中的作用；注重交際活動中“交際”能力的培養(yǎng)等，在邊實踐邊總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究過程中凸現(xiàn)的問題進行及時的探討，并努力在實踐中解決。本階段，重點圍繞“在口語交際中加強傾聽能力的訓(xùn)練”進行了探討。二、本階段研究的收獲：

(一)、老師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

在此次課題實驗中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時也促進了參與實驗的教師發(fā)展。老師們積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、記錄了實驗的歷程。我們還積極組織實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，提高了課題組老師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此項課題研究使課題組老師們在專業(yè)化的道路上又邁進了一大步。

（二）、提升了“口語交際”教學(xué)的品質(zhì)

在此項課題實驗的開展中，我校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提高，不僅僅體現(xiàn)在口語交際教學(xué)某一個點的深層思考上，而是在全面推進。口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出全方位、多維度、立體的態(tài)勢，朝著多元化發(fā)展，口語交際與生活，口語交際與思維，口語交際與情感，口語交際與人文，口語交際與人都存在著錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，在我們在實驗中我們用盡可能的方法和策略兼顧推進，應(yīng)該說小有成效。我們欣喜地看到實驗中學(xué)生語文素

養(yǎng)得到發(fā)展與提高，提升了口語交際教學(xué)的品質(zhì)。（三）、學(xué)生的口語交際能力得以提高

通過一年的探索研究，學(xué)生們在參與的活動中，有的學(xué)生從原來的不敢說到現(xiàn)在的能夠說，增強了他們的自信心，讓他們樂于表達；有的學(xué)生從原來的表達不清楚到現(xiàn)在的能夠清楚地表達；提高了他們的口語表達能力；另外，我們還在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讀課文后談?wù)勛约旱目捶āＴ谫|(zhì)疑解疑、談看法中加強口語交際能力，學(xué)生學(xué)習水平得到一定的提高。實踐證明：在教學(xué)和活動中聯(lián)系生活，鼓勵學(xué)生親自參與，敢于發(fā)表自己的意見，能使學(xué)生們的口語交際能力得到提高。三、下一階段值得深刻探索的問題：

在對此項課題一年的探索研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得進一步研究的問題，我們將在一下階段的研究過程中進一步的探索。

1、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究并不單純是語文教學(xué)的問題，它也涉及到其他學(xué)科，目前本課題的研究還僅停留在語文教學(xué)的經(jīng)驗操作階段，尚不能形成完整的研究體系。

2、在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的交際情境中“能說會道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實生活中卻膽小拘謹，不能勇敢表達自己的意見。可見創(chuàng)設(shè)的情境與真實的生活還存在一定的差別，口語交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實生活的完全一致？如何使學(xué)生將課堂習得的口語交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進一步研究。

3、一些學(xué)生想說敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達較欠缺，怎樣提高學(xué)生的語言積累是我們應(yīng)該探索的。

以上是我們在對《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究》課題第一階段中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在著一些不足，學(xué)生的口語交際能力有待于進一步的提高。今后，我們一定會更加努力，運用我們前一階段研究的成果，發(fā)揮我們的優(yōu)點，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習能力，在下一階段中還要繼續(xù)研究、探索，爭取總結(jié)出更多的經(jīng)驗，把這一課題研究工作做好。

紅小《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究》課題組

201*年8月

擴展閱讀：《小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究》階段總結(jié)

《小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究》

學(xué)習語言的最終目的是為了交流，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學(xué)以致用。本學(xué)期我們研究的主要任務(wù)是：調(diào)查學(xué)生在家所用的音像資料，利用情況如何。然后針對所調(diào)查的結(jié)果，改變原來一刀切的方式方法，有的放矢的進行課堂口語操練以及作業(yè)方面對口語的要求和安排。在上學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們又制定了詳細的計劃，并作了細致的分工。肖金葉老師負責調(diào)查表格的制定以及各年級調(diào)查結(jié)果的匯總；楊坤老師做了期中的匯報總結(jié)；董小梅老師、郝清華老師全面負責英語節(jié)的音像資料的匯總及編輯；董小梅老師執(zhí)教一節(jié)研究課，舒莎老師、肖金葉老師作詳細的評課；李雪華老師進行期末總結(jié)匯報。

一、課堂教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

小學(xué)生的模仿能力很強，教師的一舉一動、一言一語都會無聲息地輸入學(xué)生的頭腦，并能及時地被反饋出來。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習境地。所以，要提高學(xué)生的英語表達能力，教師首先要盡量用英語表達句子，善于用不同的句子來表達相同的意思。教師要用英語句子來組織課堂，學(xué)生應(yīng)該在教師創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)單詞，說句子。例如，讓學(xué)生在聽一則有趣的故事時學(xué)會幾個生詞；讓學(xué)生做游戲時，教師用簡短、易懂的句子來表述游戲的規(guī)則和過程，而不能只用手勢等動作來替代言語。啟蒙階段學(xué)生掌握好語音是至關(guān)重要的。

實踐證明，一旦學(xué)生接受了錯誤的語音，是極難糾正的，因此每個小學(xué)英語教師應(yīng)下苦功練就一口純正的英語語音，做到語感強，語言流暢，語速適中，語音語調(diào)標準。所以，教師要以身作則，堅持收聽英語節(jié)目，勤讀英語雜志、小說等，課后多用英語和學(xué)生進行簡單的交流，給學(xué)生的英語學(xué)習營造氛圍。有了老師的正確引領(lǐng)和示范，學(xué)生們才可能不走彎路，感受英語口語的快樂氛圍。二、營造語言環(huán)境

“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本目標，讓學(xué)生從生活中學(xué)習英語知識，并把學(xué)到的知識再運用到生活中去，是鞏固和檢驗學(xué)生學(xué)習效果的重要途徑。因此，通過開展第二課堂活動，以創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境來促進課內(nèi)教學(xué)，達到課堂內(nèi)外相結(jié)合的雙重效果。

所以，英語教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。三、口頭作業(yè)設(shè)計

俗話說：“曲不離口，拳不離手”。在口頭作業(yè)方面，我們每天要求學(xué)生在家里讀十分鐘以上的英語，內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是課外的，由學(xué)生自己定。這樣做的目的是希望學(xué)生能養(yǎng)成天天學(xué)英語的良好習慣以及鍛煉他們能夠持之以恒的毅力，并為他們的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。

低年級初始階段，我們可以每隔兩三天布置一個口頭錄音作業(yè)，學(xué)生既可以和父母進行日常對話，也可以跟同學(xué)合作。內(nèi)容可涉及：問好、年齡、天氣、顏色和家庭成員等。雖然這個作業(yè)檢查起來老師很費時費力，但為了及時了解學(xué)生在家的作業(yè)質(zhì)量，我們必須堅持。

中年級階段，我們可以布置五分鐘兩兩情境對話作業(yè)，內(nèi)容跟平時所學(xué)各類主題相關(guān)聯(lián)，比如：就餐、衣著、交通、通訊以及旅游等。

到了高年級，老師主要布置創(chuàng)設(shè)對話，讓學(xué)生自主設(shè)計和編寫各類對話，可提供有關(guān)主題讓學(xué)生參考：節(jié)假日、文娛、情感、體育、衛(wèi)生、電腦、環(huán)保等等。四、搭建展示平臺

小學(xué)生英語口語能力的提高，很大程度上還取決于他們對英語學(xué)習的興趣，并樂于展示自己。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)，愿意學(xué)，并適時地給孩子們搭建展示才華的平臺，讓學(xué)生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。在英語課堂上，教師可以讓小學(xué)生猜謎語，講故事,唱歌曲，編短劇，參與者與角色互動，體驗不同角色賦予的情感，真正融入到故事和劇本所創(chuàng)造的語言氛圍中。其中，打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等教學(xué)內(nèi)容由于貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求，他們的表演欲望非常強烈。當孩子們成功地扮演完角色，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。

在我校，一些老師還實施了課前三分鐘演講的舉措。為了提高學(xué)生的學(xué)英語興趣，教師必須營造英語學(xué)習環(huán)境，提供英語表演的舞臺，挖掘?qū)W生的表現(xiàn)力和表演欲望。所以，在每節(jié)英語課正式上課前，很多老師都會抽出兩三分鐘的時間讓學(xué)生演講或?qū)υ挶硌荨Ｑ葜v和表演的內(nèi)容、形式全部由學(xué)生自己編寫、設(shè)計。到了上課時間，這些學(xué)生都會自覺地上臺進行演講和表演。在表演之后老師都會給他們一點建議，以便今后他們的對話質(zhì)量能有所提高。

另外，我們的英語節(jié)也為他們提供了展示自己口語的舞臺，那些流暢的語言以及出色的表演，讓臺下的小觀眾們贊嘆不已，也大大激發(fā)了他們參與的意識。

這是本學(xué)期我們課題組成員所作的研究，我們具體的作了一些工作，但還未能上升到理論上，所以在以后的探究中，要注意理論和實踐結(jié)合起來，讓課題實實在在的搞下去。

友情提示：本文中關(guān)于《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究階段小結(jié)一》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究階段小結(jié)一：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學(xué)習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的研究階段小結(jié)一》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/584708.html

• 上一篇：低年級趣味識字教學(xué)方法探究課題階段性小結(jié)
• 下一篇：低年級培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的措施方法小結(jié)