轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)涂縣鐘山中學(xué)王秀清

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：凡是人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師，我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要想盡可能多地為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生顯得尤其重要。首先，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)查找原因。一、

后進(jìn)生同學(xué)一般天賦不一定比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o

大志，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，也沒(méi)有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。我班王超，初一入學(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)。有頭腦。但時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)該生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有把聰明用在學(xué)習(xí)上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自暴自棄的心里也越來(lái)越重。二、三、

造成后進(jìn)生的客觀原因來(lái)自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。

近年來(lái)，隨著改革開放的深入，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人發(fā)財(cái)致富的思想日甚。確

實(shí)，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識(shí)，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)。一時(shí)間“讀書無(wú)用論”抬頭，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展到輟學(xué)。再有，社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，職工下崗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點(diǎn)的流行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀，價(jià)值觀、理想和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題常常小題大做，動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進(jìn)。

其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方法應(yīng)科學(xué)有效。1、善待后進(jìn)生

后進(jìn)生很重感情，如果真心對(duì)待他們，他們知道真心實(shí)意為他們好，他們會(huì)感動(dòng)并聽

話。對(duì)待后進(jìn)生還可以講一些生動(dòng)有趣故事，給他們與同學(xué)和睦相處指明方向。對(duì)待后進(jìn)生老師要注意自己的言行舉指，不要粗暴對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生有一些壞的習(xí)慣，短時(shí)間很難改變，所以要反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直至完全轉(zhuǎn)變。1.1、用真情打動(dòng)后進(jìn)生后進(jìn)生往往講義氣，重感情，所以作為教師，我們要想方設(shè)法使他們動(dòng)情。我們要在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹�感�?dòng)而愿意接近你，信任你，把你當(dāng)作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有這樣一些后進(jìn)生，老師經(jīng)常把他們請(qǐng)進(jìn)辦公室，任你老師“和風(fēng)細(xì)雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進(jìn)生因?yàn)榛�礎(chǔ)不太好，上課聽不進(jìn)去，在課堂上打瞌睡，做小動(dòng)作。下課后，老師們可以把這些后進(jìn)生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)文化是不能生存的，像他們這個(gè)時(shí)期正是學(xué)文化、知識(shí)的時(shí)代，如果過(guò)了這個(gè)時(shí)期想學(xué)習(xí)都沒(méi)有時(shí)間，使這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生如果家庭貧困沒(méi)錢交學(xué)費(fèi)，老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費(fèi)，這樣使他們感動(dòng)就會(huì)聽老師的話。如果后進(jìn)生有不懂得問(wèn)題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)不夠理想而敷衍了事。后進(jìn)生如果生病，老師可以把他送到醫(yī)院并通知其家長(zhǎng)。使后進(jìn)生知道老師很關(guān)心他。1.2、用生動(dòng)的事例感化后進(jìn)生

給后進(jìn)生講道理一定要具體、明了、形象、生動(dòng)、感人肺腑，學(xué)生容易接受并且聽從。切忌擺架子，打官腔，空洞說(shuō)教，這樣不僅不能使他們聽從，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸和反感情結(jié)。老師經(jīng)常遇到一些后進(jìn)生，他們驕縱任性，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生摩擦。這時(shí)老師可以給他們講故事：湯姆脾氣很壞，為了幫助他改掉這個(gè)毛病，爸爸給了他一袋釘子，并讓他每發(fā)一次脾氣，就釘一顆釘子在籬笆上。一段時(shí)間后，湯姆每天在籬笆上釘?shù)尼斪釉絹?lái)越少了，他的脾氣也好了很多。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“再想發(fā)脾氣但成功控制住了自己，就從籬笆上拔一顆釘子”。又過(guò)了一段時(shí)間，湯姆高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“籬笆上的釘子我全拔出來(lái)了�！卑职謳е鴾�姆走到籬笆前說(shuō)：“孩子，看看這些孔吧，雖然你把釘子都拔掉了，脾氣也改好了，可是你以前對(duì)別人的傷害卻像這些孔了樣永遠(yuǎn)不會(huì)消失呀�！边�有一個(gè)故事：古代有位將軍，他的脾氣很壞，經(jīng)常對(duì)部下發(fā)火，造成與別人與他有隔閡，有位同僚告述如果要發(fā)火，可以把臉對(duì)著墻，直到火氣消了在轉(zhuǎn)過(guò)臉跟別人說(shuō)話，從此他與其他人關(guān)系很融洽。聽完故事后，再和同學(xué)之間發(fā)生摩擦?xí)r，老師就對(duì)他們做釘釘子、臉對(duì)墻的動(dòng)作，相信他們會(huì)克制住自己。簡(jiǎn)單明了，充滿趣味，寓意深刻的故事，能引導(dǎo)后進(jìn)生們?nèi)ジ形�，思考其中蘊(yùn)含的道理，從而改正自己的錯(cuò)誤。1.3、慎重處理學(xué)生問(wèn)題

1.3.1、復(fù)雜的問(wèn)題慢慢解決。

一般來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單的，表面的問(wèn)題，不必小題大做，有時(shí)只需一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)即可處理好。比如老師看到后進(jìn)生在做小動(dòng)作，作一個(gè)手勢(shì)就可以使后進(jìn)生不做小動(dòng)作，但是，有些比較復(fù)雜的問(wèn)題，往往不是一下子就能解決的。如果老師想立即解決問(wèn)題，往往會(huì)事與愿違。老師應(yīng)首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來(lái)解決最好。才能使后進(jìn)生知道錯(cuò)誤，并樂(lè)意去改正。因此，對(duì)待學(xué)生問(wèn)題多分析，講策略，分步實(shí)施，俗話說(shuō)得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會(huì)出細(xì)活。有的后進(jìn)生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴(yán)重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們?cè)诓辉�，在就進(jìn)行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。有的后進(jìn)生經(jīng)常逃課,老師一定了解他們干什么,然后針對(duì)實(shí)際情況采取措施.有的學(xué)生談戀愛(ài)，老師要找他們談心，告述他們現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)候，談戀愛(ài)為時(shí)過(guò)早。并注意他們的行動(dòng)，一有苗頭就找他們談心。還可以找其他同學(xué)監(jiān)督他們。在工作中應(yīng)把問(wèn)題想得復(fù)雜點(diǎn)，細(xì)致點(diǎn)，要多考慮工作的變數(shù)，后進(jìn)生的變數(shù)，并能根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活的對(duì)策，做到應(yīng)付自如，總之，復(fù)雜的問(wèn)題得慢慢來(lái)解決。

1.3.2、選擇適合的交流方式處理問(wèn)題

有些老師與學(xué)生談話，根本不考慮談話的環(huán)境、地點(diǎn)，也不考慮談話的方式方法，效果不好還埋怨學(xué)生不配合。其實(shí)，并不是老師說(shuō)的不對(duì)，也不是學(xué)生成心和老師做對(duì)，而是你所選擇的談話環(huán)境，談話方式有問(wèn)題�，F(xiàn)在的學(xué)生雖然表面上表現(xiàn)得什么都不在乎，其實(shí)內(nèi)心里很看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于老師，學(xué)生當(dāng)然更在乎，老師如果以為掌握了與學(xué)生談話的特權(quán),你說(shuō)什么，學(xué)生就得聽什么，那就大錯(cuò)了。他們很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他們的自尊或隱私，很在乎他人是否真誠(chéng)等等。因此，與學(xué)生談話之前，最好征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，一起商量確定談話的時(shí)間，地點(diǎn)以及交流方式。師生交流的方式很多，促膝交談，日記交談，周記交談，紙條交談，書信交談等。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生交流提供了更為廣闊使捷的交流平臺(tái)，選擇學(xué)生樂(lè)意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平氣和處理學(xué)生問(wèn)題

對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯(cuò)誤可能是后進(jìn)生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進(jìn)生的品行關(guān)系不大，如后進(jìn)生無(wú)意中損壞公物，不經(jīng)意間對(duì)同學(xué)造成傷害等。對(duì)這些問(wèn)題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進(jìn)生注意即可，甚至在有些時(shí)候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”�；蛘哂哪�一下，在笑聲中讓后進(jìn)生了解你的教育意圖。即使對(duì)明知故犯的后進(jìn)生，也要寬宏大量,注意傾聽后進(jìn)生的“心聲”，弄清后進(jìn)生行為背后的動(dòng)機(jī)是什么時(shí)候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，比如有個(gè)別后進(jìn)生，上課踢板凳，影響教學(xué)，不是罰他站辦公室，而是找出踢板凳的原因，從而對(duì)癥下藥，達(dá)到他下次不在踢板凳。對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤切忌簡(jiǎn)單化，尤其不能對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生有成見(jiàn)，以為他們本質(zhì)上很壞，很差.對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該心平氣和，只有認(rèn)真對(duì)待和解決自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正懂得后進(jìn)生的心理，按照教育規(guī)律辦事，才能教育好后進(jìn)生.1.4、用耐心和恒心幫助后進(jìn)生

做后進(jìn)生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正�，F(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些后進(jìn)生，他們經(jīng)常不寫作業(yè)，跟男生打架，用毛毛蟲嚇唬女生，向老師的水杯里倒粉筆末，成績(jī)不理想。對(duì)于這樣一些后進(jìn)生，老師就事論事，他們跟男生打架，老師問(wèn)他們?yōu)槭裁创蚣埽�打架很可能造成傷害，不管誰(shuí)受傷，你們都要承當(dāng)后果，他們知道打架的后果后，從那以后他們?cè)僖膊淮蚣芰�。他們用毛毛蟲嚇女學(xué)生，老師講毛毛蟲有毒，不小心自己會(huì)被毒毛刺中，受害的是自己，從此他們?cè)僖膊荒妹�毛蟲嚇唬女學(xué)生。往老師的杯子里倒粉筆末，告述他們老師上課的勞累，應(yīng)該給老師端水，而不是讓老師沒(méi)有水喝。他們犯的這些小錯(cuò)誤只不過(guò)好奇，不知道所做事的危害，讓他們知道所做事情危害后，他們也就不會(huì)再做。。老師還要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，這些后進(jìn)生雖然成績(jī)不夠好，但有的具有很高的運(yùn)動(dòng)天分。學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師可以讓他們參加運(yùn)動(dòng)會(huì),并請(qǐng)?bào)w育老師單獨(dú)指導(dǎo)他們。讓體育老師每天給他們布置一定訓(xùn)練任務(wù)，定時(shí)檢查他們的訓(xùn)練進(jìn)展情況。比賽前老師可以鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诒荣愔谐錆M自信，激勵(lì)他們?cè)诒荣愔腥〉昧撕贸煽?jī)。有的后進(jìn)生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動(dòng)，來(lái)展示自己的才能，恢復(fù)自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。2、讓后進(jìn)生融于集體，消除其思想顧慮

后進(jìn)生由于會(huì)受到來(lái)自多方面的歧視，因而常常表現(xiàn)為心慮、敏感、自卑心強(qiáng)，對(duì)人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達(dá)到預(yù)期的教育目的，必須調(diào)整師生間的緊張關(guān)系，使后進(jìn)生真正體驗(yàn)到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復(fù)自信心，樂(lè)于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些后進(jìn)生，成績(jī)不太好，性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)。課堂上老師提問(wèn)他們，他們緊張的滿臉通紅，一個(gè)字也說(shuō)不出。下課后一個(gè)人坐在教室里，也不和同學(xué)們一起出去玩。這些后進(jìn)生的性格形成與家庭有關(guān)，有的父母離異，有的母親被拐走，有的父親或母親殘疾這些后進(jìn)生長(zhǎng)期受其他同學(xué)嘲笑、捉弄，他們便形成了這種性格。這些后進(jìn)生因?yàn)槿鄙倥c他人的相互理解，無(wú)法妥善處理相互之間的關(guān)系，很難與人合作，以他們現(xiàn)在的生存能力和社交能力，將來(lái)走上社會(huì)，甭說(shuō)給社會(huì)作貢獻(xiàn)，就是生活都可能成問(wèn)題。老師必須改變他們這種性格，老師可以安排他們當(dāng)班干部，當(dāng)班長(zhǎng)、當(dāng)勞動(dòng)委員、當(dāng)體育委員，通過(guò)他們?yōu)榧�體服務(wù)的機(jī)會(huì)，使他們得到他人的贊許和肯定，從而獲得成功的體驗(yàn)，消除挫折感和自卑感。還可以通過(guò)集體的關(guān)心和幫助，讓他們多參加集體活動(dòng)，使他們不再有孤獨(dú)感和被遺棄感，將使他們積極地與人交往，提高交際能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。3多鼓勵(lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，而不是找他們身上的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷提到正面的激勵(lì)，老師對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)滴努力、進(jìn)步都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的一技之長(zhǎng)給予肯定，獨(dú)特觀點(diǎn)給予支持，使后進(jìn)生自身固有的積極因素得到高度的強(qiáng)化。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)愚鈍”的孩子，他制作的三條腿凳子，被同學(xué)認(rèn)為既簡(jiǎn)陋又笨拙，愛(ài)迪生的父母及時(shí)給予鼓勵(lì)，使愛(ài)迪生幼小的心靈受到極大的觸動(dòng)，后來(lái)成為發(fā)明大王。海倫凱勒是個(gè)舉世敬仰的作家和教育家，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔來(lái)學(xué)習(xí)，她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍不拔意志的象征，海倫一生創(chuàng)造的奇跡，與杰出的聾啞兒童教育家安妮老師密不可分，正是安妮老師來(lái)到她的身邊，用愛(ài)心和鼓勵(lì)引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。有些后進(jìn)生很讓老師傷透腦筋，雖然多次批評(píng)教育，他們依然如故，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他們提意見(jiàn)，找缺點(diǎn)，幫助他們改進(jìn)，他們更是“破罐子破摔”。老師可以改變一下教育方式，讓全班同學(xué)給他們找優(yōu)點(diǎn)，增加他們自信心，只要在老師和同學(xué)的不斷幫助和鼓勵(lì)下，他們都有了很大轉(zhuǎn)變�？磥�(lái)，教育后進(jìn)生要選擇好的方式，選對(duì)了好的方式就能收到化腐朽為神奇的效果。

4、重視協(xié)同教育，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的良好氛圍

家庭是施教的第一站，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密配合，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點(diǎn)，步調(diào)一致地加以施教，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)各盡其責(zé)，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境。5.1、與家庭合作

成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)現(xiàn)變化。我們?nèi)绾握嬲�了解后進(jìn)生的變化，了解他們的內(nèi)心世界呢？這就需要老師和家長(zhǎng)密切合作。要與家長(zhǎng)相互溝通思想，將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成“合力”，共同承擔(dān)起教育孩子的重任，共同尋求教育后進(jìn)生的最佳方法，從而保證后進(jìn)生健康順利成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長(zhǎng)合作，如電話交流，書信來(lái)往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。老師的家訪要選擇合適的時(shí)間，如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時(shí)，老師的及時(shí)出現(xiàn)和那關(guān)愛(ài)的眼神、親切的問(wèn)候，會(huì)讓家長(zhǎng)和后進(jìn)生深受感動(dòng)，彼此交流起來(lái)也十分自然。這樣，家長(zhǎng)和后進(jìn)生就會(huì)愿意與老師合作。老師與家長(zhǎng)交流合作，能全面了解后進(jìn)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長(zhǎng)在合作過(guò)程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，才能使他們真正得到進(jìn)步。5.2、與社會(huì)合作

首先，老師應(yīng)深入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解校園周邊的環(huán)境，爭(zhēng)取有關(guān)部門的配合，共同對(duì)校園周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室、音像店等進(jìn)行整頓，禁止學(xué)生進(jìn)入，達(dá)到環(huán)境育人的目的。其次，老師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種資源、社會(huì)團(tuán)體及公益性社會(huì)組織等開展活動(dòng)。例如學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、駐地部隊(duì)，村居委會(huì)等結(jié)為共建單位，為老師提供與社會(huì)不同教育力量共同組織活動(dòng)的條件，請(qǐng)派出所的人給后進(jìn)生講法律知識(shí)，以及自生防護(hù)知識(shí)。老師還要引導(dǎo)并組織后進(jìn)生充分參與社會(huì)實(shí)踐，在與社會(huì)教育合作方面，要特別重視與部隊(duì)的合作，通過(guò)軍訓(xùn)鍛煉后進(jìn)生的意志和紀(jì)律觀念，通過(guò)軍事參觀，軍事講座，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)科教興國(guó)意識(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)教官為班級(jí)輔導(dǎo)員，讓教官直接參與班級(jí)管理，培養(yǎng)后進(jìn)生正確的價(jià)值觀和堅(jiān)強(qiáng)剛毅的性格。

擴(kuò)展閱讀：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)

內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一（6）班洪炳輝

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開！

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