初一語(yǔ)文期末考試試卷分析

初一語(yǔ)文期末考試試卷分析

初一期末考試結(jié)束了，為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查缺補(bǔ)漏，為今后的教學(xué)提供借鑒，現(xiàn)作分析如下：一、試題范圍難易程度：

本次試卷由區(qū)語(yǔ)文教研員統(tǒng)一命題，滿分120分。其中積累與運(yùn)用26分；古詩(shī)文閱讀18分；現(xiàn)代文閱讀36分；作文40分。試題范圍廣泛，除基礎(chǔ)及背誦課內(nèi)文言文以外，全出自課外。試題難易程度偏難。

二、本次一年一班考試成績(jī)情況：

共27人參加考試，最高分劉曉倩99分，最低分叢培宇23分，總分1778，平均分65.85；11人及格，40.74%。成績(jī)非常低。三、學(xué)生失分情況分析：

這次考試，就題型而言，第一大題中的第1、2小題：漢字的音、形，失分較少，第6小題，關(guān)于古詩(shī)文的默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)，得分較高，5分以下只有7人；第7小題名著閱讀得分率較低，17人在1分以下；第二大題中的古詩(shī)文閱讀課內(nèi)文言文得分較高，但課外文言文失分嚴(yán)重。11、12小題幾乎全軍覆沒(méi)，特別是一詞多義詞的解釋、文句的翻譯失分比較多�，F(xiàn)代文閱讀，記敘文體閱讀失分較多。第四大題作文，得分適中，主要存在如下問(wèn)題：1、審題不清。2、選材幼稚。3、不會(huì)記敘。從卷面情況看存在如下問(wèn)題：

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，審題不清，對(duì)題意理解不透，答案不著邊際。

2.書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，答題隨心所欲，很少采用專業(yè)語(yǔ)言。

三、今后教學(xué)措施：

鑒于上述情況，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.根據(jù)考試情況分析，進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本的讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以及基本的閱讀和寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等。要多在規(guī)律上進(jìn)行指導(dǎo)，切不可求深求難，偏離基礎(chǔ)盲目訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)測(cè)試的分析，進(jìn)一步了解學(xué)生目前的情況，尤其在暴露出的問(wèn)題上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。如：文言文要加強(qiáng)“減少錯(cuò)別字”的指導(dǎo)，方法可以多樣，關(guān)鍵在加強(qiáng)字面意義的理解，只有做到這一點(diǎn)才能從根本上杜絕錯(cuò)別字。又如現(xiàn)代文閱讀要進(jìn)一步加強(qiáng)良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文從整體上去把握，然后對(duì)照題目進(jìn)一步細(xì)讀；還有答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)，力求簡(jiǎn)潔規(guī)范準(zhǔn)確，切不可沒(méi)想清楚就寫(xiě)。再如作文指導(dǎo)要進(jìn)一步改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，以及掌握必要的技法如快速立意構(gòu)思等。

3.精選訓(xùn)練材料，用好訓(xùn)練材料。在平時(shí)的訓(xùn)練中做些試題是必要的，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題，加強(qiáng)解題方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)，從而收到以一當(dāng)十，舉一反三的功效。

4.學(xué)生的問(wèn)題各不相同，學(xué)生之間的差異也是客觀存在的。因此，在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)方面都應(yīng)采取相應(yīng)措施，減少大一統(tǒng)、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學(xué)方式。特別要重視對(duì)后進(jìn)生、薄弱生的具體指導(dǎo)，在評(píng)價(jià)、要求、訓(xùn)練、手段、心理交流等方面因人而異，樹(shù)立他們的自信心。

5.加強(qiáng)與外界的溝通交流，主動(dòng)尋求多方面的幫助，通過(guò)相互交流協(xié)作，取人之長(zhǎng)。得到借鑒啟發(fā)。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的自信心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同尋找對(duì)策，而不能過(guò)多歸咎于學(xué)生的表現(xiàn)。

總之，我們會(huì)以期末考試為契機(jī)，找出差距師生齊心協(xié)力提高成績(jī)。

擴(kuò)展閱讀：初一語(yǔ)文期末素質(zhì)測(cè)試試卷分析

初一語(yǔ)文期末素質(zhì)測(cè)試試卷分析

陳

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為五分，主要考查學(xué)生抄寫(xiě)規(guī)范，卷面書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范清楚，涂改情況。

試卷第二部分為23分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累，同時(shí)有考查了學(xué)生課外閱讀（以大綱推薦書(shū)目為主），涉及漢字字形、成語(yǔ)的運(yùn)用、古詩(shī)默寫(xiě)課外名著閱讀等幾個(gè)方面。

第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀）。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第四部分是作文，計(jì)30分，另加5分的寫(xiě)字分，抄寫(xiě)分。半命題作文：------------------------笑了，這對(duì)選材能力相對(duì)較弱的初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其恰當(dāng)?shù)�，而且題目本身極富思維空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求是500字以上。二、考試情況分析

從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，有否涂改，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，從試卷看，雖然得分率為100%，但也有個(gè)別學(xué)生有涂改現(xiàn)象。反映出不少學(xué)生中存在的認(rèn)字不細(xì)心、觀察不細(xì)致、書(shū)寫(xiě)粗心、潦草的毛病。第二部分主要是考查對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用。根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，得分率在75%左右。古詩(shī)文默寫(xiě)得分率在87.%左右，有部分考生名句默寫(xiě)不是不會(huì)默，而是沒(méi)有將背誦與理解很好地結(jié)合起來(lái)，所以，不少詞語(yǔ)知道發(fā)音卻不能正確書(shū)寫(xiě)。比如：還來(lái)就菊花寫(xiě)成還來(lái)“舊”菊花。文學(xué)常識(shí)以及名著閱讀填空得分率約為63%，這與平時(shí)缺少相應(yīng)訓(xùn)練有關(guān)系，對(duì)題型不熟悉。成語(yǔ)接龍與拆字游戲得分率高達(dá)97.5%，這說(shuō)明這類語(yǔ)文活動(dòng)還是深受學(xué)生喜歡的。

第三部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為79.7%�，F(xiàn)代文閱讀得分率為：65.9%，其中，5，8，9，12題得分率相對(duì)較高，為：87%，而考查學(xué)生綜合分析判斷能力的6.7，10，11題得分率為：51%左右。古詩(shī)文閱讀得分率為：92.5%。其中課外古詩(shī)鑒賞得分率75%，而課內(nèi)文言文語(yǔ)段閱讀，因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)下的功夫比較大，所以得分率相對(duì)較高，為：97.4%。第四部分是作文部分，得分率在78%左右。半命題作文"-----笑了",其實(shí)是要求學(xué)生選擇最熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的真情。好的方面主要表現(xiàn)在不少學(xué)生能結(jié)合親身經(jīng)歷，如：助困幫貧、尊老愛(ài)幼、孝敬父母等；也有些學(xué)生從平凡的生活中挖掘亮點(diǎn)。文章抒寫(xiě)了真情，確屬感人之作，但也有不少學(xué)生選材千篇一律，如：“我照顧生病的爸爸媽媽”，“考試時(shí)同學(xué)沒(méi)帶尺子我伸出援助之手，同學(xué)笑了”，“我扶同學(xué)去醫(yī)院”，“下大雨同學(xué)沒(méi)帶傘，我無(wú)私幫助”等等，沒(méi)有新意，讀來(lái)乏味。而一些作文改頭換面的痕跡也十分明顯。有些學(xué)生內(nèi)容感情不細(xì)膩，體現(xiàn)出對(duì)身邊的人和事物，對(duì)社會(huì)人生缺乏體驗(yàn)，表達(dá)能力的不足也使他們不能充分表達(dá)心中的情感。

綜合而言，本次考試暴露出了學(xué)生以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是名句默寫(xiě)錯(cuò)別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規(guī)范，造成不應(yīng)有的失分；

二是閱讀中理解不準(zhǔn)確，答題不到位；三是表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意；

四是寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，仿作、宿構(gòu)的作文較多。這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時(shí)的教學(xué)中加以克服。

三：從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低的原因：大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練不大扎實(shí)；（2）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；（5）作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

四、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！�

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。

要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會(huì)自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材，勤于動(dòng)筆，這樣作文就會(huì)左右逢源，言之有物了，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章�！白R(shí)字與寫(xiě)字”和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)。

八年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文考試質(zhì)量分析

高友靜

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

本試卷采用閉卷形式。本次考試滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

表1：試卷結(jié)構(gòu)分析表

項(xiàng)目考試卷面與書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用分值3分22分比重3%22%內(nèi)容分布試題類型分布考試要求分布難度比現(xiàn)代文閱讀古詩(shī)文閱讀寫(xiě)作選擇題填空題簡(jiǎn)答分析題寫(xiě)作題書(shū)寫(xiě)了解與識(shí)記理解與分析25分20分30分3分11分53分30分3分20分21分25%20%30%3%11%53%30%3%20%21%運(yùn)用與評(píng)價(jià)59分59%容易題68%稍難題20%較難題12%

二、考試成績(jī)分析

全段六個(gè)班實(shí)考人數(shù)277人，段平均分79.16，最高分95，最低分37。2、各大小題得分情況各大小題所占分值情平均分得分率況一、書(shū)寫(xiě)題（３分）3分100%答題情況分析在考試中,學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)相對(duì)平時(shí)來(lái)說(shuō),要端正許多,所以幾乎沒(méi)有因此而被扣分的同學(xué).二、語(yǔ)文知識(shí)積累和運(yùn)用（22分）1本題是根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,學(xué)生們對(duì)字詞的掌握還不夠熟練.23分2.9598.33%根據(jù)語(yǔ)境來(lái)選詞填空.學(xué)生們的語(yǔ)感相對(duì)比較好.38分7.3091.25%名句默寫(xiě)題,學(xué)生們對(duì)教材要求背誦的內(nèi)容,掌握得比較熟練,但也有不少的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字,比如說(shuō)”山山唯落暉”,”晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”就有幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字.48分4.14分2.3057.50%本題是根據(jù)自己對(duì)課內(nèi)閱讀體驗(yàn)來(lái)填空.學(xué)生對(duì)課內(nèi)沒(méi)有要求背誦的課文,掌握得很不扎實(shí).4.22分1.1858.75%對(duì)課外文學(xué)名著的了解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.4.32分1.6381.25%本題屬于開(kāi)放題,學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上,還是比較好的.三、閱讀（40分）現(xiàn)代文閱讀12分9.87582.30%從閱讀材料中捕捉重要信息的能力不足，對(duì)（一）（5-8）說(shuō)明文閱讀的基本方法和技巧掌握得較差。語(yǔ)言組織表達(dá)能力有待提高。尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解還不熟練。比如說(shuō)第7題，對(duì)題中所舉的例子在文中的作用，答非所問(wèn)的同學(xué)比較多�，F(xiàn)代文閱讀13分8.4565.00%本文的內(nèi)容相對(duì)比較容易看懂，但學(xué)生在回（二）（9-12）答問(wèn)題時(shí)，還顯得不夠老練，尤其是對(duì)第11和第12題的回答，丟分比較多。學(xué)生對(duì)加點(diǎn)詞的表達(dá)作用的理解能力顯然不能達(dá)到我們的要求。古詩(shī)賞析4分3.7092.50%本首詩(shī)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)人的博大胸懷在本（13-14）詩(shī)里顯得比較明顯，本題完成得比較好。課內(nèi)古文閱讀9分6.6373.61%對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的詞義及用法掌握不準(zhǔn)確。對(duì)“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”的朗讀語(yǔ)氣（15-17）的把握也不太恰當(dāng)。課外文言文閱7分6.4391.80%課外文言文整體閱讀能力較好，但部分同學(xué)讀(18-20)的翻譯錯(cuò)誤較多；3、不理解文段意思，回答問(wèn)題不得要領(lǐng)；四、作文（30分）23．9379．80%審題不清；投機(jī)取巧，模仿的較多；詞匯量不夠豐富，對(duì)生活關(guān)注不夠，以至寫(xiě)作沒(méi)題材或者無(wú)話寫(xiě)。3分2.5585.00%二、教學(xué)反思這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，變?cè)谟行拢�難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，比較全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，深化了語(yǔ)文考試改革。對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。

具體地來(lái)說(shuō)，這份試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重，命題寬中有嚴(yán)，既打開(kāi)了學(xué)生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設(shè)審題障礙。

2、擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。題量、難度適中；無(wú)偏題、怪題，有一定的科學(xué)性和導(dǎo)向性。3、貼近社會(huì)，貼近生活，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。如閱讀題的《外婆的手紋》，選文蘊(yùn)含著深刻的人生情感體驗(yàn)，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

針對(duì)這樣的一份試卷，再仔細(xì)分析我們的學(xué)生答題情況，認(rèn)真反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題：

（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)，從而造成填空題不過(guò)關(guān)。（二）閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了另外文體的知識(shí)，或者出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。（三）文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。平時(shí)由于教學(xué)比較忙，疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（四）作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。（五）課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書(shū)籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。三、教學(xué)建議

復(fù)習(xí)應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，優(yōu)化對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。盡管現(xiàn)在考題的語(yǔ)言材料大多來(lái)自課外，但這些題大部分是課文中基礎(chǔ)知識(shí)的變形和延伸。因此，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律�？舍槍�(duì)考試題型特點(diǎn)，進(jìn)行基礎(chǔ)、口語(yǔ)交際與綜合實(shí)踐、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀、寫(xiě)作能力培養(yǎng)開(kāi)展專題復(fù)習(xí)。教師在上課時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳的洞察力、理解力。（一）基礎(chǔ)部分：

1）夯實(shí)基礎(chǔ)，不能偏廢語(yǔ)文教學(xué)中的字詞積累和運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2）古詩(shī)文的積累要在識(shí)記理解的同時(shí)，注意創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，以考查學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)文的能力。詩(shī)歌的默寫(xiě)應(yīng)該不遺余力的督促落實(shí)，學(xué)生丟分最多的還是錯(cuò)別字。（二）口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)：

今年語(yǔ)文卷緊扣學(xué)生心理和閱讀特點(diǎn)，如基礎(chǔ)題第4題中的第三小題：班級(jí)開(kāi)展“我看克隆”辯論會(huì)，小組成員小B將登上辯論臺(tái)，他平時(shí)喜歡閱讀科學(xué)書(shū)籍，但不夠自信，此刻，作為一個(gè)組長(zhǎng)，你準(zhǔn)備對(duì)他怎么說(shuō)呢。再如全卷第20題，即課外文言文最后一題“任選一個(gè)角度，談?wù)勥@則故事給你的啟示”等等。本卷緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了積極的價(jià)值取向。注重對(duì)學(xué)生探究能力的考查。復(fù)習(xí)教學(xué)中要力求尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供更廣闊的空間。

（三）閱讀：1、文言文閱讀：文言文的考查，基本源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。具體操作可分三步走：第一步，對(duì)規(guī)定的文言文，從字詞句到文學(xué)常識(shí)、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過(guò)關(guān)。第二步，分項(xiàng)訓(xùn)練。按默寫(xiě)、詞解、閱讀、欣賞、文學(xué)常識(shí)等分項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。第三步，考試演練。學(xué)生能否考好，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，要選擇優(yōu)秀的模擬試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問(wèn)題，力爭(zhēng)考試時(shí)文言文不丟分。2、現(xiàn)代文閱讀

閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語(yǔ)言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力。要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語(yǔ)言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對(duì)文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實(shí)際的解讀。1）把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無(wú)論是精讀還是泛讀，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)概括文章或片斷的內(nèi)容來(lái)把握文章的主旨，或通過(guò)其它方法來(lái)弄懂主旨，因?yàn)楹竺娴念}目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來(lái)命題的，改變學(xué)生在沒(méi)讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，尊重文本，關(guān)注作品的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握作者意圖。

2）訓(xùn)練的過(guò)程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，準(zhǔn)確的回答問(wèn)題。在學(xué)生動(dòng)筆做題的之前，首先必須弄清楚“我要做什么”，“題干要我做什么”，否則，答題中就有可能是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。四、作文

一靠語(yǔ)言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，語(yǔ)言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。（1）讀好文章。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間短，還應(yīng)該抽出一定的時(shí)間讀好的文章和原來(lái)做過(guò)的讀書(shū)筆記。

（2）熟讀詩(shī)詞名句。這些都是語(yǔ)言中的精品，恰到好處的引用和仿用，能使語(yǔ)言表達(dá)更精練，更巧妙，從而提升語(yǔ)言的品位。

（3）作文的形式的創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生化虛為實(shí)、化大為小的立意、選材功夫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活，記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的“美”。引導(dǎo)學(xué)生在作文中注重內(nèi)容實(shí)質(zhì)，不在形式上搞花架子。

（4)加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，并將優(yōu)秀的中考作文例文定期上墻，讓學(xué)生悟出屬于自己的“制勝寶典”，以彌補(bǔ)自己作文的不足。

總之，教師要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的方向。要注意訓(xùn)練學(xué)生良好的考試習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩地書(shū)寫(xiě)，題干要仔仔細(xì)細(xì)地審讀，答案要認(rèn)認(rèn)真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視精選精練精講。不斷查漏補(bǔ)缺，積累答題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高。

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