英語作業(yè)檢查反思

英語作業(yè)、導學稿檢查反思

周三上午學校組織英語組全體成員對英語作業(yè)、資料、導學稿的利用情況進行了全面的檢查，以此使大家能夠全面的進行學習與反思�，F(xiàn)將自己在檢查中所認識到的情況進行總結。

一、作業(yè)

各個年級的作業(yè)基本能夠做到全批全改、雙批雙改。作業(yè)布置的內(nèi)容能夠保持一致，說明大家在集體備課方面能夠保持一致。其中七年級老師在批改作業(yè)時能夠使用一些鼓勵的語言或圖片。非常新穎值得我們學習。當然作業(yè)中也有一些不足如有個別老師在批改作業(yè)時有半對現(xiàn)象或一次作業(yè)一個大對號現(xiàn)象。還有就是有的老師對學生書寫要求不夠嚴格。這種情況在八年級比較明顯。

二、導學稿

各個年級的導學稿的使用都比較規(guī)范。尤其是七八年級的導學稿能夠全部打印出來。可見老師們都比較用心。但是七八年級的導學稿過于模式化。所有的課型基本用同樣的導學稿。是不是有所欠缺。九年級的導學稿，對于不同的課型能夠使用不同的模式如語法課、閱讀課、聽力課等等。能夠針對不同的課型編寫導學稿。很值得大家借鑒。

通過這次檢查，英語組的老師都能夠相互學到很多，并以此彌補自己的不足。

擴展閱讀：初中英語作業(yè)反思

關于初中英語作業(yè)的反思

【摘要】英語作業(yè)是英語課堂教學的重要補充和延伸,是發(fā)展學生智力及整體素質(zhì)的有效途徑,它是課堂教學的一種組織形式,也是對教師教學信息的反饋途徑。但目前學生的作業(yè)方式多是“一背、二抄、三練習”,缺乏實踐性、應用性、創(chuàng)新性和趣味性,作業(yè)只是強制的活動和機械重復的訓練,不利于學生綜合能力的發(fā)展【關鍵詞】作業(yè)層次自主合作評價

英語作業(yè)是英語課堂教學的重要補充和延伸,是發(fā)展學生智力及整體素質(zhì)的有效途徑,它是課堂教學的一種組織形式,也是對教師教學信息的反饋途徑。但目前學生的作業(yè)方式多是”一背、二抄、三練習”,缺乏實踐性、應用性、創(chuàng)新性和趣味性,作業(yè)只是強制的活動和機械重復的訓練,不利于學生綜合能力的發(fā)展。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,從單一的著眼于鞏固知識的機械訓練向著著眼于提高學生運用知識的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐性作業(yè)轉(zhuǎn)變。1.作業(yè)設計要貼近學生的實際

語言不是支離破碎的條文和規(guī)則,而是活生生的、有情景有語境的整體,所以,如何使語言知識生動化,使我們的學生感興趣是教師布置作業(yè)的首要問題。因此,從新目標的理念出發(fā),英語作業(yè)只有貼近學生的實際才能激發(fā)學生的興趣。如新目標九年級英語unit2iusedtobeafraidofthedark(sectionb)作業(yè)可設計為:讓學生采訪周圍的人,了解一下他們的過去與現(xiàn)在,進一步寫一篇作文,讓學生體會到過去與現(xiàn)在的巨大差別,從而更加珍惜現(xiàn)在的生活。這樣的作業(yè)更貼近學生的生活,大大調(diào)動了學生學習與運用語言的興趣,提高了學生人際交往的能力,從而在教學活動中積極地參與和完成真實的生活任務。這類符合學生生活實際重在實踐行動的作業(yè),既可以讓學生復習和強化所學知識,又培養(yǎng)了學生能力,對于培養(yǎng)學生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。2.作業(yè)設計要有層次性和選擇性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置多為統(tǒng)一形式的背誦、抄寫和練習,注重作業(yè)程式化和規(guī)范化,重量而不重質(zhì),完全忽視了學生的需要,導致學生產(chǎn)生厭煩情緒,缺乏學習興趣。實施素質(zhì)教育,教師必須承認個體差異,看到學生在興趣、愛好、思想認識、情感態(tài)度和審美情趣等方面的差異。因此,我們在設計休業(yè)時,在容量上既不要增加學生的負擔,又要盡可能發(fā)揮學生的潛能。同時,教師應根據(jù)學生知識水平的差異,設計出難、中、易層次的作業(yè),以滿足不同層次的學生需要,使作業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。例如,在教完初二英語上冊unit7howdoyoumakeabananasmoothie?(sectiona)時,我布置了這樣的作業(yè):

(1)回家自制一份smoothie,獻給辛勤工作的爸爸媽媽;(2)將制作過程寫下來,請父母簽上名字;(3)教父母學會制作smoothie;

(4)向父母及鄰里請教一些制作其他東西的方法;(5)將如何制作這些東西的過程記錄下來。

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