初中數(shù)學作業(yè)檢查與批改的一些嘗試

初中數(shù)學作業(yè)檢查與批改的一些嘗試

正安縣市坪民族中學袁必航

在中學數(shù)學教學常規(guī)當中，作業(yè)的檢查與批改成了數(shù)學教師比較頭疼的問題。

一個普通教師（非行政人員）要任兩個班的數(shù)學課，每個班按60人每次作業(yè)按2至3道題計算，每個作業(yè)本至少用1到2分鐘檢查批改。這樣算來，每個教師每天至少要批改300題，花去3個多小時的時間。遇到幾何題，可能一天都在檢查和批改作業(yè)，抽查重點學生吧，教育不公平會引起學生的不滿情緒，讓他們覺得教師偏心，個別家長也大有意見，如果壓縮檢查時間吧，但作業(yè)本里又有大量的錯誤，批改效果跟不上。

除了教學常規(guī)之外，還要當班主任和進行繼續(xù)教育，有時還得完成學校和上級領導布置的任務，使得我們教師并不輕松。況且全批全改作業(yè)這樣的工作只是簡單的重復性，沒有創(chuàng)造性。整天忙下來，難以探索教改和進行課題研究。筆者至任教以來，一直在嘗試著不同的作業(yè)批改方法來減時增效，總結了一些經(jīng)驗，既使教師減少花在作業(yè)本上的時間，又可使學生成績明顯提高。一、作業(yè)的檢查方法

1.面對幾十個甚至一百多個學生的作業(yè)，經(jīng)驗證明，最合理最方便的一種方法就是定期抽查：教師每隔一段時間隨機收幾個學生的練習本進行檢查。讓這些學生詳細檢查其他學生的作業(yè)，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學生的積極主動性，還間接性地檢查了全體學生的作業(yè)。只有測驗作業(yè)才需要教師全部檢查。

2.有些作業(yè)并不需要教師額外布置家庭作業(yè)，只布置學生去復習看書，下次課堂當堂檢查。在當堂檢查中，要使所有學生思考提出的問題，以便教師對全班的作業(yè)都能檢查到。使用草稿紙是一個很好的辦法。如檢查分式概念復習時，全班都準備好讓老師檢查復習情況，教師向全班提出一道題：自編一個分式，扼要說明他們的特征。學生們都把題目抄到草稿紙上，草稿紙代替了黑板，教師并不叫任何學生到講臺上來做題。此時，教師注意地觀察著每一個學生的表現(xiàn)情況。如果想了解某一個學生對分式概念是否有深刻理解，就走到該學生課桌讓該學生解釋一下他是怎么做的，為什么這樣做，等等。這個時候沒有必要把學生叫起來回答。每一個學生都在做作業(yè)，就像他被叫到講臺跟前做題一樣。這樣的抽查也是隨機的，既體現(xiàn)教育公平，使每個學生積極思考，又能因材施教檢查學生，這比全批全改作業(yè)有用得多，它迫使每個學生認真復習思考。

千萬不要把打個分數(shù)作為檢查知識的唯一目的。我們實行的原則“每一個學生在學習中都應達到他力所能及的成就”，這一點有助于我們達到全體學生的全面的智力發(fā)展，防止學業(yè)落后的現(xiàn)象。二、作業(yè)批改的一些嘗試1.作業(yè)的布置要合理

數(shù)學教師在給學生布置作業(yè)時，要分層次分難度布置。使得每一個學生都有可能挑選他力所能及的題目去做。在班級制度管理模式下，學習是在集體中進行的，誰也不愿示弱，每一個學生都想做高層次的題目來表現(xiàn)和考驗自己的力量。但每個學生都必須在低層次“畢業(yè)”了才能做高層次的題目。在這種競賽的氣氛中，差生有了表現(xiàn)的欲望，而天才也能得到了發(fā)揮。差生的學業(yè)落后的現(xiàn)象，會被那些由優(yōu)生在他們能力范圍內帶動。這種情況對差生的進步有相當大的作用，教師所做的工作指導學生傳幫帶的工作，而不是成天面對一大摞的作業(yè)本。2、學習小組組內批改。

學習小組管理模式是新課改的產(chǎn)物，有利于學生成長和教師管理班級，建組的原則就是組內異質，組間同質，實現(xiàn)學生均衡發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。一個班級60人，可分為10組，每組6人，把數(shù)學成績最好的10選為組長。每次作業(yè)交上來后，教師面改課代表作業(yè)，由課代表面改組長作業(yè)，組長面改組員作業(yè)，各組長把批改的情況向老師匯報典型范例及錯題情況。由于每個組長只批五名同學的作業(yè)，并且是課代表給他批改過，顯然訂正過的作業(yè)很熟練。這些學生批改作業(yè)的同時，也得到了學習別人優(yōu)點的機會，隨著他們評價能力的不斷提高，作業(yè)批改責任感得到加強，批改作業(yè)的準確性比教師的還要高。實踐證明，學生的作業(yè)質量與實行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。3、數(shù)學教師隨機抽查和面批面改。

很多時候，教師不需要親自批改作業(yè)，可由課代表和組長去完成，這樣有利于激發(fā)學生的興趣。但教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批面批或集體訂正。4.隨堂批改作業(yè)。

新課學習完后，留給學生一定的自由時間，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。教師板演講解，不但有示范性，還有時效性和科學性。

檢查和批改作業(yè)也是一門學問，方法也是多種多樣，方法選得好能夠體現(xiàn)教師主導地位，激發(fā)很大部分學生的學習積極性，成為學生學習的一種動力。方法選得不好，那檢查與批改作業(yè)將會變成一種形式，還可能造成學生的學習負擔。每天的作業(yè)檢查與批改工作中，有很多事半功倍的方法可循，只要我們認真學習思考，就會為在教學過程中解放自己，解放學生，激勵學生。

參考文獻：

[1]岑巋.淺談初中數(shù)學作業(yè)的批改[DB/OL].百色教育網(wǎng).201*,（10）：20.[2]蘇霍姆林斯基（蘇）.《給教師的100條建議》

[3]張青梅.淺談初中數(shù)學作業(yè)的批改[J].成才之路.201*,（2）.

擴展閱讀：小學數(shù)學作業(yè)批改一些嘗試論文

小學數(shù)學作業(yè)批改的一些嘗試

【摘要】在小學數(shù)學作業(yè)批改中，筆者做了一些探索。減輕了教師的作業(yè)批改負擔，讓教師騰出更多的時間來研究教材、教法和學生，有利于因材施材，全面提高教學質量，有利于素質教育的貫徹落實。

【關鍵詞】批改；教師；學生；作業(yè)；課堂

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，已不適應當今教學的需要，改革傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法，減輕教師作業(yè)批改負擔，應該是廣大數(shù)學教師，更是人數(shù)超標班數(shù)學教師的當務之急。一、課堂作業(yè)全批全改和部分批改相結合

課堂作業(yè)的批改是檢查教學效果，獲取反饋信息的最主要的手段之一，其特點應該是及時、認真和準確。課堂作業(yè)全批全改，對教師了解學生知識掌握情況，有針對性的調整教學方法有著一定的積極作用。但這樣除了占有教師大量時間外，信息的反饋也不夠及時，即使發(fā)現(xiàn)問題，也得在幾節(jié)課后或第二天課堂上解決，不利于學生知識的形成和鞏固。所以課堂作業(yè)不采取單一的全改方式，而是根據(jù)教材內容的、習題的性質以及學生情況來確定批改方式。全批全改。一般來說，對于新授課的作業(yè)，在課堂上先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本堂課的教學效果，調整下堂課的教學內容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業(yè)中適當布置相應的習題進行練習，加以鞏固。個別問題，也大都可以通過學生的書面修正得以解決。全批全改時，在找出了共同問題之后，剩余的作業(yè)又可以根據(jù)學生的差異，分兩種情況進行。1.終端批改

對于當時學習程度較好的學生，他們對新知識的理解、接受能力強，要求要高一些，可以根據(jù)作業(yè)的結論判以對或錯，讓學生自己找錯改錯。這樣可以提高學生分析、解決問題的能力。2.過程批改

學習程度差的學生，往往作業(yè)速度很慢，在學�？沼鄷r間相對較少些，沒有時間甚至沒有能力去查錯，批改這類學生的作業(yè)要細一些，不僅要看結果，更要看其計算的過程。要在錯誤之處做上記號，以利學生針對錯誤加以訂正，必要時還要面批，或由學習好的學生定向幫助，分析錯誤原因，然后指導訂正。3.部分批改

練習課的作業(yè)，主要是鞏固知識，提高正確、熟練運用知識的能力。這類作業(yè)，可以采用部分批改的方法。具體做法是：1.先抽一部分學生（其中好中差均有）的作業(yè)全面批改，大概了解學生地這部分知識的運用情況，做到心中有數(shù)。然后將事先準備好的答案（包括算式、計算過程和結果以及一題多解答案等）或是直接口頭告訴，大家批改，或是寫在黑板上，由學生對照自改，有普遍問題時，在告訴答案時就指出來，最后由老師統(tǒng)一評價。這種方法省時，反饋及時，能當堂解決問題，但也受制于能否當堂完成作業(yè)。

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