201*.7.20初中地理研修的心得體會 Microsoft Word 文檔

初中地理研修的心得體會

作為一名年輕教師,通過此次研修得到更多幫助以及啟發(fā)和引導。一：培養(yǎng)學生的學習習慣，培養(yǎng)學習興趣

如何提高學生對地理學習的興趣呢？這是我們許多教師都比較關注的問題。針對現(xiàn)在學生見識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點，我們不妨讓他們通過聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。二：培養(yǎng)自主學習的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

新時代的課堂，學生是主體，教師不能越俎代皰。在學習中我們應鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經(jīng)驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，教師可以趁熱打鐵引導學生分成正方、反方兩組進行辯論，同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。讓學生充分認識到地理事物的優(yōu)缺點和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三：注重學生學習的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)表達能力。

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。課堂上我們應讓學生大膽發(fā)言，大膽的表達自己的看法、體會，得到述說地理事物繁盛過程的的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：

為什么撒哈拉會是大沙漠？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？為什么印尼、日本地震不斷？

以上這些問題提出后，我們需要肯定學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

四：培養(yǎng)學生讀圖、識圖、用圖的能力。

地圖是地理學科的靈魂。在教學中應讓學生用好地理圖冊、填充圖,通過填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對照的學習習慣。在教學中大力提高學生讀圖、識圖、用圖的能力。讀圖、識圖、用圖能力的形成是初中學好地理的關鍵。讓學生養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的作風。

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初中地理新課程培訓心得體會

通過這次中小學教師遠程教育培訓,我認真聽取了專家的報告，感觸頗深，為我今后的地理教育教學工作提供了理論指導。通過自主作業(yè)、專題研討、交流互動，受益匪淺,下面談談我的切身體會,以拋磚引玉。1,初中地理新課程應樹立不一樣的教學理念

有什么樣的教育理念就有什么樣的教學行為;有國際化的教育理念就有國際化的教學行為;有創(chuàng)新意識的教育理念就有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)行為;有“以人為本”的教育理念就有關心學生發(fā)展教學行為;新課程就注重“以人為本”這個核心教育理念.具體說來:

其一,是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”。設計具有時代性和基礎性的初中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，關愛生命，善待環(huán)境。

其二,是“滿足學生不同的地理學習需要”。建立富有多樣性、選擇性、科學性的初中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要。

上述兩條理念是根據(jù)初中地理新課程的性質和功能定位的要求衍生而來的，概括起來就是一句話，“初中地理新課程謀求基礎性、時代性、選擇性、科學性的和諧統(tǒng)一”，“學習生活中地理”和“終身發(fā)展有用的地理”它是初中地理新課程設計的指導思想。

從兼顧社會、學科和學生這三個方面的因素出發(fā)，謀求基礎性、時代性、選擇性、科學性的互相統(tǒng)一與滲透整合，著力將這一課程的基本理念貫穿于整個初中地理新課程的框架設計、目標制訂、內容選擇、標準擬定、活動安排以及課堂教學方案設計和教學評價體系建構之中，是初中地理新課程核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)上,落在了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上。

初中地理新課程注重地理學習能力、實踐能力、生存能力等地理綜合能力培養(yǎng)。地理學習能力是學生不斷獲得地理知識與技能的“鑰匙”，只有當學生真正學會學習地理，才會把地理學習看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要;地理實踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學習對生活有用的地理”“學習對終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。

初中地理新課程著力培養(yǎng)學生地理空間意識、環(huán)境意識、全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識等全球性發(fā)展戰(zhàn)略意識。地理意識是在地理認知達到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結構，是一個現(xiàn)代人生活與工作必備的基本能力，是人的最基本的素質組成元素之一,這次培訓“模塊二”就充分地體現(xiàn)了這一基本能力建構思想。環(huán)境意識和全球意識則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。

初中地理新課程傾注地理情感教育與價值觀的樹立,關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分之一，是維持地理思維活動、影響地理判斷能力、支配地理活動的精神支柱，它表現(xiàn)在學習興趣、文化情操、審美情趣等諸方面。而合理的價值觀取向又是發(fā)展地理情感動力。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設計具有基礎性、時代性、選擇性、科學性和諧統(tǒng)一的初中地理課程是這次地理課程改革的一個亮點。2,初中地理新課程應注重不一樣的教學方法

初中地理新課程特別注重“過程與方法”這一關鍵性目標,對學生進行學法指導,重視過程,“重視對地理問題的探究,倡導自主學習、合作學習和探究性學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學習方式中，尤其注重自主性學習。自主學習是指學習者在總體教學目標的宏觀調控下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。當然這種學習模式有兩個必要前提，即學習者具備自主學習的能力和教育機制提供自主學習的空間,在教師的指導下，注重情境創(chuàng)設、問題設計到學生主動參考、樂于研究、勤于思考,再通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的達成;而探究性學習同樣是在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決實際問題的學習活動。它可以包括三個階段：①進入問題情境階段；②實踐體驗階段；③表達和交流階段。這次李教授的“國培”報告專題四充分體現(xiàn)了這一點。

以往的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”,說得簡單點就是教師“教教材”。這種教學理念不利于知識與技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，與素質教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式,教師“用教材”教。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式有機地合理結合。3,初中地理新課程應達到不一樣的教學效果

地理新課程要達到不一樣的教學效果,也就是說不同的學生得到不同層次的發(fā)展,為學生終身發(fā)展打好基礎,達到一個“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”學會學習,學會生存的那樣一種生動活潑的局面。目前,多數(shù)初中面臨的最嚴重問題是學生基礎差，提到這些學生時，很多老師總少不了埋怨，實際上我們應該改變這樣的思想觀念。高俊昌教授的報告讓我深刻認識到，我們應該以學生自主學習為主，教者要從一個“演奏者”的身份轉變?yōu)橐粋�“伴奏者”的角色,一心一意搞好對學生的服務，想方設法調動學生的學習積極性，使學生能夠自主學習，愿意自主學習，樂于自主學習,并且能夠在學習中得到較好的滿足。其次,重視評價也作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，同時也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生地理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂清，采用定性評價與定量評價相結合，定量評價采用等級制，定性評價采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習地理的自信心，提高學生學習地理的興趣，促進學生的全面發(fā)展。這樣我的學生就會快樂健康地成長，就會成才。

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