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轉化后進生工作總結

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 15:40:27 | 移動端:轉化后進生工作總結

轉化后進生工作總結

轉化后進生工作總結

在教育實踐中,大量的事實表明:每一所學校的每一個班級,都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生,即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化,將直接影響班風甚至校風每個不同的班級,各有其不同的特點。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個方(如學習、紀律、思想品德)或某些方面表現比較差的學生。差生個人的缺陷,對其成長及周圍的同學,都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導,差生是可以轉變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”,即落后者經過努力可以居上的學生,才會積極地去做好轉化工作。

關于對后進生的轉化工作,許多教師都進行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法,F就此問題,談幾點自己的看法。

首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的主要原則是愛!弊鳛榻處;應給予每個學生愛,對后進生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠,他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關心他們的一言一行、一舉一動,為其憂慮而不安,為其進步而高興?傊,教師要真情關心、體貼、理解后進生,讓他們感受到溫暖,認識到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進生才會從心理服教師,才會甘心情愿地接受老師的教育。

其次,轉化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差,難以約束、協調自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時,已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會使工作前功盡棄,還會影響以后的教育工作。因此,當后進生的錯誤言行再次出現時,教師一定要冷靜,并表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點,并做好充分的心理準備,自然會冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進生。應向后進生伸出援助之手,指出其錯誤所在,并和他們一起分析犯錯誤的原因,幫助他們找到糾正錯誤的方法,進而督促他們改正錯誤,取得新的進步。

再次,對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進生也不例外。然而,后進生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感,對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師,肯定會盡量找出后進生的長處,并以此為出發(fā)點,加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優(yōu)點,教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵,使后進生在別人的評價中看到自身的價值,使他們對自己充滿信心。同時,教師還應根據實際情況,盡可能為后進生提供施展才能的機會,讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣,后進生的自信心會進一步增強。此時,若能借機誘導,幫助其樹立克服缺點的信心,一定會收到良好的效果。

后進生的轉化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學的方法,就一定會有令人欣喜的收獲。

擴展閱讀:后進生轉化工作總結(洪炳輝)

內厝中學201*201*學年第二學期后進生轉化工作總結

高一(6)班洪炳輝

一學期以來,我在轉化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。

剖析行為偏差學生思想特點,以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性,也有個性,我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。

一、關心和愛護后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件,愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術,做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識,不能把他們當作行為偏差學生看待,任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準則,校內成群,校外結伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,加強輔導,幫助他們解決學習上的具體的問題,提高學習成績,增強他們的自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內動力。

四、抓反復,反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現重復,要掌握思想反復的規(guī)律,出現反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開!

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