地理老師實習調(diào)查報告

綏化學院調(diào)查報告

關(guān)于初中地理學習的調(diào)查報告

學生姓名谷嶺學號201*51294專業(yè)地理科學指導教師

綏化學院關(guān)于初中地理學習的調(diào)查報告

系別：環(huán)境規(guī)劃與旅游學院年級：201*級專業(yè)：地理科學

姓名：谷嶺學號：201*51294

前言

201*年7月，我被安排到綏化市一所中學進行為期一個學期的教育實習，實習內(nèi)容主要為初中地理教育的教學工作。一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。我在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，這段時間的實習鍛煉，使我完成了由學生到實習老師的華麗轉(zhuǎn)變，提升了個人素養(yǎng)。在實習期間，我積極努力地投入實習工作：一方面認真?zhèn)浜媒贪福�并虛心向有�?jīng)驗的老師學習和探討地理課的教學方法；另一方面，利用實習之余，我還在實習學校針對初中學生對地理成績的普遍偏低開展了教育調(diào)查。此次調(diào)查，主要是為了通過掌握目前初中生地理成績偏低的主客觀因素，針對調(diào)查所反映的現(xiàn)狀探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施，為以后我的教學生涯提供更為有效可行的教學方法。

一、調(diào)查概況

初到我所實習的中學，我便發(fā)現(xiàn)該校學生的的地理成績普遍較低，而且成績跨度較大，而且通過其他學校實習教師的的了解，我發(fā)現(xiàn)該校的地理成績狀況，在其他學校也很普遍。為了找出這一現(xiàn)象的原因，我開展了這次調(diào)查，希望通過調(diào)查結(jié)果，可以有針對性的采取措施，從而提高學生的成績。

二、調(diào)查對象及方法1.調(diào)查對象

綏化市中學初一、初二年級學生2.調(diào)查方法問卷調(diào)查三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共涉及初一、初二年級200名學生，發(fā)放問卷200份，從回收的問卷的結(jié)果來看：

地理太難學不會23人其他原因原因枯燥乏味地理是“副科”課業(yè)太多年級初一年級沒有興趣20人不重要18人沒有時間16人16人初二年級32人24人16人20人15人

占總?cè)藬?shù)的百分比：

四、調(diào)查結(jié)果分析

通過此次調(diào)查，可以將調(diào)查結(jié)果分為兩大原因：學生的主觀學習欲望不高和教師的教學方法不當兩大方面。

1.學生的主觀學習欲望不高

在調(diào)查中，許多學生對地理這門學科有很多消極的想法，比如：這門學科不重要，沒有學習的必要，或者以后有時間的時候再學也不晚；地理課沒意思不好玩；知識太多太凌亂，不知道學什么等等一系列的想法。這些想法直接導致了一部分學生放棄了對地理的學習，在地理課上溜號、做其他科的作業(yè)甚至睡覺的情況比比皆是。

還有一部分學生，有學習地理的想法，但是由于時間利用的不當，沒有分配給地理學科的時間，同學們紛紛表示，其他科的作業(yè)都沒有時間做，怎么會有時間來學習地理。尤其是初一的學生，他們剛剛從小學升到初中，面對如此繁重的課業(yè)負擔，無法適應(yīng)這么多的科目都有作業(yè)、都需要復(fù)習，所以很多學生紛紛“取主舍次”，放棄地理，只在上課時聽老師講。可是在初中階段地理一周的課節(jié)不多，學生們往往在這節(jié)課上學會了，但經(jīng)過一個星期的“沉淀”，再上課時，便不記得上節(jié)課的內(nèi)容了，只在考試前死記硬背，無法理解，成績自然不會理想。這樣便會打擊學生們的自信心，沒了自信便不想學了，如此惡性循環(huán)，成績很難提高。

2.教師的教學方法不當

一個學識淵博、見多識廣且又會靈活運用多種方法教學的老師自然會調(diào)動學生的學習興趣，因為強大的個人魅力是征服學生的一大法寶。從調(diào)查情況來看，在其他原因這一選項中有50%的學生認為他們不喜歡地理課的原因是由于老師的緣故，他們不喜歡老師的授課方法，甚至有些同學聽不懂，比如在講地球的公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)、太陽的高度角的時候，很多學生想不明白它們到底是什么樣子的，沒有一個實觀的視覺效果，所以學生似懂非懂，尤其在做題的時候，表現(xiàn)更為明顯。所以現(xiàn)代化教學手段在地理課中尤為重要。但是并不是說有了現(xiàn)在化的教學手段就萬事大吉了。學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。

調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生認為老師“偏心”，尤其是對待學習成績好與差的同學態(tài)度上。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，學生是很希望老師能關(guān)注他們的。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。而且只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大�？磥砝蠋熞�用一種平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

五、對策與措施

1.以生動的教學風格激發(fā)學生的學習欲望

培養(yǎng)學生學習地理的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些地理活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學地理的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

2.善于利用現(xiàn)代化教學手段

正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對地理產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

3.以知識點串聯(lián)的形式來激發(fā)學生興趣

知識點的串聯(lián)是將不同知識進行有機結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的。經(jīng)調(diào)查表明，學生的興趣往往產(chǎn)生于學生認識各種事實和現(xiàn)象之間的那些知識結(jié)合點。能有效地將知識點串聯(lián)起來，可以抓住學生的學習興趣。此外，由于地理的知識點相對來說比較散，及時的對知識點的歸納總結(jié)，也可以是學生直觀地了解所學的重點，便于知識的系統(tǒng)掌握。

4.善于與學生進行溝通，尊重他們

對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

結(jié)語

實習任務(wù)圓滿的結(jié)束了，而我在這次實習期間調(diào)查也讓我對老師有了新的認識和看法，雖然其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學中去。在這次實習中，使我真正體會到做一位老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)檎嬲�的面對面的教學。這讓我更加堅定了獻身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以認真和高度負責的態(tài)度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和能力水平。實習給我的大學生涯留下了難忘的一頁，其中的點點滴滴，其中的酸甜苦辣，令我們回味，催我們成熟。短暫的工作時日不僅磨練了我的意志，也使我對今后的人生道路有了真確的方向。經(jīng)過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁，隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。

201*年3月18日

指導教師評語：

評分：指導教師簽字：年月日

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海寧市地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

地理科學072洪佳飛07280243

201*年9月到11月，通過對浙江省海寧市高中地理教育的情況進行了一定的訪談?wù){(diào)查，選擇了4所浙江省重點中學（包括海寧市高級中學、海寧市第一中學、海寧市紫薇高級中學、海寧中學等）作為調(diào)查對象，以電話聊天或面談的方式進行調(diào)查，經(jīng)過兩個個學期的調(diào)查，了解了抽樣學校的地理教育的情況，對資料進行總結(jié)分析，可以看出海寧市整個高中地理教育的許多優(yōu)缺點，現(xiàn)整理如下。

一、地理教師客觀結(jié)構(gòu)狀況：

從地理教師的數(shù)量上看，由于海寧市第一中學和海寧市高級中學擴招結(jié)束，近幾年高中學生人數(shù)變化不大，各個學校的地理教師的人數(shù)相對穩(wěn)定（具體數(shù)量與班級規(guī)模有關(guān)），基本處于飽和狀態(tài)。但由于編制有限，個別學校地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上4個平行班的課，就意味著每周的工作量為16節(jié)課，壓力大；許多高二教師一定要跨年級任教，備課的任務(wù)重。從地理教師的年齡結(jié)構(gòu)上看，由于浙江省地理恢復(fù)高考的時間較短，地理教師在短時間內(nèi)增加了很多，引進的新畢業(yè)生多，導致年輕教師多。十所學校的地理教師的平均年齡均在35歲左右，教齡在3年以下的教師在每所學校的比重都非常高，如海寧是第一中學共9位地理地理教師，而教齡在3年以下的達到了4位。

從地理教師的學歷結(jié)構(gòu)上看，已經(jīng)達到100%為本科學歷，有些學校的還有碩士學位的地理老師，總體知識層次比較高，保證了教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從地理教師的性別比例看，十所學校的地理教師中的性別比接近1：1，是比較合理的比例，這為地理教學中地理野外活動（如天文觀測等）的正常開展創(chuàng)造了條件，有利于地理學科教學的全方位發(fā)展。

從地理教師的職稱結(jié)構(gòu)上看，與年齡結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的是，二級和高級職稱的教師所占比例在80%以上，中間的一級教師的人數(shù)不多。

二、學校的地理課課程設(shè)置情況

綜合4所高中的情況看，高一年級：大多數(shù)學校開設(shè)3.5節(jié)課（即有單雙周之分），主要目的是迎接全省會考；高二年級的情況比較復(fù)雜：有約3所學校開設(shè)2.5節(jié)課，有1所的學校開設(shè)1.5節(jié)課；高三年級：有約2所學校開設(shè)4.5節(jié)課，有2所學校開設(shè)5.5節(jié)課或更多。對照高中地理課程大綱的規(guī)定，各所學校的課程安排還是比較合理的。從授課的安排來看，高一：新授高中地理必修本（1、2、3）；高二：第一學期新授選修（一），下學期復(fù)習世界地理；高三上學期復(fù)習中國地理，新授選修（二），復(fù)習高一必修1，下學期復(fù)習高一必修2、3，及總復(fù)習。此種安排較合理。

有些學校在高一開設(shè)選修課和研究性學習課，這其中，有許多地理教師參與授課。

三、地理教學的具體情況

1.教學模式上：

從調(diào)查情況看，90%的教師在教學中還是采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，學生以接受式教學為主。當問及為何不能突出學生的主體地位，開展另外的教學模式時，匯總影響的教師行為的主要因素有：認為學生的情況很能控制；認為教師備課的難度太大；認為總的課時緊張，很難完成教學任務(wù)；認為地理學科的知識特點很難讓學生參與等等。2.教學手段上：

在教學中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，這與學校的設(shè)備提供情況有關(guān)，如：海寧市高級中學、海寧市第一中學、海寧市紫薇高級中學，每一個教室都安裝有多媒體設(shè)備，老師使用多媒體上課的比重就非常高；而海寧中學，是每個年級組配有2個多媒體教室，因為要與所有學科共同排隊使用，故地理教師使用多媒體的比例明顯要低。使用多媒體課件中，運用PPT的比例最高，而技術(shù)含量高一些的Flash和Authorware設(shè)計課件的比重就低的多。從課件來源看，大多數(shù)的教師是利用在網(wǎng)絡(luò)上的課件，再進行修改使用，也有部分是自己制作的。

3.教學方法上：

在教學中，由于教材的穩(wěn)定性，備課所花的時間隨教齡的增長而下降的情況很普遍，值得警惕。認為教學是一門藝術(shù)的地理教師達100%，但對教學各個環(huán)節(jié)（如：導入、過渡、板書、提問技巧、結(jié)尾等）精心設(shè)計的教師不多，除非是公開課。認為目前的公開課中，表演大于實質(zhì)的占90%，值得深思。4.教學目的趨向：

在教學設(shè)計中，最側(cè)重學生知識和能力的培養(yǎng)，而對學生的情感、思想品德的培養(yǎng)不夠重視，認為那是班主任的事。對地理課堂上出現(xiàn)的學生行為、思想上的不良反映：30%的地理教師會對學生進行矯正和教育；60%的地理教師會將這一情況反饋給班主任，由班主任處理；10%的地理教師則不聞不問了�？磥硪�提高教師的思想品德素質(zhì)和師德教育。5.教學評價上

由于大多數(shù)的學校對教師的評價形式單一，以所任教班級的成績在平行班中的排名情況來評價，使得教師評價學生的方式也以分數(shù)為最主要的方面，至于學生在地理識圖、地理實踐上的能力并不看重。往往用大考的成績來衡量學生的地理能力的。

四、地理教研的具體情況

1.教研活動看

從調(diào)查知，大多數(shù)的學校有獨立的地理教研組，也有每周或每兩周一次的教研活動，但教研活動的內(nèi)容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上。對于教材長期變化較少的地理學科，內(nèi)容當然陳舊、乏味。大多數(shù)的教研活動是有話則長、無話則短的狀態(tài)，有文件、會議精神就傳達一下，沒有就聊天，教師覺得沒效果，對地理教學幾乎不起作用。對參加校外的教研活動的情況：幾乎每位地理教師每學年會有參加的機會，但共同的感受是：形式單一，就是聽課、說課、評課和聽報告，在加上目前的公開課有太多的表演性質(zhì)，對實際的教學幾乎沒有啟發(fā)，還有評課的時候過分講好話，使評課往往變成相互吹捧的場合，讓人厭煩。2.從自身教研看

從調(diào)查結(jié)果看，對于現(xiàn)在提倡的做“反思型”的教師的觀點，大多數(shù)教師表示認同，但在實際工作中的反思時間很少，有時局限于上好課的簡短的時間里。幾乎沒有老師有寫教學反思錄或教學后記的習慣，只有10%的地理教師寫過相關(guān)的內(nèi)容，但次數(shù)少、內(nèi)容局限。

地理教師看理論書籍或雜志情況：調(diào)查結(jié)果表明，80%的教師會看《地理教學》、《地理教學參考》和《地理教育》等地理方面的權(quán)威雜志，會對文章的內(nèi)容進行思考、運用；但只有10%的地理教師看有關(guān)教育學、心理學等方面的書籍。

地理教師的論文情況，調(diào)查中有60%的地理教師對寫論文有消極心理，認為中學教師的文章不過是七編八湊而已，沒有價值，中學教師也沒必要寫論文，教好課即可。值得欣喜的是，在學校的要求或職稱等外在的壓力的作用下，100%的教師都有文章在各級評比中獲獎，但公開發(fā)表的比例卻相當?shù)偷�，也就意味著論文的層次不高。五、地理教師的態(tài)度情況

從調(diào)查看，由于教師的工作的煩瑣性、復(fù)雜性，還有教師的待遇不高，教師的社會認可度的下降，學生對老師認知的偏差，教師崗位的事業(yè)性差，教師的重復(fù)性工作多，教師的精神壓力大等等因素，使得大多數(shù)地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒有工作的熱情。大多數(shù)地理教師認為地理學科是小學科，在學校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱評定中都有弱勢，再加之學生不重視，影響了工作積極性。

六、地理教師對待新課改

從調(diào)查看，大多數(shù)教師都關(guān)注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標中的要求：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應(yīng)對地理教師的新要求。

但對地理的教材卻有話要說：高一的教材屬于自然地理的部分，與老教材相比，有了很大的改進，增加了圖片，增加了與生活有關(guān)的地理材料，但知識的體系沒有原來的教材完整，使得知識的連貫性受到影響，不利于學生頭腦中整體知識框架的形成；高二的教材更是麻煩，整個知識設(shè)置的是相當好的，有利于高中學生整體地理信息、知識的獵取，但部分知識存在爭議，如部分知識在新教材不作要求，而各類考試及輔導材料中仍會出現(xiàn)，使得教師無所適從。這就表明，新課改不是只改教材，而要從考試、輔導材料等全方位的改革，一些知識點在老教材中是重點，新教材既然有所取舍，那么相應(yīng)的練習中就不要再出現(xiàn)了。否則只會加重學生的負擔，新教材的知識要學，老教材的知識又不能丟。對于高三的選修本，卻難得的眾口統(tǒng)一的滿意，認為該教材有利于學生對整體區(qū)域的感知。

對于課改，許多地理教師認為，初中的地理教學的安排要同步改，對于目前學生區(qū)域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時，要對學生的世界地理和中國地理的知識進行重新的學習，這種屬于精力的重復(fù)浪費。本來應(yīng)該在初中打好的地理基礎(chǔ)，要到高中再來補，非常不利于高中的教學進度。

總之，調(diào)查中看到了很多有利與實際課堂教學的有效措施，而不是只停留在理論或形式，我對這方面的感觸很深，現(xiàn)實教學并不是搞理論的，最終檢驗理論的還是實際的課堂教學，因此高中地理教學還是應(yīng)以實踐為中心。當然，海寧市高中地理教學存在的問題也較多，可能這并不是地方的問題，而是整個教育體制，全國新課程改革的問題，這些問題的解決不能指望地方，更不是一朝一夕的事情，希望有關(guān)的教育主管部門認清現(xiàn)實，深入調(diào)查。

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