交大國際漢教赴美國漢語教師項目簡介

西安交大ICA國際對外漢語教師考試認證中心官網(wǎng)：

國際漢教201*/13年赴美國中文教師簡介

要求國際漢教學員條件：

1、至少3年的一線教學經(jīng)驗，英語聽說熟練；

2、持有國內教師資格證書和ICA國際漢語教師中級以上資格證書；3、持有駕照,并有1年以上駕齡；4、本科有學士學位證書,英語、漢語言、中文、對外漢語、學前教育、幼師、等師范類專業(yè)，男女不限；

5、必須提供大學（包括�？齐A段）的大學成績單,大學期間學習過教育學或者教育心理學；

6、J1簽證，合同期限3-5年，最多可以延續(xù)到5年；

7、基本工資，本科2500美金以上，研究生3000美金以上，再加每月800美元補貼。美方報銷單程機票；

8、報名時間：每年9月份開始到次年3月初面試截至，外派時間：每年8月和9月，有孔子學院海外工作經(jīng)驗者優(yōu)先；

9、辦理流程:

B通過總部審核后安排電話測試C測試通過者簽約交費D安排美方面試

E通過美方面試,開始辦理美國教師資格證評估F評估結束后開始辦理簽證事宜G簽證下來抵達美國

西安交大ICA國際漢教考試中心

西安交大ICA國際對外漢語教師考試認證中心官網(wǎng)：

201*/13年赴美國漢語教師招募

各在職大中小學、社會培訓機構老師：

為了促進中美文化的交流，我們負責提供美中小學需要中文教師的信息（在南卡，北卡和弗吉尼亞州的公立學校任教的工作）具體情況如下：

1、國內駕駛證；

2、大學本科學士學位以上學歷（研究生和博士優(yōu)先安排）；3、專業(yè)要求：漢語言文學（師范類）；各語種教育類專業(yè)（如英語教育、西班牙語教育等）；中文（師范類）；對外漢語；小學教育；幼兒教育；基礎教育等；4、英語較好（能用英文和美國同事進行正常溝通）、中文（普通話）比較好（普通話證二級甲等以上）；

5、三年以上一線教師教學經(jīng)驗(工作證明)，有全學科教學經(jīng)驗的老師優(yōu)先（跨學科教學）；

6、有國內教師資格證優(yōu)先；

7、三年以上5-13歲小孩教學經(jīng)驗的教師優(yōu)先安排；8、沒有犯罪記錄、性格開朗、有愛心、身體健康；/

9、參加ICA國際漢語教師協(xié)會的相關培訓，持有ICA國際漢語教師協(xié)會證書10、合同期限3-5年，最多可以延續(xù)到5年；

11、基本工資，本科2500美金以上，研究生3000美金以上，再加每月800美元補貼。

辦理流程:

A到國際漢教考試中心就業(yè)部咨詢、登記B通過審核后安排電話測試C測試通過者簽約D安排美方面試

E通過美方面試,開始辦理美國教師資格證評估F評估結束后開始辦理簽證事宜G簽證下來抵達美國

擴展閱讀：我在美國教漢語

個人簡介：

趙宏梅畢業(yè)于北京第二外國語學院英語專業(yè)，曾參加北京市教委、國家漢辦、斯坦福大學、威斯康星州麥迪森大學和密爾沃基大學的對外漢語教育教學培訓。201*年8月到201*年6月被國家漢辦派往威斯康星州橡樹溪-富蘭克林學區(qū)開創(chuàng)中文項目。三年里幫助學區(qū)實現(xiàn)了從小學一年級貫穿到高中十二年級中文課的開設。因教學成果突出，201*年、201*年4月被美國大學理事會兩次邀請參加全美中文大會的講座。連續(xù)三年為漢辦培訓赴美漢語志愿者。

我在美國教漢語

得益于在樹人四年的外事工作和對外漢語的教學經(jīng)驗，201*年6月我通過了漢辦和美國大學理事會的面試和筆試，被派往威斯康星州橡樹溪市成為當?shù)氐牡谝晃恢形慕處�，度過了難忘的三年“洋支教”生活。

我所在的學區(qū)威斯康星州橡樹溪-富蘭克林（公立）學區(qū)有四所小學、兩所初中和一所高中。橡樹溪市并不大，人口也只有30多萬，但三年里我的學生從100多名增加到了1000多名,選修中文的學生逐年增長。同時，我和其他中文老師成功舉辦了大型的春節(jié)文藝晚會并和我校組織了四屆的交流項目，使橡樹溪-富蘭克林學區(qū)一下躍為威斯康星州乃至全美國開設中文項目的模范學區(qū)。

作為一位“拓荒者”，在生活和工作中，我面臨過許多挑戰(zhàn)。但更多還是收獲，特別是外語教學方法和課堂管理。

運用美國的教學法教授漢語

規(guī)規(guī)矩矩坐在座位認真聽課、做筆記、認真復習的要求在美國是行不通的。美國學生思想活躍、動手能力強。美國學校的教育重點在于開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力而不是記憶力。沒有固定課本，沒有固定教室，沒有嚴格的統(tǒng)考。因為是新開的外語項目，沒有現(xiàn)成的課程設置可參考。不同學校不同課表，年級不同而課程設置不同，教授內容、快慢程度也會不同。針對于此，困惑之后我重新學習了在斯坦福大學的培訓資料，潛心研究了美國第二語言學習的國家標準：5C-Communication(運用中文溝通)，Culture（認識多元文化），Connections(貫穿其他學科)，Comparisons(比較語言文化特征)，Communities(應用于國內與國際多元社區(qū))。根據(jù)國家標準，為不同年級編寫教材。

對于小學的孩子，我采用TPR（全身反應教學法），具體應用到課堂中分為：演示教學法、卡片教學法、比賽教學法、游戲教學法和圖畫教學法�？偠�言之，目的是讓孩子在快樂、放松、舒適的環(huán)境下學習語言。每節(jié)課我會讓孩子們先集中在地毯上聽課十分鐘（坐姿沒有特別嚴格的要求），然后起身一起做游戲或者學習中文歌曲、舞蹈、功夫、手工、美術等。曾嘗試著穿插拼音教學，隨即發(fā)現(xiàn)孩子們有點混淆，特別是一年級的孩子正在學習英語字母，孩子們開始特別依賴拼音，不再注意認漢字。所以我立即改變了教學方案，提倡他們模仿發(fā)音，跟我不斷練習，并把每個對話練習編成有意思的故事演練（見圖2）。比如編排萬圣節(jié)老師被邀請去家里做客，學生要一一介紹家庭成員的對話練習。到了學年末，孩子們都能認識100多個漢字，涉及顏色、數(shù)字、十二生肖、文具、水果、衣服、家庭成員、生日等，認讀12本中國小故事書。在教學中，我每天按照“聽說在先，讀寫在后，各個步驟都不缺少”的教學計劃進行，采用各種游戲復習漢字，比如：你寫我猜，爭寶座，蒼蠅拍游戲，等，日長月久孩子們對漢字有了初步的認識。學年結束后他們高興地說：中文很有意思，中國字不難。

我的歌曲教學始終穿插在語言教學之中。孩子對音樂天生就喜歡。什么漢字不會念，你讓他唱出來，就準確。中國孩子本身就有中文的語言環(huán)境，但是美國孩子沒有這個環(huán)境。我于是采用歌曲給他們創(chuàng)造這個環(huán)境。中國孩子喜歡的小兔子乖乖、找朋友、丟手絹、奧運歌曲我和你，美國孩子一樣喜歡而且唱得很不錯。我組織了一百多學生參加的大型春節(jié)匯報演出，孩子們動情的表演贏得了幾百名家長陣陣掌聲。

對于初中孩子，我就不能每天蹦蹦跳跳來激發(fā)他們的學習興趣了。九周的中國文化體驗課需要我每天傳授中文的同時，還要介紹中國文化比如：教育體系、飲食習慣、社會習俗、節(jié)假日等。美國的課堂忌諱一言堂和填鴨式的教學，語言老師大部分時間都是組織和引導學生進行小組討論、對話練習。為了讓學生對中文課保持新鮮感，我不定期地調整學生座位、更換展板、學生閱讀時欣賞中國音樂、帶著學生出去踢踢毽子、寫寫書法、到電腦室打打字、欣賞電影等。考核學生的方式也不只限于筆試，可以是中國文化海報、自制的中文書、中文演講、中西文化對比短文、去中餐館點餐、制作長城、燈籠、對聯(lián)、影評等。

和國內老師相比，美國的語言老師要求更高，可以說是個全才才能應對。三年里我自學了功夫（花拳繡腿），民族舞蹈（業(yè)余水平）、書法、唱歌、排練兒童劇等，我的同事和家人對我的變化都表示非常驚訝。

采取美國化的課堂管理

美國的孩子從小就鼓勵多問問題、要敢于表達，老師經(jīng)常鼓勵贊美他們。美國孩子注意力容易分散，初中孩子喜歡課堂上挑戰(zhàn)老師，學生課堂走動（削鉛筆、上廁所、拿手紙）是很普遍的。剛來的中國老師都很不適應，用中國式的課堂管理方式會引起學生和家長甚至校長的抗議。所以學習美國化的課堂管理是每一個漢語志愿者的必修課。

因為我既教初中也教小學，所以了解美國初中學生為什么在課堂上表現(xiàn)和中國學生完全不一樣。美國的小學課上是允許上廁所的，因為他們沒有上下課鈴聲。每個班去廁所的時間有班主任來安排，我在小學課與課之間沒有休息時間。有時一天十節(jié)課我穿梭于五個年級，只有利用中午學生就餐時間休息一會。美國的課堂舒服的像個家，除了書，還有沙發(fā)、玩具、彩色海報、手工作品，甚至小動物和植物。上課期間去躺著看書、沙發(fā)上小憩一下、喂喂動物、觀察植物，孩子在愉悅的環(huán)境下自由成長。

但這不代表美國學校沒有班規(guī)，如果翻開厚厚的學生手冊，你會發(fā)現(xiàn)規(guī)章制度嚴格而規(guī)范，我足足研究了一個多月。等經(jīng)過學習和與美國同事的探討，我沿用了美國式的課堂管理模式。在小學和其他美國同事一樣執(zhí)行“ColorChange”行為懲罰機制。每個教室都會一個區(qū)域，老師把每個學生的名字牌做成各種各樣的袋子，袋子里有四張卡片。早上每個孩子都以藍色為起點，違反一次紀律會得到黃色，第二次會得到白色,老師會通知家長，第三次為紅色就會被帶到校長辦公室。拍手是美國老師經(jīng)常用于讓學生迅速安靜的辦法，有時全校學生在體育館吵吵嚷嚷時，只要有一位老師有節(jié)奏拍手啪，啪，啪啪啪，馬上學生就會迎合，兩遍后一片肅靜。我把這種方式用于了中文課堂，并加上中文的指令，啪，啪，啪啪啪，(學生會迎合)然后我會說，五-返回你的座位，四-請坐下，三-不要說話，二-請看著我，一-我把手指放在嘴上，做出肅靜的手勢。這種方法很有效。即使注意力不集中的學生，沒有聽見前兩個指令，也會和其他同學完成以后的指令。所有的學生們會在一分鐘不到的時間里眼睛一眨不眨地盯著我等我說話。如何檢查學生是否聽懂的方法，我改變了單一地問“Doyouunderstand?”，增加了“Thumbup”“Thumbdown”,“Raiseyourhandsallthewayuptoshowmeyouunderstand,halfwaytoshowmeyoudon’tunderstandoryouareconfused.”我從他們的手勢里判斷有多少學生理解我教授的內容，需要重新講一遍還是安排幾分鐘小組討論，讓理解的同學解釋給沒有理解的同學。

初中學生的課堂管理的力度要大一些，但要公平合理。有懲罰更要有獎勵才能推動學生遵守課堂紀律。遲到三次就會送到校辦公室，一周考勤好的同學就會得到中國字的貼畫；不完成作業(yè)的就會通知家長，認真寫作業(yè)兩周的學生當然也會得到老師的“免作業(yè)票”一張。座位定期調換的目的是讓學生和不同的學生互動，這樣每周的團體評分更公平。中文演講人人參加，抽簽決定先后順序，大家當評委，投票決定名次。嚴重違紀的學生家長就會收到Referral（行為處罰單）并校內停課。幾年的教學實踐讓我認識到一個道理：對學生百依百順，學生不一定認可你。對學生有章法，該獎的就獎，該罰的就罰。學生反而愿意接受老師的管理。

赴美之行獲益匪淺，讓我難以忘懷。如今橡樹溪-富蘭克林學區(qū)的中文項目已經(jīng)在當?shù)卦�下根來，和德語、西班牙項目齊頭并進。201*年4月我有幸和我校的交流學生回訪，看到曾一起工作和生活過的同事和朋友激動萬分，特別是我長大了的美國學生，心里仍然會感到自豪和幸福。

友情提示：本文中關于《交大國際漢教赴美國漢語教師項目簡介》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，交大國際漢教赴美國漢語教師項目簡介：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《交大國際漢教赴美國漢語教師項目簡介》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/598894.html

• 上一篇：赴美漢語教師志愿者報名申請表
• 下一篇：TSC赴美漢語教師報名表(201*)