國家質量工程之精品課程建設總結

九江職業(yè)技術學院關于國家級“質量工程”的“精品課程”

項目實施情況總結報告

課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業(yè)技術學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質量的良好環(huán)境和管理機制。201*年和201*年，我�！按�體識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評為高職高專國家精品課程。

一、項目實施基本情況（一）實施程序

1．加強領導，強化責任意識。實行精品課程建設責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設工作，確保精品課程建設質量不斷提升。

2．統籌規(guī)劃，確保建設預期。按照國家批復的項目建設內容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規(guī)劃》，主要包括師資建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與手段建設等內容。同時，明確了項目資金預算、建設進度和預期目標。

3．不斷總結，加強過程控制。負責人根據建設規(guī)劃，組織實施精品課程建設工作并合理安排使用建設經費，每個季度定期開展建設工作總結，進行自我評價和學�？己�，確保課程的總體建設水平和實施進度。同時，學校和系部積極協調解決課程建設中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。

（二）建設情況

1．總體情況。根據《船體識圖與制圖國家精品課程建設規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規(guī)劃》，按照建設進度高質量的完成了建設內容，履行了建設承諾。

2．教學隊伍建設情況

（1）團隊結構不斷改善。兩門課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。

（2）教師“雙師素質”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞TIFE學院職業(yè)教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業(yè)學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業(yè)集團公司質量監(jiān)督考評員證書。

（3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學校“先進工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。

3．課程體系和教學內容改革情況

（1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協會緊密聯系，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業(yè)教學指導委員會，在學校和企業(yè)課程帶頭人的帶領下校企共同進行課程建設。

（2）根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建了以行動為導向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學段校企交替”的工學結合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國家示范性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。

（3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業(yè)標準與規(guī)范進行。課程建設組將《中國造船質量標準》、《企業(yè)造船質量標準》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學當中，突出教學內容的崗位針對性。

（4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的1201*DWT多用途船和800T油船的實際生產設計任務和建造任務作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過程進行，使學生規(guī)范操作形成良好的職業(yè)工作習慣。其中，新開發(fā)生產性實訓項目29個，90%以上的教學環(huán)節(jié)安排在專業(yè)的一體化實訓室。

（5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性項目，項目教學以國家、船舶行業(yè)標準和規(guī)范為依據，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，項目實施則按照職業(yè)崗位工作過程進行。針對不同的教學項目，有意識的將職業(yè)素質養(yǎng)成融入到實際的教學當中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內實訓場地、以企業(yè)標準要求和管理學生。

（6）專業(yè)課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績三部分組成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。

4．教學條件建設情況

（1）教材編寫。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。

（2）實踐條件建設。新增船體結構制作、船舶CAD/CAM兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設計軟件1套，新增工業(yè)焊接設備35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處于領先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協議。

（3）網絡資源建設。通過進一步完善課程網站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓項目32個，新增教學錄像4個，并對課程標準、情境講義、情境任務書、教學動畫等內容進行了修訂和改版。

5．教學方法與手段改革情況

（1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環(huán)境布置，實訓場地按照船體加工流程布置實訓設備，配置投影和擴音設備。其次是崗位設置，也就是實訓室按照企業(yè)崗位設置情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學習采用“項目小組”的形式，把學生分配到各個“項目小組”完成實訓項目，并指定一個“項目負責人”進行帶班管理，既發(fā)揮了每個成員的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生團隊協作能力。課程項目化教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。

（2）根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

6．教學效果

（1）經過多次對學生的調查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和贊揚。

（2）校外專家對兩門課程的建設理念和建設成效給予了教高評價，造船企業(yè)從業(yè)人員對課程的教學效果給予了充分肯定。

二、成效與基本經驗（一）建設成效

國家精品課程的建設帶動了專業(yè)核心課程的建設，兩年來專業(yè)共啟動建設了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發(fā)表有關課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲201*年江西省省級教學成果二等獎，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”課題獲201*年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；201*年，船舶工程技術專業(yè)被評為江西省高校特色專業(yè)；201*年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被評為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手。

（二）教師參與情況

兩門精品課程在學校和企業(yè)課程負責人的帶領下，校企共同開展了課程建設工作和課程教學工作。

1．參與兩門精品課程建設的學校專任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。

2．通過參加國內外教育培訓，赴高校進行專業(yè)進修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書，教師“雙師素質”不斷提升。通過深入造船企業(yè)參與工程項目，不斷加強教學研究，教師整體素質和執(zhí)教能力得到不斷提升。

3．課程建設負責人和骨干教師建設任務分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業(yè)兼職教師特長得到充分發(fā)揮。

（三）學生受益情況

1．兩門課程分別在船舶工程技術專業(yè)、船舶動力與裝備技術、船舶檢驗三個專業(yè)開展了教學實施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。

2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人參加中國船舶工業(yè)集團船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過率達到99.1%。

3．船舶工程技術專業(yè)造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省�？圃盒５诎藢寐殬I(yè)技能CAD/CAM軟件應用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎。

三、存在的問題及原因分析

1．就國家精品課程而言,數量較少,而且過于集中在船舶工程技術專業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動作用沒有充分發(fā)揮。

2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網絡課程實時教學評估（評價）系統。課程應當加強完善在線評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設者也可以通過學習者的回饋實時了解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據。

3．精品課程建設有時過于重視網絡技術，陷入了“高科技”“網絡化”教學誤區(qū)。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網站是課程教學體系在互聯網上的延伸,建設精品課程網站時應該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質量這個中心,避免盲目追求技術,要把有限的資源、有限的經費花費在最需要解決的問題上。

4．精品課程教學的研究立項還不夠,部分學生由于自主學習能力不足,學習效果低于預期結果。學校要加強監(jiān)督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設形式化,真正提高教學水平。四、進一步推進在建項目的有關建議

1．繼續(xù)堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網站的建設來促進教學建設,不斷深化專業(yè)教育教學改革,切實提人才培養(yǎng)質量。

2．在建設國家精品課程建設的過程中，加強與同類高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。

3．發(fā)揮國家精品課程建設的輻射和引領作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動學校課程建設整體質量的提升。

4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業(yè)實踐計劃，全面提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進教學內容和課程方案。

擴展閱讀：院級質量工程總結

校級“質量工程”實施情況總結報告

201*年教育部出臺了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[201*]1號）及《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》（教高[201*]2號)等文件，“質量工程”建設基本覆蓋了高校專業(yè)建設、課程建設、實踐教學建設以及教師隊伍建設的各個方面，對高校深化教學改革，提高教學質量起到了極大的推進作用。自201*年以來，我系始終將教育教學質量放在首位,全面實施"教育質量工程"建設,加強教學和教學管理改革,并對教學過程管理主要環(huán)節(jié)的目標進行量化和年度考核,切實落實教學過程各個環(huán)節(jié)的工作,初步形成了教學和教學管理質量量化考核評價標準,為提高教育教學質量提供了有效的保證。

一、項目實施基本情況1、專項名稱:

（1）院級精品課程建設，包括《護理基本技術》、《人體解剖學》、《婦產科護理》、《內科護理》

（2）自治區(qū)級護理特色專業(yè)建設（3）自治區(qū)級護理專業(yè)教學團隊建設（4）護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革（5）護理專業(yè)實訓基地建設（6）學生競賽活動2、總體規(guī)劃:

以科學發(fā)展觀為指導，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以護士崗位需要和職業(yè)標準為依據，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，培養(yǎng)適應醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的技能應用型護理人才。按照學院總體建設目標對護理專業(yè)建設的要求，依托學院周邊地區(qū)快速發(fā)展的相關行業(yè)，以培養(yǎng)從事臨床護理、社區(qū)護理和健康保健服務等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用性、高素質、服務型的高技能的專門護理人才為目標，大力推進“頂崗實習+零適應期就業(yè)”教學模式改革；構建基于工作過程的學習領域課程體系，強化課程改革與建設，推進實訓基地和“雙師”結構教學團隊建設。通過建設，使之成為能夠引領自治區(qū)同類院校相關專業(yè)建設和發(fā)展的品牌專業(yè)。

（1）精品課程建設：精品課程建設體現先進性、科學性和示范性。力爭每年申報成功1門精品課程，申報課程主要為護理、助產等醫(yī)學專業(yè)的核心課程，在教學過程中遵循理論與臨床實踐相結合的原則和誠信服務的理念，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育于一體，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力，以達到在教學中理論知識、實踐技能和職業(yè)素質三方面的具體教學目標，確保教學大綱的全面落實。擬進行教學隊伍、教學內容、教學文件、教學方法與手段、教材、實驗室等方面的建設，形成鮮明的課程特色，擁有豐富的教學資源，進入校園網絡，以供廣大學生和教師學習參考。

（2）特色專業(yè)建設：護理專業(yè)作為我院重點專業(yè)和品牌專業(yè)，通過特色專業(yè)建設形成特色鮮明的高職人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資團隊和實踐教學體系等，以此帶動其它專業(yè)的發(fā)展和建設。

（3）教學團隊建設：突出以“學生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質提升”為目標的師資隊伍建設。師資團隊建立以學生“職業(yè)能力塑造為核心，學生職業(yè)素養(yǎng)提高為重點”的培養(yǎng)模式，按崗位群工作任務的職業(yè)能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業(yè)素質模塊、職業(yè)基礎模塊與職業(yè)技術模塊，并圍繞模塊組織和建設專業(yè)師資隊伍，教師隊伍在團隊帶頭人的引領下，針對學生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質提升的培養(yǎng)目標，專兼職教師始終做到相互聯動、相互學習、團結協作、優(yōu)勢互補，做到共同進行教學探討與研究，共同完成護理專業(yè)的人才培養(yǎng)任務。

（4）護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革：通過高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，不僅使學生的知識、能力有所提高，而且使學生的敬業(yè)精神、思想素質、人際溝通、正確的價值觀樹立等都有重要的作用。即除專業(yè)能力外，護生可具備較強的方法能力、溝通能力和社會能力，也就是具備職業(yè)行為能力，能夠適應現代護理發(fā)展和變革的需要，以為社會培養(yǎng)更多綜合素質高、實踐能力更強的現代高職護理人才。

（5）護理專業(yè)實訓基地建設：建立高標準、高質量、高起點、設備完善的具有基礎護理、專科護理的示范性護理實訓中心，并成為向本地、全疆乃至內地輸送護理專業(yè)技能型人才的教學基地和護理人力資源開發(fā)中心。包括硬件項目建設、功能一體化實驗室軟件管理系統、進行護理專業(yè)技能認證工作等。

（6）學生競賽活動：激勵學生學習的積極性，提高學生解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神，積極鼓勵和引導廣大學生踴躍參加課外活動，開拓知識面，并不斷在活動中總結學習、工作經驗。3、配套文件

《阿克蘇職業(yè)技術學院精品課程建設實施辦法（修訂）》《阿克蘇職業(yè)技術學院精品課程建設經費管理規(guī)定》《精品課程評審指標體系》

《關于公布阿克蘇職業(yè)技術學院201*年院級精品課程立項建設項目的通知》

《關于公布阿克蘇職業(yè)技術學院201*年院級精品課程立項建設項目的通知》

《中共阿克蘇職業(yè)技術學院委員會關于加強師資隊伍建設的若干意見》

《阿克蘇職業(yè)技術學院“十一五”師資隊伍建設規(guī)劃》《阿克蘇職業(yè)技術學院專業(yè)帶頭人評選標準的暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術學院選拔教學與科研骨干教師的暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術學院教師到企業(yè)實踐的暫行規(guī)定》《阿克蘇職業(yè)技術學院人才引進管理辦法》

《阿克蘇職業(yè)技術學院“雙師”素質教師隊伍管理辦法(試行)》《阿克蘇職業(yè)技術學院外聘教師管理暫行辦法》《阿克蘇職業(yè)技術學院教師培訓暫行辦法》

《關于印發(fā)《阿克蘇職業(yè)技術學院在職教師外出進修學習期間待遇及在職攻讀研究生學位后待遇的有關問題的暫行規(guī)定》的通知》

4、學院投入經費學院正在加大投資力度，在201*年、201*年分別投入近50萬元、70萬元為護理專業(yè)購置設備，加強實驗室的建設。隨著辦學規(guī)模的擴大，201*年學院申請丹麥政府貸款300萬美元，其中600萬元人民幣用于擴充護理專業(yè)實驗、實訓室。同時學院為進一步加大質量工程建設力度，根據項目建設需求，對已立項的項目給予一定的配套資金用于項目建設。如精品課程給予1萬元的建設啟動經費，主要用于課程基本建設，可用于購置圖書資料、計算機輔助教學軟件、進行CAI課件開發(fā)、教學大綱編寫、教材和教學參考資料建設、題庫建設、網站建設及組織課程檢查評估等有關開支。根據學院文件每門立項的精品課程前期撥付5000元，期中檢查合格后再撥付5000元用于后期建設。對于申報成功的自治區(qū)項目同樣給予相應的配套建設資金。

5、實施程序

（1）精品課程建設：第一年：整理收集完成申報表、教學大綱、授課教案、實驗指導、教學課件、試題庫、授課錄像（部分）、操作評分標準、參考文獻。

第二至三年：授課錄像

第三年：CAI課件上網運行,試行網上答疑。繼續(xù)完善課程上網資源。

（2）特色專業(yè)建設：創(chuàng)新高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資團隊和實踐教學體系等，以課程建設和實訓條件為基礎、特色專業(yè)建設為突破、教學團隊建設為目的專業(yè)建設思路，形成學生職業(yè)發(fā)展和崗位需求為目的的專業(yè)特色。

（3）教學團隊建設：采取校企結合、老中青結合，對團隊師資隊伍進行了結構優(yōu)化，形成了素質優(yōu)良、數量適當、專兼結合的教學團隊。在組建的團隊里充分體現了有中老年教師帶動的前提基礎、青年教師為中間力量的后發(fā)基礎，使團隊的傳、幫、帶的作用和教師隊伍中的階梯性、發(fā)展性及教科研水平的不斷提升的團隊建設目標。

（4）護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革：信息采集；

確定“E”型人才培養(yǎng)方案；建立監(jiān)測機構；

“E”型人才培養(yǎng)方案的實施：采用試點班與傳統班進行對照，設計的“E”型人才培養(yǎng)方案實施班為試點班，傳統班為現行教學模式；

“E”型人才培養(yǎng)方案的反饋對試點班與傳統班采用不同的人才培養(yǎng)模式的實施結果進行對照，得出結論；

“E”型人才培養(yǎng)方案實施的評價：從“E”型人才培養(yǎng)目標、“E”型課程教學體系、“E”型課程內容、“E”型教學方式、“E”型人才培養(yǎng)途徑、“E”型學生素質拓展等實施效果以及社會反響進行評價。

（5）護理專業(yè)實訓基地建設：

建立“開門辦學、搭快車、互惠互利”的校企合作機制。出職業(yè)教育特色，建立“開門辦學、搭快車、互惠互利”的校企合作機制，實現工學結合，理論與實踐一體化，培養(yǎng)適應社會需求的高技能型護理人才；

創(chuàng)建了疆內一流的校內實驗實訓條件。形成具有特色的護理專業(yè)多媒體-模擬教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術支持服務功能于一體的、具有職業(yè)氛圍與崗位環(huán)境的疆內示范性的的實訓基地；

追求標準化實踐內涵建設。建立專業(yè)核心能力訓練、綜合實踐、實習實訓項目標準、考核標準，根據護理專業(yè)不同專業(yè)方向崗位群的需要，制定個性化的校外實訓計劃，加強專業(yè)方向的校外實訓。突出對學生職業(yè)能力的標準化考核，建立技能測試題庫，行業(yè)專家、兼職教師參與學生在校期間專業(yè)課操作技能考核等。

（6）學生競賽活動：個別參與帶動全員參與，建立有效獎勵、競爭機制，層層篩選，好中選優(yōu)，重點以班級為單位作為參賽個體，培養(yǎng)學生知識應用能力、團隊精神和臨場適應能力等。

6、建設內容

（1）建立完善的課程體系：建立突出護理職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程標準，制定嚴格的理論考試、操作考核標準，考核密切結合護士執(zhí)業(yè)資格考試的大綱要求。實現網絡資源共享：加強網絡資源的建設，逐步進行課程負責人簡介，課程建設、師資隊伍、教學大綱、教學教案、教學課件、習題、講課錄像等資源的上網。

（2）加強教學團隊建設：在課程建設過程中組織由老、中、青組成優(yōu)秀的教師隊伍，充分體現以老帶新、結構合理的課程團隊組成，并選派課堂教學效果好，受學生歡迎的教師作為主講教師，針對課程特點實踐性較突出的特點，通過教研室、系組織學習、自我學習、進修培養(yǎng)、實踐鍛煉等手段培養(yǎng)一支綜合職業(yè)素質高、專業(yè)知識和實踐技能強的教學團隊。注意引進新人，以增進活力，培養(yǎng)和儲備后備力量。

（3）完善并創(chuàng)新實踐教學條件

根據護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，將實訓內容劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術應用與綜合能力訓練四個大的模塊。根據這些模塊的要求確定實訓課程，并制定每一門實訓課程的實訓教學大綱及評價指標。再根據課程或專業(yè)的要求，將每一模塊的實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應為一個或數個實訓項目，每個實訓項目均制定詳細、規(guī)范的考核標準，并匯編成冊，內容包括技能考核、評價標準及實驗實訓報告，并在此基礎上制定護理專業(yè)技能考核手冊，內容涵蓋階段考核、出科考核、實習前考核和畢業(yè)前考核的所有項目。實踐教學與理論教學之比大于1：1，形成實踐教學特色：“一主線”以護士職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；“二需要”臨床護理工作的需要，護士執(zhí)業(yè)資格的需要；“四輪訓”護理基本技能輪訓，校內綜合技能輪訓，臨床實習前集中輪訓，臨床頂崗實習輪訓。

（4）大力開展教學改革：積極探索“教、學、做”一體化的課程體系，核心技能課程采用案例教學法、理論實踐一體化教學法、現場教學法等。專兼職教師共同研討實施案例教學，采用課堂理論案例教學、校內計算機模擬臨床案例情景教學、臨床真實案例教學等多種方式進行。（5）提高學生綜合素質：我系組織的學生競賽活動以通過這些競賽活動主要有5.12護士節(jié)知識競賽和護士禮儀比賽和各種文藝比賽等，進一步培養(yǎng)學生運用知識能力，加強學生團隊精神，陶冶學生情操。

（6）教材建設：為了適應高職高專教學的要求，在總結多年教學經驗的基礎上，組織相關人員編寫具有地方特色的教材，以應用為目的，以講清概念、強化應用為重點，在科學性、系統性的基礎上突出了應用性，避免過多繁雜的理論，對學生動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)打下較堅實的基礎。

7、建設基本情況項目一：精品課程建設：

（1）教學內容：課程和教育內容體系的構建和執(zhí)行是人才培養(yǎng)水平質量的重點。因此，在課程設置、課程內容選擇和課程形式上突出應用性、實踐性，在課程內容上主要突出針對性和實用性。課程形式靈活多樣。課堂教學實行講練結合，對專業(yè)技術能力培養(yǎng)實行項目教學和病例討論教學。

實踐教學環(huán)節(jié)的課程形式有技能訓練、課程實驗、課程實習和設計，并對本專業(yè)的實踐教學設置了技能考核標準和方法。

在具體職業(yè)能力培養(yǎng)上，實踐內容以結合臨床實際、完成一定臨床護理任務為主，以仿真現場教學為輔。尤其是畢業(yè)實習、畢業(yè)設計教學中，積極主動地結合臨床實際，鼓勵學生到醫(yī)院去，既磨練了學生實際操作能力，又為學生就業(yè)奠定了基礎。（2）教學方法及手段：《人體解剖學》采用了多媒體輔助教學、理論與現場標本、圖片等觀察相結合；臨床護理課程采用了現場教學、病例教學、理論教學與實際操作相結合的形式。

（3）教學資料：已完成教學大綱、考試大綱、教學進度計劃、實驗大綱、實訓指導書、教案和部分教學錄像網站建設。

（4）教師隊伍建設：選送優(yōu)秀中青年教師如各課程帶頭人郭克莉、古麗扎、陳再蓉老師去上海、河南等地進修或參加各類課程建設培訓，努力提高教師學歷水平，造就一支高素質的“雙師型”教學團隊，同時安排課程專業(yè)教師到二甲以上醫(yī)院進行臨床進修，每年平均3個月。

項目二：特色專業(yè)建設

（1）構建實用、適用的課程體系結構：根據“基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點”的原則，對基礎課進行重組。將《組織胚胎學》、《人體解剖學》兩門課整合為《正常人體結構》；《生理學》和《生物化學》兩門課整合為《正常人體功能》；將《人體寄生蟲學》、《免疫學》及《微生物學》三門課整合為《病原生物學》。

專業(yè)課教學突出針對性和實用性：對專業(yè)課程設置，打破傳統的專業(yè)課程體系，按照“生命周期模式”構建全新的專業(yè)課程體系和教學內容體系。“生命周期模式”是將“人”的概念放到課程設置的縱線上，將“健康”的概念放到課程設置的橫線上。按照人的生命周期如孕期、新生兒期、兒童期、成年期、老年期安排護理專業(yè)課程。將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦產科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》整合為《母嬰護理學》、《兒童護理學》、《成人護理學》、《老年護理學》。增設《護理學導論》、《精神科護理學》二門課程。學生首先學習人的生命最初期的護理，隨著課程的進展，逐步完成對于生命各個階段的個體和家庭護理的學習。在這種模式下，學生在學習生命周期的每個階段，都會涉及本階段從良好的健康狀態(tài)到嚴重的疾病狀態(tài)的護理，充分體現護理的對象是“人”這一現代觀念，現代護理理念是以“人”為中心的工作。

（2）確立以突出實踐技能訓練的教學環(huán)節(jié)：以強化實踐技能培訓為主線，改革實踐教學，我們按照高級護理人才培養(yǎng)目標和護士的知識、能力、素質要求、實際、實用、實踐、實效、有利于提高學生護理專業(yè)技能和綜合素質的原則，進行實踐教學體系改革。一是改革護理實踐教學模式，將傳統的示教模仿練習小結的實驗課教學模式改為按護理程序的評估計劃實施評價四步驟進行教學；二是改革護理實踐教學內容，在做好演示性、驗證性實驗的基礎上，增加與護理有關的設計性與綜合性實驗，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)知識應用能力與專業(yè)技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系；改變過去學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多的弊端，把各門課程的實踐教學內容重組整合，將“專業(yè)基礎實驗課”重組為“基本能力實踐課”，將“護理學基礎技能培養(yǎng)實驗課”重組為“專業(yè)基礎技能實踐課”，將《內科護理學》、《外科護理學》、《婦科護理學》、《兒科護理學》、《五官科護理學》實驗課整合為《臨床護理技能學》。培養(yǎng)形成“綜合應用技能”，使實踐教學與理論教學既相對獨立又緊密聯系，相應的增加了實踐教學時數，增加“綜合型實驗課”和“自主設計型實驗課”的開出比例。三是改革護理實踐教學安排，將原來的基礎專業(yè)醫(yī)院見習“三段式”模式改為“四階段”即基礎專業(yè)臨床見習實訓基地實踐鍛煉，實訓逐步融入的漸進式模式；比如：根據學院的統一安排，每學期最后三周為集中實踐教學時間，在這三周的時間里，我們結合本專業(yè)的實際，通過采取課內實訓、臨床見習、崗前培訓、職業(yè)技能考核等形式，進行實踐教學。重視基本知識、強調基本技能的培養(yǎng)，使學生在學習理論知識后，努力練習臨床操作的技能，老師在實習生進點之前就以開始臨床“三基”指導，堅持由小到大，由易到難的原則，在平時的操作中逐步強化基本技能的訓練，提高學生對操作技能的興趣，增強動手能力。還積極組織學生參加各種操作比賽，提高學生的操作水平，加強學生理論與實踐相結合的能力，使培養(yǎng)目標與用人單位實際需要相接軌，縮小學校培養(yǎng)與行業(yè)使用之間的差距，力求做到護理教育與社會需求“零距離”，為將來盡快適應衛(wèi)生服務工作打下堅實的基礎，提高學生適應崗位的能力和就業(yè)率。同時也大大地調動了學生學習積極性和主動性，提高了學生實踐及應用能力。四是實施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學改革，即將部分臨床課放到條件較好的醫(yī)療衛(wèi)生機構進行現場教學，生動而又記憶深刻；五是打破理論課與實踐課的界限，實現理論與實驗實訓教學一體化。

（3）實踐提高學生實踐技能的教學方法與手段：本著有利于發(fā)揮學生的主體作用、有利于培養(yǎng)學生學習、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、有利于學生個性和潛能的發(fā)展的原則，在教學方法上，努力改進，根據不同的教學對象和教學內容合理設計教學方法，轉變傳統的灌注式教學為有益于對學生的綜合分析能力、解決問題能力、自我發(fā)展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學方法。探索運用“新課型”進行教學。例如：采用現場臨床教學及情景模擬教學方式，激發(fā)學生學習的興趣、積極性，改革實踐教學方法，推進多功能制護理（即集整體護理、老年護理、社區(qū)護理于一體），運用以問題為中心，情景模擬、導學、角色扮演等方法進行教學，“情境教學”就是幫助學生盡早適應臨床工作環(huán)境和進入護士角色，將交流技巧運用至護理工作中，通過“護患”交流，使學生真正體會到病人的心理需要和護士的職責，并且在完成這些復雜多變的心理護理的同時，學生智慧和才能也充分得到了發(fā)揮和發(fā)展。這樣，不但提高了學生的靈活性和動手能力，而且減輕了學生臨床實習前的不安情緒。通過把課堂設計成真實的病房環(huán)境，學生在這種環(huán)境中各自扮演不同的角色（病人、家屬、醫(yī)護人員等），讓學生切身體會到不同角色，尤其是病人的心理，從而在臨床護理工作中更好地護理好我們的服務對象。教學模式與臨床護理工作實踐的緊密結合，幫助學生適應臨床護理工作環(huán)境和提高解決臨床實際問題的能力，以促進形象記憶，提高思維能力，以淡化黑板、粉筆意識為導向；以增加信息的傳入途徑為依據，擴大信息容量，促進教學效果的提高。

這種教學方法試行后，受到前來觀摩的自治區(qū)衛(wèi)生廳、教育廳領導的高度肯定。以知識能力態(tài)度融為一體的模擬情境對比演示教學法的實施大大提高了學生的興趣、積極性、參與性、主動性，達到了良好的教學效果。

（4）實現人文社會科學知識在專業(yè)中的作用：緊緊圍繞以人的健康為中心的護理理念，通過開設選修課和第二課堂、社會實踐，科技衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、預防保健、健康宣教等途徑培養(yǎng)學生的人文精神和綜合素質。

（5）保證人才培養(yǎng)質量的環(huán)境建設：學院將繼續(xù)加大對護理專業(yè)的資金投入逐年增加實驗設備和場地，提高其質量，以保證護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

項目三：教學團隊建設

（1）突出以適應區(qū)域經濟發(fā)展的“教學、教研、科研三結合”師資隊伍

團隊建立了以“高等職業(yè)教育理念為主導、職業(yè)技能為主流、專業(yè)教學為主體”的適應現代高等職業(yè)教育需要的“教學、教研、科研三結合”型的高水平教師隊伍。

隊伍建設是教學團隊的核心，團隊的帶頭人全面負責并起引領團隊和發(fā)揮傳、幫、帶作用，擔負著引領團隊教師教學與職業(yè)技能水平提高的工作。教學團隊不僅承擔著專業(yè)理論與實踐的教學工作，也肩負著阿克蘇地區(qū)基層衛(wèi)生人員培訓、社會工作，以及區(qū)域人民衛(wèi)生健康保障工作。學院依護理專業(yè)教學團隊雄厚的技術力量，形成了集社會服務、學生實訓為一體的產學結合的衛(wèi)生服務體系。專業(yè)教師也通過這一系列的工作，真正使教學、教研、科研三者結合起來。團隊的組成結構中45歲以上4人，30～45歲10人，30歲以下2人，充分體現了老中青相結合、中年教師為主體的結構，老教師起到傳、幫、帶的作用，中年教師起到了承上啟下中堅力量的作用，青年教師為團隊中的新生血液、后備力量，體現了鮮明的老中青結合的特征。團隊教師知識結構、學歷結構、職稱結構合理、教科研能力強，為阿克蘇地區(qū)乃至全疆護理人才培養(yǎng)、衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展真正起到了不可替代的作用。

（2）突出以“學生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質提升”為目標的師資隊伍建設

團隊建立以學生“職業(yè)能力塑造為核心，學生職業(yè)素養(yǎng)提高為重點”的培養(yǎng)模式，按崗位群工作任務的職業(yè)能力需要，將課程分解為四大模塊，即公共課模塊、職業(yè)素質模塊、職業(yè)基礎模塊與職業(yè)技術模塊，并圍繞模塊組織和建設專業(yè)師資隊伍，教師隊伍在團隊帶頭人的引領下，針對學生職業(yè)能力塑造、職業(yè)素質提升的培養(yǎng)目標，專兼職教師始終做到相互聯動、相互學習、團結協作、優(yōu)勢互補，做到共同進行教學探討與研究，共同完成護理專業(yè)的人才培養(yǎng)任務。

（3）突出“以老帶新、校企結合”為手段的師資隊伍措施建設在建設的具體措施上我們采取校企結合、老中青結合，對團隊師資隊伍進行了結構優(yōu)化，形成了素質優(yōu)良、數量適當、專兼結合的教學團隊。在組建的團隊里充分體現了有中老年教師帶動的前提基礎、青年教師為中間力量的后發(fā)基礎，使團隊的傳、幫、帶的作用和教師隊伍中的階梯性、發(fā)展性及教科研水平的不斷提升的團隊建設目標。

項目四：“E”型人才培養(yǎng)模式改革

（1）完成了“E”型人才培養(yǎng)模式實施方案。主要包括：“E”型人才培養(yǎng)目標：根據衛(wèi)生行業(yè)人才質量需求調查發(fā)現，學生不僅應具備知識、能力素質，還應具備敬業(yè)精神、思想素質、人際溝通、正確的價值觀等，因次，我們從三個維度即職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)意識三個方面構建“E”型人才培養(yǎng)目標。

“E”型課程教學體系：課程體系是實現培養(yǎng)目標的重要保證，我們構建了理論教學、實踐教學、職業(yè)意識訓練“E”型三大教學體系。

“E”型課程內容：課程內容的設置應“堅持三個原則，突出三個結合，注意三個得當”。

“E”型教學方式和手段：首先開展以學生為中心的教學活動，其次是充分采取現代化教學手段和方法，第三是“工學結合”的實施過程。

“E”型人才培養(yǎng)途徑：人才培養(yǎng)目標通過一定的途徑才能得以實現，我們將形成學校與行業(yè)的結合，學校與學校的結合、教學與生產的結合的“E”型人才培養(yǎng)途徑。

“E”型學生素質拓展：要全面實施學生素質拓展就必須為學生發(fā)展與成才構架素質拓展的“三維”空間。形成學習（創(chuàng)設學習環(huán)境、拓展學習途徑、開展學習活動）、實踐（產學、社會活動實踐、專業(yè)素質訓練）、展示（技能大賽、5.12護士節(jié)、星級活動）的“E”型學生素質拓展模式。

（2）從201*年入學的班級中選出一民一漢兩個高職護理專業(yè)班級作為試點班級，與其他專業(yè)班級作對照，在試點班級實施“E”型人才培養(yǎng)模式改革，目前該項工作已完成。同時該項課題201*年列為自治區(qū)社科類課題。

項目五：實訓基地建設

（1）校內護理實訓中心建設：通過自建、中央和地方財政支持建設的方式，在現有護理實驗實訓室，繼續(xù)建設專科護理實訓中心；不斷完善實習醫(yī)院為臨床護理實踐實訓教學的質量管理體系，確保實習實訓教學的質量。校內實驗實訓基地建成集教學、培訓、技術服務于一體的多功能護理實訓中心。

（2）校外護理實習實訓基地建設：依據護理崗位群技能要求，通過校企共建的方式確保穩(wěn)定的護理實踐實訓基地，建成（醫(yī)）院（學）校結合、開放式護理實踐實訓教學環(huán)境，現有南疆三地州各級實習醫(yī)院25所。在現有的25家實習醫(yī)院合作辦學的基礎上，再與本地和周邊地區(qū)各大醫(yī)院和社區(qū)服務中心等及護理院等老人院合作，為學生進行臨床護理、社區(qū)護理、老年護理頂崗實習創(chuàng)造良好環(huán)境；同時為城鎮(zhèn)社區(qū)和廣大農村培訓家庭護理員、老年護理員、初級衛(wèi)生保健人員，開展初級家庭護理員、老年護理員、初級保育員培訓認證考試，為服務當地經濟和社會發(fā)展服務。

（3）教學質量管理體系與實驗實訓制度建設：成立護理專業(yè)教學評價小組，對教學過程制定一系列完整的教學質量評價體系。一是建立教師教學與考評標準。二是建立與臨床護理專業(yè)技術緊密結合、與護士執(zhí)業(yè)資格認證考試緊密結合的專業(yè)理論課程標準。三是重點建立“醫(yī)教結合、頂崗實習”教學環(huán)節(jié)的質量標準體系。

項目六：學生競賽活動

形成了比較完善的競賽活動規(guī)則和獎懲機制，同時確定在每年護士節(jié)等時間組織學生參加各種類型的活動。鼓勵學生積極參與各級各類競賽活動，如自治區(qū)護士技能大賽等。

二、成效與基本經驗（包括教師參與情況和學生受益等）1、成效

（1）201*年3月護理專業(yè)教學團隊被認定為自治區(qū)級教學團隊；護理專業(yè)帶頭人郭克莉被評為自治區(qū)教學名師；

（2）201*年10月護理專業(yè)被認定為自治區(qū)級特色專業(yè)；（3）學院201*年被教育部等六部委確定為“國家技能型緊缺人才護理專業(yè)培養(yǎng)培訓示范基地”；

（4）護理專業(yè)主干課程《護理基本技術》于201*年6月被評為自治區(qū)級精品課程；

（5）建成《婦產科護理》、《正常人體結構》、《內科護理》3門院級精品課程；

（6）201*年8月成功申報中央財政支持獎勵的職業(yè)教育護理專業(yè)實訓基地建設項目，獲得了中央及地方財政支持獎勵的300萬元人民幣；

（7）成功申報自治區(qū)社科類重點課題《護理專業(yè)E型人才培養(yǎng)模式的探索與研究》；

（8）參編國家“十一五”規(guī)劃教材《內科護理》1部；出版發(fā)行《醫(yī)學實驗指導匯編》實驗指導書1部；主編《農村衛(wèi)生員、計劃生育服務員培訓教材》1部；參編論著2部，分別為《護理專業(yè)診斷學基礎》和《實用護理技術操作圖解》；編寫出版護理專業(yè)系列校本教材4部；

（9）參編建設全國47所高職院校協作項目護理專業(yè)內科護理學、病理學網絡版題庫系統；

（10）201*年以來護理專業(yè)教學團隊公開發(fā)表教學研究論文26篇。

2、教師參與情況：

在專業(yè)建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設和學生競賽活動中等各項目負責人合理組織安排院級“質量工程”的完成和建設，每個項目在實施過程中無論是專任教師和管理人員都積極參與，同時每個項目都邀請了長期從事臨床護理工作的外聘教師參與，保證本專業(yè)在建設過程中更加貼近臨床實際工作。

3、學生受益情況：

通過院級質量工程建設，專業(yè)課程教學內容設計、教學方法與手段和實踐教學條件等各方面都進行了進一步優(yōu)化，以此激發(fā)了學生學習的興趣。我系從201*年入學的護理、助產等專業(yè)的學生由此受益。

三、存在的問題及原因分析1、存在主要及原因問題（1）教改被動式,輕視教改

部分教師在教學改革過程中一般處于“教改被動”狀態(tài),即“上面推推,他們動動”,什么時候學校的工作重心轉移了,他們也就隨之松懈、隨之淡薄甚至于無動于衷了。另一種情形是教師中有一種比較嚴重的輕視教改的現象。

（2）“教學質量”意識淡薄

對于教改的輕視,直接影響到“教學質量”觀,導致“質量工程”意識落實不到位。有些教師不重視、不珍惜、不熱愛所從事的教學工作,其教學一般為“完成任務”而進行;更多的則缺乏創(chuàng)新意識,缺乏研究興趣,很少有人自覺的對教學內容設計的科學性、內容表述的啟發(fā)性與生動性、教學過程的互動性、教學方法的有效性、教學手段的先進性進行不同層面或者全方位的籌劃,以增強課堂教學效果、提高教學質量。

2、整改措施：（1）真正落實教學改革

高校要繼續(xù)加大對高等教育辦學質量、深化教學改革的宣傳力度,引導廣大師生員工進一步深刻認識提高高等教育質量的關鍵在于教學改革,真正理解高校教學改革的目的和意義,進一步明確教學改革的要求和根本任務,根據自己所在學校確定的教學改革的總體思路和基本原則,認真落實教學改革的基本要求,徹底改變經驗主義的舊觀念和墨守成規(guī)的舊思維,圍繞教學改革這個中心工作,群策群力,穩(wěn)步推進,為提升高等教育教學質量做好教學改革的各方面工作。2.密切關注教學質量

努力創(chuàng)造條件,促使廣大教師真正明確教學目的,科學設計教學內容,采取恰當方式、方法生動表述教學內容,講究教學過程的有效互動性,增強課堂教學效果,提高教學質量。同時在管理過程中,要把好教師的備課關、講課關、作業(yè)批改關、考試關,切實促進教學質量的提高,搞好高校的“質量工程”建設。

3.切實加強教風建設

積極探索體現大學管理特點、解決管理制度建設中帶有根本性的問題,健全和完善各項教學工作規(guī)章制度。在制度建設中,要把師德建設放在首位,“在明確大學師德建設總體要求和目標任務的同時,著力解決師德建設實踐中存在的突出問題。開展經常性的師德教育活動,營造建設優(yōu)良師德的輿論氛圍,并通過特定的制度設置,“建立恰當合適的激勵和約束機制,促使高尚的師德行為成為教師的一種理性選擇;建立師德教育的量化考核指標體系,通過制度建設,規(guī)范教師教學行為,促使教師把主要精力投入教學工作,并引導教師正確處理教學與科研的關系,同時把加強制度建設、完善相關政策落在實處。

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