開展學科競賽促進大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

開展學科競賽促進大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

賈春梅陳霜霜

摘要：隨著高等教育從精英教育逐步走向大眾教育，高等教育的教學質量已成為社會關注的焦點。如何培養(yǎng)出社會需要的人才、如何培養(yǎng)出具有高水平和有一定創(chuàng)新與實踐能力的人才成為各高校和教育主管部門一直在研究和探討的課題。為此，各種學科競賽也應運而生。如數(shù)學建模、挑戰(zhàn)杯、電子設計競賽、計算機程序設計競賽、英語演講、化學技能等。本文分析了學科競賽現(xiàn)狀，提出了相應解決對策，并在學科競賽對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的促進作用方面進行了著重介紹。

關鍵詞：學科競賽大學生創(chuàng)新實踐

Abstract:withthehighereducationfromeliteeducationtomasseducationgradually,highereducationqualityofteachinghasbecomethefocusofthesocialconcern.Howtocultivatetheneedsofthecommunitytalent,howtocultivateahighlevelandhavecertaininnovationandpracticalabilitybecomevariousuniversitiesandeducationdepartmentshavebeenstudyinganddiscussing.Therefore,avarietyofdisciplinescompetitionalsoarisesatthehistoricmoment.Suchasmathematicalmodelingandchallengecup,electronicdesigncompetition,computerprogrammingcontest,theEnglishspeech,chemicalskills,etc.Thispaperanalyzesthesubjectcontestcondition,andproposesthecorrespondingsolutioncountermeasures,andinthecoursecontestsoncollegestudents"innovativepracticeabilitythepromotingfunctionoftheintroducedemphatically.

Keywords:coursecontestscollegestudent’sinnovativepractice一、學科競賽定義及分類

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。學科競賽是一種可行的教育、教學行為，有著常規(guī)教學不能及的特殊的創(chuàng)新教育功能，能培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣，使其具備發(fā)展型的知識結構、開拓探究型的學習方法、追求科學發(fā)現(xiàn)百折不撓的心理品質。學科競賽在促進學科建設和課程改革，引導高校在教學改革中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力，在倡導素質教育巾提高學牛對實際問題進行設計制作的能力等諸多方而有著日趨重要的推動作用[1]。

目前學科競賽的種類比較多，有校級、市級、省級、國家級等行政部門組織的各類競賽，也有各種行業(yè)協(xié)會組織的競賽。具體來說學科競賽主要有以下幾種：

1、教育主管部門組織的學科競賽。比如全國大學生電子商務競賽。該競賽以“創(chuàng)新、實踐、就業(yè)”為主題，倡導企業(yè)和大學生結對參賽，邀請企業(yè)以實際運營管理和產品營銷推廣作為比賽題目，鼓勵大學生創(chuàng)新和實踐，進而促進學生就業(yè)。

2、行業(yè)協(xié)會組織的學科競賽。這種類型的競賽一般都是在行業(yè)協(xié)會的指導下由企業(yè)承辦，其主要目的是通過培訓及實習構筑人才職業(yè)發(fā)展與就業(yè)促進平臺，進而推動產業(yè)經濟的發(fā)展、提升我國廣大企業(yè)的競爭能力。

3、企業(yè)組織的學科競賽。這種競賽活動一般由相應企業(yè)組織，通過企業(yè)競賽活動推動學子就業(yè)，提供以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的社會服務[2]。

一些知名度較高的學科競賽：1989年啟動的由共青團中央、中國科協(xié)、國家教委、全國學聯(lián)主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽；1993年啟動的由原國家教委和相關部委或學會聯(lián)合倡導，在全國高校開展的電子設計、數(shù)學建模、機械設計和結構設計四大學科性競賽；201*年啟動的由教育部高等教育司、中國自動化學會、中國計算機用戶協(xié)會、北京航天自動控制研究所聯(lián)合主辦的全國大學生計算機仿真大獎賽；201*年啟動的由教育部高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會主辦的全國大學生智能汽車競賽；1970年啟動的由美國計算機協(xié)會主辦的ACM國際大學生程序設計競賽；201*年開始的由美國微軟公司主辦的ImagineCup微軟全球學生大賽等。學科競賽作為高等教育的特殊形式已逐漸被社會和高校所接受。

二、學科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀

當創(chuàng)新成為時下的熱門詞語，當實踐能力成為現(xiàn)今大學生最為注重的能力之一，對與培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力有巨大促進作用的學科競賽自然人氣高漲。無論是大型的世界或世界學科競賽，如ImagineCup微軟全球學生大賽、大學生電子商務大賽等，還是學校企業(yè)自行舉辦的英語演講比賽、數(shù)學建模比賽等，都得到了高校學生的積極響應，他們都將參加學科競賽視為提高自身創(chuàng)新實踐能力的重要途徑。

不但高校與學生自身重視，教育部等政府部門也對學科競賽的開展給予了高度的重視。教育部《高等學校教學質量與教學改革第二期工程》建設內容第一方面工作“大力提高高等學校教育質量”中的第10條，標題就是“推進大學生競賽活動”。教育部“高等學校本科教學狀態(tài)數(shù)據庫”中也要統(tǒng)計全國性學科競賽的成績，并定期向社會公布。在品牌專業(yè)評估指標中的創(chuàng)新能力的主要指標也是考察學科競賽成績。201*年1月，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[201*11號)，在質量工程建設內容之中明確提出繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大

[3]

影響，并且參與面廣泛的大學生競賽活動，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于批準201*年大學生競賽資助項目的通知》(教高[201*130號)，批準了全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生結構設計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等9個項目為大學生競賽資助項目。競賽活動作為高等學校本科教學質量與教學改革工程的支持項目，必將有力地促進我國高校大學生競賽活動的開展，推動大學生課外活動的開展與提升，也必將有力地提高本科教學質量，促進教學改革向更深層次、更廣領域推進。國家對競賽的支持及企業(yè)競賽項目的逐漸增多。【3】

三、學科賽促進大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)1.對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用

（1）能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神往往內隱于個體，需要有效激活。學科競賽題目一般分基礎題和發(fā)揮題兩部分，具有較大的靈活性。它在體現(xiàn)參賽學生基礎知識和能力的同時，又存在著很大的自主發(fā)揮空間，給學生提供了創(chuàng)新的舞臺。因此，大部分參賽學生都能基本完成設計，而個別優(yōu)秀學生又有創(chuàng)新發(fā)揮的余地。如全國大學生電子設計競賽的賽題，就是注重引導學生進行新技術、新儀器、新設備應用方面的設計，引促學生走上創(chuàng)新的軌道，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。湖南人文科技學院以地方應用性問題設計為切入點，不斷激發(fā)學生去尋找問題的解決方法，以地方需求為動力，開展產學研用合作，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

(2)能著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學科競賽的主體是學生。競賽從選題、設計制作，再到論文寫作，每一個環(huán)節(jié)都由學生獨立完成，設計時要自主查閱資料，拓寬思路，需要發(fā)揚學生自身的主動思維意識，從而深入地挖掘學生的創(chuàng)造性思維能力。通過實驗設計的不斷嘗試，主動求索，學生的發(fā)散思維能力得到了培養(yǎng)。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)造力與想象力。同時，解答問題所需知識面廣，促使學生積極獲取多學科課外綜合知識，在學習中學會歸納分析，統(tǒng)觀全局，培養(yǎng)了學生的邏輯創(chuàng)新思維能力。

(3)能深入挖掘學生的創(chuàng)新能力。學科競賽要求學生具有多方面的能力。學科競賽的問題一般具有系統(tǒng)性、綜合性及靈活性的特點。不但考查學生的基礎理論知識、動手能力，而且需要堅強的意志，敢于直面困難的勇氣和信心等非智力因素。

競賽小組成員有時來自不同年級和專業(yè)，必須分工合作，取長補短，配合默契摒棄單打獨斗，充分發(fā)揮集體的智慧，最大限度地體現(xiàn)團隊精神。在競賽中，學

生勇于競爭、敢于勝利的精神，使創(chuàng)新能力與人格魅力得到極大培養(yǎng)，對學

生的學習、工作產生較大影響。

(4)能逐步提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新人才，在以學科競賽為平臺的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，學生的創(chuàng)業(yè)素質也得到相應的提高，為今后學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎，是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和良好載體。

2.對實踐能力培養(yǎng)的促進作用

(1)學科競賽對實踐課程體系和教學內容改革有巨大的推動作用。將學科競賽的相關問題融入主干課程的實踐教學中，促進教師教學水平的提高，開創(chuàng)了一種“教學與競賽互動，學生與教師相長”的新局面。

(2)通過學科競賽，可增強學生理論聯(lián)系實際的能力。高等教育的目的不僅僅是向學生傳輸理論知識，更重要的是為了學生能在實踐中運用這些理論知識。實踐能力是在工作中應具備的最為重要的能力之一。

(3)有利于學生改進實踐知識的獲取方法。通過學科競賽可以使學生從被動式的聽課、復習、考試變?yōu)橹鲃邮綄W習，轉變?yōu)椤霸趯嵺`中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習”。

(4)通過學科競賽，促進大學生創(chuàng)新實踐基地的建設。大學生創(chuàng)新實踐基地是學生進行科技創(chuàng)新、技術交流的平臺，基地建設采用“項目化”管理，委托相關學科、專業(yè)進行建設，使基地建設與管理規(guī)范化，充分保證師資力量[2]。

四、通過學科競賽提高創(chuàng)新實踐能力的途徑1.提高創(chuàng)新能力的途徑

(1)樹立創(chuàng)造能力的意識，改變被學的思想傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，促使同

學們只是被教、被學，而不是想學、要學。這一思想嚴重影響了大學生自主學習的能力，影響了大學生參加學科競賽的積極性，影響了大學生的全面發(fā)展，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想改變這一狀況，學校首先改革教育思想教育觀念，在同學們的潛意識里樹立自主學習，積極參加學科競賽活動等思想觀念，將學生培養(yǎng)成為具有專業(yè)知識的綜合素質的人才．這要求我們擺脫傳統(tǒng)的應試教育理念，在學校老師的指導，沿著自己的個性發(fā)展，將“學歷”的注重轉向“學力”的注重，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尤其是在課堂教學中，將學科競賽融入到課堂中，將專業(yè)的理論知識轉化為實踐應用，打破傳統(tǒng)的教與學的關系，讓同學們自己進入書本，發(fā)揮主觀能動性，通過學科競賽的方式來學習及鞏固專業(yè)知識。這樣通過學科競賽走進課堂。既能讓每個同學都能參與到學科競賽中來，又能增加同學們參加學科競賽的經驗和膽識。讓同學們從課堂真正走進學科競賽，鼓勵同學們更多的參與學校、市級乃至省級的學科競賽。

(2)積極探索學科競賽模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的競賽模式在一定程度上影響了學生參賽的積極性，因此，學校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學生人才，就要改變

學科競賽單一的模式，創(chuàng)造多形式的學科競賽來吸引同學們參加。在調查中發(fā)現(xiàn)，希望參加與專業(yè)相關的娛樂性學科競賽的學生比例遠遠高出希望參加傳統(tǒng)的正規(guī)式專業(yè)比賽的比例。競賽形式的設置要求規(guī)范性與靈活性并舉，激發(fā)學生興趣。有部分學生對比賽的策劃、組織、宣傳、舉辦等一系列的活動事項很有興致，讓學生來策劃比賽也是未來學科競賽形式的一種創(chuàng)新。此外，每個學�？梢越Y合自身學校的特色，融合專業(yè)特色，舉辦不同層次的學術報告會、專業(yè)論文大賽、電子設計大賽、演講比賽、辯論賽、商務情景模擬大賽、手工制作大賽等活動。從多方面來培養(yǎng)學生的自主學習、自主創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘大學生創(chuàng)造潛力。

(3)建立學科競賽的保障機制。為鼓勵和支持學生參加各類學科競賽，學校需要從多方面建立一套完善的競賽保障機制。首先在賽事的宣傳上要加大力度，確保每位學生得知競賽消息，并通過定期或不定期舉行學科競賽座談會，賽前動員大會等來鼓勵學生參賽，擴大比賽的受益面。其次，在比賽過程中，學校需要提供

經費、指導教師、場地設備、相關政策等各方面的支持，使學生在參賽中無后顧之憂。最后，對每次比賽要進行經驗總結與分享，積極擴大參賽面并提高比賽質量[5]。

2.提高實踐能力的途徑

（1）轉變高校教育模式，做到理論與實踐相結合。很多高�，F(xiàn)今采取的教學方法仍然是“填鴨式”，照本宣科和百分百標準答案的模式令很多學生感到厭煩，純理論知識的灌輸已遠遠不能滿足學生的發(fā)展要求。各高校要將理論與實踐相結合，讓大學生在參賽過程中多動手，多實踐，講所學到的理論知識用于實際，鍛煉自身的實踐能力。

（2）將競賽內容轉化為實踐內容。學科競賽模式可與學生的實際應用相聯(lián)系，可將競賽內容轉化為實驗內容或大學生畢業(yè)題目設計等等，有助于促進實踐能力的培養(yǎng)。

（3）建立學科競賽實踐場所。高�？山�立了一批例如“實驗教學示范中心”在內的實踐教學場所，開放的實驗室和教學資源給學生提供了自主設計、自由探索、自己動手、自主創(chuàng)新的實踐機會，激發(fā)了學生的科研興趣和潛能。

在大學中，如何提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力是一項重要的教學內容，也是許多人想達到的目標。隨著學科競賽在形式內容與保障制度方面的不斷改進，相信它的開展對大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的作用也會越來越顯著。大學教育必須面對發(fā)展高速發(fā)展的市場需求改變自己的教育方式、教育方法，打破原有的學分制，培養(yǎng)出更多能及時適應社會發(fā)展的有用人才。

參考文獻：

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[5]柏連陽等.基于學科競賽的新建本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].湖南人文科技學院，201*.8

擴展閱讀：學科競賽對學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

學科競賽對學生的實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

摘要學科競賽的開展對于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，促進專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量有著十分重要的意義。如何更好地發(fā)揮學科競賽在人才培養(yǎng)中的作用成為擺在我們面前的重大課題。

關鍵詞學科競賽校企合作教學改革

近年來，隨著科學技術的發(fā)展和大學畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，社會對大學生提出了許多新的要求。在這種新形勢下，如何提高大學生就業(yè)競爭力，使之憑借基礎實力和特色實力，在激烈的人才市場競爭中取勝，就顯得尤為重要。近年來，多種形式的大學生學科競賽在浙江省廣泛開展，如財會信息化、電子商務、統(tǒng)計調查方案設計、工業(yè)設計、生命科學、力學、程序設計、英語演講、電子設計、數(shù)學建模等，競賽項目多、參與面廣、在國內都引起了很大反響。一、學科競賽是大學生綜合素質培養(yǎng)的有效載體

學科競賽的開展對于培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，促進專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量有著十分重要的意義。學科競賽的開展，有助于激發(fā)高校學生創(chuàng)新和競爭意識，發(fā)揚學生團隊合作精神，拓展學生知識面，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際的能力，而且，學科競賽可以提高教師實踐教學水平，同時促進課程體系的改革。此外，學科競賽還可以作為宣傳學校形象的一個手段，提升學校知名度與競爭力。

以浙江省大學生財會信息化競賽（高職高專組）為例，初賽采用

封閉式考場，從上午8時至下午15：00時，由3名同學組成的團隊完成中級會計師考試難度的3道會計業(yè)務題和2道財務管理題，采用msofficeword完成競賽答卷并統(tǒng)一打印。高職組可以攜帶初、中級會計職稱考試《初級會計實務》、《中級會計實務》、《財務管理》教材，《企業(yè)會計準則》及其應用指南。

高職高專組決賽，由參賽隊（3名同學組成）從會計、財務管理二組題目分別抽取1題，加上另外1題必答題，共需要回答3題。賽題以會計、財務基礎知識、初賽案例相關問題分析為主。每支參賽隊伍答辯的總時間不超過10分鐘。每一答辯題目應由1位隊員做主要回答，其他隊員可作補充，回答時可使用答辯教室內的黑板進行演算。答辯老師也可針對回答情況作進一步提問。二、當前學科競賽工作中存在的一些問題

學科競賽與高等學校相關專業(yè)的課程內容和課程體系改革密切結合，有助于推動課程教學、教學改革和實驗室建設等工作，是一種能使學生提高學習主動性，拓寬知識面，并有效提升創(chuàng)新能力的良好途徑，是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質的重要舉措之一。筆者走訪了幾家兄弟院校了解到，近幾年學生參加各級學科競賽項目數(shù)逐年增加，參賽人數(shù)迅速上升，學生參加各類競賽的積極性空前高漲，學生參與面也迅速提高，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：（1）校內學科競賽重點不突出，品牌競賽項目少，不同學科間競賽發(fā)展不均衡；

（2）有些競賽的含金量有限，學生參與面大受益面小；

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