201*第二學(xué)期美術(shù)課堂教學(xué)改進階段小結(jié)

201*第二學(xué)期美術(shù)課堂教學(xué)改進階段小結(jié)

想要提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、在美術(shù)課教學(xué)體現(xiàn)二期課改的先進思想，不斷的研究我們自身教學(xué)方法、教學(xué)理念的改進，使美術(shù)課的價值與功能更大地體現(xiàn)出來。作為我們美術(shù)教師還需要做很多的努力。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，體會如下：一、創(chuàng)設(shè)情景提高課堂教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)實踐中，如何進行有趣的課堂教學(xué)呢？在三年級《密集的線》一課中，我通過多媒體，游戲，有效評價等手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中作為教師應(yīng)該潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，我想這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。例如在新授過程中，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我讓大家來比比，看誰的線條最工整。在展評時設(shè)計參觀美術(shù)館的情景，鼓勵學(xué)生來說一說自己畫的內(nèi)容，肯定獨創(chuàng)。誰愿意向大家介紹一下自己的名作，（紛紛介紹創(chuàng)作內(nèi)容，熱情高漲。）師：那太棒了，同學(xué)們動腦筋才能畫出與眾不同的畫來。同時展示那些學(xué)生的作品，予以表揚。學(xué)生在老師的刺激語下紛紛開動腦筋，添加出生動有趣的畫面。二、合理運用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源給我們課堂提供了許多的教學(xué)資源，同時也為我們的課堂帶來了生機和活力。但是我們美術(shù)老師要善于合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，在恰當?shù)臅r候運用，不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，而且能夠提高教學(xué)質(zhì)量。例如：我上的《美麗的夜景》一課上我就運用了網(wǎng)絡(luò)資源。本課內(nèi)容非常適合四年級學(xué)生特點，在課的一開始，我鼓勵學(xué)生積極動腦回憶記憶中的“上海夜景”繁華的場面。故意不展示夜景圖片，而是請學(xué)生分組討論自己見到的夜景是怎么樣的？學(xué)生都見過城市夜景，所以都有很多的話要說。學(xué)生也似乎誰也不愿意讓誰，也就出現(xiàn)了“你一句、我一句”的熱鬧情景。當我向他們展示一段夜景錄像時，整個課堂一下子活躍了許多。大家嘴里、臉上不時地表現(xiàn)出欣賞的表情來。在這里我能夠感受到學(xué)生真的是融入了這美麗的畫面，被深深陶醉。也就達到了我們老師所要的教學(xué)目的。又如在上“千變?nèi)f化的手套”時，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材，我們可以在短時間里找到所需要的許多資料，尤其是相關(guān)的圖片，非常直觀而且清晰，這在以前教學(xué)中很難做到。因此我恰當?shù)匕熏F(xiàn)代技術(shù)融入到課堂中，使二者有機結(jié)合，達到相輔相成的作用。

三、師生互動提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師應(yīng)為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評價等等手段，使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動精神。教師在教學(xué)過程中，絕不能違反學(xué)生的認識和發(fā)展規(guī)律，“教”只能為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。所以教師與學(xué)生之間的互動是教和學(xué)的雙向運動。例如：我上的三年級《我想飛》一課。我問小朋友：告訴杜老師你準備用什么方法飛上太空旅行？生：我要乘宇宙飛船我要乘飛機這時我就適當引導(dǎo)學(xué)生：“杜老師也設(shè)計了一個奇特的飛行器，”以此啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)充分發(fā)揮想象力。通過學(xué)生之間的自由討論，引發(fā)出學(xué)生的第一次“異想天開”。依據(jù)《美術(shù)課程標準》要求，整堂課我以注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力為出發(fā)點，學(xué)生的思維活躍了設(shè)計出別具一格的新型飛行器。新課程改革使我們對自己的教學(xué)方法產(chǎn)生了很多的反思，只有通過不斷地思考與創(chuàng)新，才能創(chuàng)造我們豐富多彩的美術(shù)課堂。其實有很多想法和嘗試只是停留在比較粗淺的表面，許多的做法才只是起步，還有很大的空間等著我們?nèi)ミM一步實踐和研究。

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，成為當前我們當前教育改革所在，我們教育的真正目的，不是達到對知識的理解，而能將所學(xué)運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標。因為一個熱愛生活、熱愛人類、熱愛真理、誠實正直的學(xué)生同僅僅學(xué)業(yè)突出的百分學(xué)生相比，前者更有利于社會�；�于以上認識201*年我校數(shù)學(xué)組提出《構(gòu)建生活課堂感悟數(shù)學(xué)知識》（市級課題）目的就是寄希望于通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活的研究，重新喚起教師對教學(xué)和教育的價值的理解，通過課堂設(shè)計的改進，努力建立學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個世界中。

一年多的時間里，在本課題負責(zé)人市數(shù)學(xué)教研員朱菊老師的指導(dǎo)下，課題小組的教師們講究“求實、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，注重“認真、科學(xué)”的工作態(tài)度，把準教研工作的重點和特點，加大教學(xué)研究、認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，采取集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式努力提高自身業(yè)務(wù)能力。初步掌握了理論構(gòu)想、實踐設(shè)計、實驗記實到總結(jié)經(jīng)驗，這一系列的課題運作過程。現(xiàn)將第一階段工作小結(jié)如下：一、獲得經(jīng)驗

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激活數(shù)學(xué)課堂。2、巧用生活經(jīng)驗，活化數(shù)學(xué)文本

建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識十分重要。在設(shè)計教學(xué)時，教師要有意識的在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，瞄準數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點，化“冰冷”為“火熱”，使學(xué)生體驗身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊涵著許多的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用。市數(shù)學(xué)教研員朱菊老師的指導(dǎo)的實驗教師鄧卓卓執(zhí)教《讀統(tǒng)計圖表》課始提出：“猜猜老師是怎樣起床的？你是怎樣起床的等等。通過統(tǒng)計一個班的起床方式，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計就在自己的身邊，從而一下拉近了與統(tǒng)計圖的距離。課題組黃憑老師執(zhí)教的《認識圖形》通過學(xué)生熟悉的搭積木活動，從中發(fā)現(xiàn)球沒有平平的面，從而認識平面圖形。

3、構(gòu)建生活場景，開展數(shù)學(xué)活動

在教學(xué)中，聯(lián)系生活實際，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活場景引進課堂，使學(xué)生親身體驗到"數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題"，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解答實際問題的能力。實驗教師鄧卓卓執(zhí)教的《讀統(tǒng)計圖表》一課的讀報活動中，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活場景；統(tǒng)計肯德雞里一小時所賣食品、奧運會獎牌的數(shù)量、小軍一天的作息時間安排、最喜歡的電視節(jié)目，通過多種活動方式如讀報紙等體驗感悟統(tǒng)計的意義和作用。實驗教師李麗娟指導(dǎo)的《可能性》一課，通過“幸運抽獎”、“幸運轉(zhuǎn)盤”等活動讓學(xué)生對生活中可能性的大小體會的更深。二、取得成績1、學(xué)生方面

通過課題組老師不懈努力，在與學(xué)生的談話中了解到原來覺得枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在漸漸地愿意上，甚至有點喜歡它。愿意把自己的想法與同學(xué)在課堂上進行交流。

2、教師方面

課題組老師認為上生活化的數(shù)學(xué)課，對自己是一種挑戰(zhàn)同時也是一種快樂。因為這樣的課堂必然優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，而且?guī)熒�關(guān)系和諧，心情倍感舒暢。3、教研成果論文方面

吳霞同志撰寫的《數(shù)學(xué)實踐活動走進課堂》，鄭彩紅同志撰寫的《改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量》，課例教案《用字母表示數(shù)》，高喜紅同志撰寫的《構(gòu)建生活課堂，感悟數(shù)學(xué)知識》。課例方面：

在朱菊老師指導(dǎo)下，鄧卓卓老師執(zhí)教的《讀統(tǒng)計圖表》一課于201*年在九江市新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中獲一等獎（第二名），并代表九江市參加江西省的新課改研討會，取得優(yōu)秀觀摩課（第五名）的好成績，更為可喜的是，此課被評為國家課改課二等獎。本課的教學(xué)案例收編在江西省教育出版社《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)案例與評析數(shù)學(xué)分冊》上。

201*年經(jīng)過課題組成員的精心準備，黃憑執(zhí)教的《認識圖形》一課，獨辟教法、學(xué)法新徑，在教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動中，令人耳目一新，獲得同行的一致好評。

同年，潘帆、鄧卓卓教師撰寫的《認識圖形》、《動物樂園》案例參加了省育新課程案例征集評選，分別獲得一、二等獎。李麗娟、陳佳教師撰寫的《可能性》刊登在201*年九江教研課改�？�上。三、疑惑與思考

1、教育觀念仍待更新。"應(yīng)試教育"教育觀的存在，制約著新課程發(fā)展，課堂教學(xué)有變化，但發(fā)展不平衡。這需要進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，逐步樹立起全新的教育理念。

2、學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識、能力尚有欠缺。

3、課題組教師在新課改中，對如何改革課堂教學(xué)社會實踐課的研究不夠。形式單一，課堂教學(xué)混亂。四、下一階段設(shè)想

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實際問題，在于養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我們組的教師經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、研討，（1）作業(yè)單的設(shè)計研究教師對活動的開展不僅要有整體的把握，同時對一些比較關(guān)鍵之處要合理的安排和打算，而在活動過程中，作業(yè)單是教師提供給學(xué)生最直接的“腳手架”，能給學(xué)生一定的思考方法，讓他們少走彎路。（2）提高學(xué)生交流和討論效率研究

當學(xué)生完成了前期的準備工作后，教師要提供時間讓學(xué)生在小組和班級進行交流，通過交流信息，小組之間可以提出質(zhì)疑，然后可以調(diào)整和修改方案。這一過程是非常重要的，教師要提供學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相合作，提高活動的效率。（3）評價方式的研究

活動交流好以后，教師可以通過多種途徑對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進行評價，可以通過家長評價、學(xué)生互評、教師評價等手段，比較全面地、客觀地評價每個學(xué)生的能力，既要評價個體也要評價小組和集體，同時教師要做一個有心人，

記錄活動過程中學(xué)生的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題，對以后開展活動的開展提出看法和建議。

（4）學(xué)生數(shù)學(xué)生活化活動的展示研究

數(shù)學(xué)生活化活動到底以什么方式展示，是教師應(yīng)該在計劃的制定中就要思考的問題，可以結(jié)合學(xué)生的年齡、能力等具體情況，以不同的形式展示，如寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文，設(shè)計數(shù)學(xué)方案、板報，做數(shù)學(xué)與生活的小課題等。

我們要構(gòu)造一座學(xué)生的認知建構(gòu)與知識的獲取之間的橋梁，使學(xué)生的認知過程與知識結(jié)構(gòu)協(xié)同發(fā)展。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中的好幫手。

二00五年三月

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發(fā)布者：我愛云臺|發(fā)表時間：201*-06-1220:05

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認識過程，所以課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同課堂。在本學(xué)期的教學(xué)實踐中，我努力按照以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)主體與客體之間的關(guān)系。從教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)等方面的改革著手，積極研究與改進教學(xué)策略，努力把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體意識得以體現(xiàn)，主動參與能力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新精神得到發(fā)揮，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)小結(jié)如下：1.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算題的教學(xué)比較抽象而乏味，不停地計算練習(xí)更是讓學(xué)生感到疲憊、厭惡。在本學(xué)期的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，我利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了運動會的場景，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知的欲望，使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來。同時，通過形象的演示，突出了學(xué)習(xí)的重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生“悟”，指導(dǎo)學(xué)生“用”，使課堂教學(xué)變得生動而有趣，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景，為學(xué)生提供具體的實踐活動，整節(jié)課學(xué)生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。2、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二期課改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活”，于是，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成了我們的口號。在本學(xué)期的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”。如：在上《搭配》一課時，我以巧巧過“六一”為主線巧妙地將選擇衣服吃早餐智闖五關(guān)，這些生活素材串聯(lián)起來，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，一般按照學(xué)生“動作思維表象思維抽象思維”的認知規(guī)律組織教學(xué)，通過讓學(xué)生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動，小組合作和獨立思考相結(jié)合，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個環(huán)節(jié)上，教師又開展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

4、以學(xué)生的認知為起點，注重體驗，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《誰圍出的面積最大》一課中，比較注重學(xué)生的實踐操作與認知體驗，注重了學(xué)生新舊知識的鋪墊銜接，注重了猜想與驗證，通過優(yōu)秀學(xué)生的交流帶動，教師的點撥引導(dǎo)，進行了思維方式的優(yōu)化滲透，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。又如：在教學(xué)《搭配》一課時，在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”著一塊，智闖五關(guān)中的第五關(guān)更是結(jié)合生活實際，把兩種搭配組合的思維方式綜合在了一起，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進一步促進了學(xué)生靈活的思維方式。在整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。以上四部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，才能更好帶動學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！在今后的工作中，我將不懈努力！

讓學(xué)生勇于質(zhì)疑問難

“質(zhì)疑問難”，即教師在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循青少年學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)問、追問，同教師共同探討疑難問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。而這一點正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求，因為新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。我校積極培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

我們鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不勇于質(zhì)疑問難。學(xué)生不勇于質(zhì)疑問難的原因基本上可以分為兩類，第一類是對質(zhì)疑問難沒有興趣，也即不樂于質(zhì)疑問難；第二類是有問題不敢質(zhì)疑問難。關(guān)于第一類問題我們前文已述及。這里主要討論學(xué)生不勇于質(zhì)疑問難的問題。學(xué)生有問題不勇于質(zhì)疑問難，究其原因，一般是由于學(xué)生心理畏懼、拘束，缺乏求知欲和問題意識等因素造成的。對此，教師不妨采取以下教學(xué)策略。一、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到心理安全

尊重學(xué)生是針對過去教師對學(xué)生心理施暴或者對學(xué)生管教過嚴、平等交流過少的

弊端提出來的。例如，有的學(xué)生口音過重，有的語文教師不是幫助學(xué)生矯正口音，而是惡作劇地模仿學(xué)生的方言，讓學(xué)生心靈受到傷害，這便是對學(xué)生心理施暴。尊重學(xué)生要求教師按照教學(xué)規(guī)律而不是按照個人的主觀意愿施教，同時，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立融洽、和諧、平等的關(guān)系，為學(xué)生勇于質(zhì)疑問難提供一個自由的空間和良好的氛圍。二、讓學(xué)生插嘴，使學(xué)生感到心理自由

要讓學(xué)生感到心理自由，就得讓學(xué)生在教學(xué)中有自我表達，自我塑造的自由，語言是思維的外殼，文科教學(xué)過程中，學(xué)生任意插嘴，正是學(xué)生自我表達思維的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的文科教學(xué)，講究課堂紀律和秩序，追求教學(xué)的精確有效，學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽，即使允許學(xué)生質(zhì)疑問難，也得先舉手，獲準后才可以發(fā)言，未經(jīng)允許的質(zhì)疑問難則被斥之為“插嘴”�？梢哉f，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理一點也不自由，這就致使許多學(xué)生有問題而不敢質(zhì)疑問難也就逐漸地不想質(zhì)疑問難了。

為了徹底改變這種狀態(tài)，教師應(yīng)該解放思想，辯證地看待學(xué)生的“插嘴”，要知道，有的學(xué)生插嘴正是學(xué)生認真聽課，積極思考，主動參與教學(xué)過程的良好表現(xiàn)，應(yīng)該肯定和贊揚，即使學(xué)生的質(zhì)疑問難偏離了教學(xué)目標，教師可以把問題暫時放一放，留到課外去解決；至于那些不遵守課堂教學(xué)紀律、故意搗亂的學(xué)生的“插嘴”，那就應(yīng)該否定和批評。三、貫徹教學(xué)的“無錯原則”

貫徹教學(xué)的“無錯原則”，就是要認識到學(xué)生是成長過程中的尚不成熟的個體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯誤，要將重點放在弄清出錯的原因和如何糾正錯誤上，要讓每個敢于質(zhì)疑問難的學(xué)生不因質(zhì)疑問難出現(xiàn)錯誤而感到遺憾。誠如錢夢龍老師所說：“課堂提問沒有錯誤！”因為任何一位學(xué)生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。

四、激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲雖是一個耳熟能詳?shù)脑~語，學(xué)習(xí)只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會有強烈的求知欲望。而求知欲不管強弱，都和學(xué)習(xí)效果正相關(guān)，即求知欲強，學(xué)習(xí)效果最好；求知欲弱，也有一定的學(xué)習(xí)效果。更重要的是，學(xué)生有沒有求知欲則直接關(guān)系到學(xué)生在教學(xué)過程中敢不敢質(zhì)疑問難。

其實，求知欲是人類與生俱來的一種天性，蘇霍姆林斯基說：“求知欲、好奇心這是人的永恒的不可改變的特性�！痹诂F(xiàn)實生活中，兒童都具有強烈的求知欲，表現(xiàn)為兒童對什么都好奇。有人曾用錄音機進行測試，發(fā)現(xiàn)兒童在一天之中平均要提出43個問題。他們不斷提出：“這是什么？”“那是什么？”“為什么？”等問題。眾多學(xué)生在教學(xué)過程中不勇于質(zhì)疑問難，實際上是由于沒有求知欲，教師要想讓學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，就必須把學(xué)生被壓抑、被窒息的求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生能在求知欲的驅(qū)動下，不斷地對教師、對課本質(zhì)疑問

難。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生不想質(zhì)疑問難的主要原因就是缺乏質(zhì)疑問難的意識。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。在教學(xué)過程中，常有這樣的情況，盡管教師給了學(xué)生充分思考的時間，學(xué)生仍然不會質(zhì)疑問難。其實，“此時無聲勝有聲”，學(xué)生的思維狀態(tài)猶如閘門擋著的洪水，教師如果能恰到好處地質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的問題就如沖出閘門的洪水一樣，噴涌而出。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的行動：相互影響，討論，激勵，了解，鼓舞”。讓我們每一位教師都成為激勵學(xué)生質(zhì)疑問難、教會學(xué)生質(zhì)疑問難的引路人

教師科研課題研究記錄單時間：9月

教師科研課題研究記錄單時間：9月

姓名劉海燕《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》提供《校園環(huán)境與德育的研究》參考課題課題研

任學(xué)科聘職務(wù)小學(xué)一級《品德與生活/社會》選定或設(shè)定課題《信息技術(shù)與品德學(xué)科整合的研究》------品德學(xué)科的時效性

運用多媒體游戲刺激引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)

究片段（案例）研究心得多媒體軟件有著其他的教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性。它可以聲音、圖畫、色彩同時交替進行，同時還可以人機交互。在人機交互的過程中，讓學(xué)生參與到活動中來，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師在講三年級《主動學(xué)習(xí)》時曾設(shè)計過這樣一個課件練習(xí)。以深海為背景，海中有魚，其中有三條明顯的大魚。學(xué)生可以到前邊來選擇自己喜愛的魚，選擇哪一條魚都會出現(xiàn)一道練習(xí)題，如：怎樣做才是主動學(xué)習(xí)？每道練習(xí)題有三個或四個答案。課堂上讓學(xué)生讀題后再選擇正確答案。選對了，在屏幕一角會出現(xiàn)一枚小獎?wù)拢?/p>

同時出現(xiàn)"你真棒"或"太棒了"等聲音。如果選錯了會出現(xiàn)"再想一想"的聲音。同學(xué)們在做這道題時，情緒異常高漲。被叫到前邊做題的同學(xué)喜笑顏開，沒有被叫到的同學(xué)垂頭喪氣，很是掃興。究其原因，電腦課件以其特有的視聽形象，使品德課堂傳統(tǒng)意義上的選擇題被賦予了現(xiàn)代技術(shù)的生命力。聲音和色彩的配置，也達到了調(diào)節(jié)興奮點增強理解的作用。本案例在學(xué)生探索、交互性學(xué)習(xí)、情景化、教師作為幫促者等方面體現(xiàn)出革新課堂教學(xué)的特點，并充分利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完全投入學(xué)習(xí)，是一個

很有創(chuàng)意的整合設(shè)計。給我一片藍天我就能展翅飛翔

-----合肥市中小學(xué)綜合實踐活動課全記錄《安徽教育》記者李雙紅薛孔文王光厚

上篇課程改革，改出了綜合實踐活動課的新天地。

這是別樣的課堂：站在講臺上侃侃而談的是學(xué)生，圍在一起爭論不休的是學(xué)生，把自己的設(shè)計、設(shè)想展示出來的還是學(xué)生；這里沒有固定的桌椅座位，沒有

統(tǒng)一的試卷、標準的答案，沒有枯燥的理論、乏味的分數(shù)；大家可以在一起探究初中生自己的心理狀況，可以討論最新的科技動態(tài)，可以學(xué)著分辨各類動物植物，可以自己動手設(shè)計自己的學(xué)校這就是合肥市許多中小學(xué)生最喜愛的綜合實踐活動課課堂。

我們過去常常羨慕國外的中小學(xué)生，他們有那么強的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，給他一個課題，他會搜集資料，歸納總結(jié)，動手實驗，然后寫出一份完整的論文來。我們的孩子呢"只會應(yīng)付各種各樣的考試。其實，“給我一片藍天，我就能展翅飛翔”，通過綜合實踐活動課課堂的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的老師和家長，都不得不懷著驚喜重新審視他們每天面對的孩子。

孩子在學(xué)校要渡過9年或者12年的學(xué)習(xí)生活，有人曾夸張地說我們的學(xué)校是“工廠”，生產(chǎn)出來的合格產(chǎn)品就是能順利通過各種升學(xué)考試的學(xué)生。被動接受、死記硬背、簡單重復(fù)，這樣的教育早已不再適應(yīng)日新月異的社會。時代的發(fā)展把我們的基礎(chǔ)教育推到了改革的前沿，一項關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程課程改革，在中國大地上的各個學(xué)校轟轟烈烈地進行著。

1、課題背景。

1997年6月，在東北師范大學(xué)舉行了“面向21世紀中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”的開題儀式，這是全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃制定時，由國家教育部基礎(chǔ)教育司、中央教育科學(xué)研究所、東北師范大學(xué)三方共同承擔的一個國家級重點課題，全國有!"余個省市的教育行政單位、科研機構(gòu)、大中小學(xué)校及其管理干部、專家學(xué)者和中小學(xué)教師等參加了本課題的研究，承擔了其中的部分研究項目。把基礎(chǔ)教育的課程教材改革列為全國哲學(xué)社會科學(xué)的重點課題，動員如此龐大的隊伍參與，這在我國教育科研史上是前所未有的。!

1998年12月，國家教育部制定了《面向21世紀教育振興行動計劃》，指出要“爭取經(jīng)過10年左右的實驗，在全國推行21世紀基礎(chǔ)教育課程教材體系”。!

1999年6月，第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，指出要“抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力”。

根據(jù)《行動計劃》及《決定》所提出的改革指導(dǎo)原則，“面向21世紀中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”課題組進一步調(diào)整并明確了課題研究任務(wù)。作為一個內(nèi)涵極其豐富、外延非常廣泛的大型課題，需要探討的問題很多，“活動課程與教材研究”是其中的一個子課題，1998年，合肥市教委教研室參加了這一子課題的研究。1999年3月，合肥市教委頒布了“關(guān)于開展小學(xué)活動課實驗的通知”，!1999年8月，為進一步推動活動課實驗的深入開展，合肥市教委決定進一步擴大實驗范圍，將實驗延伸到初中。經(jīng)過三年多時間的努力，201*年8月結(jié)題，“研究達到了預(yù)期的結(jié)果，作為一個課題，研究是成功的�！�201*年9月，在第一階段實驗成功的基礎(chǔ)上，合肥市教委繼續(xù)在合肥部分中小學(xué)開展“綜合實踐活動課程理論與實踐研究”，這是中央教科所“研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐的研究”的一個子課題，目前，合肥市23所小學(xué)、14所中學(xué)，共一萬八千多學(xué)生參與了此課題的實驗研究。

2、課外活動、第二課堂納入課表列為必修課，綜合實踐活動課引起了廣泛關(guān)注。

20世紀80年代，隨著教育改革的深入，教育界展開了對課外活動的命名、價值、形式的積極探索，相對于班級授課的“第一課堂”，有人提出“第二課堂”論，認為這樣能體現(xiàn)課外活動的重要教育意義；也有人認為應(yīng)以信息論的觀點看待課堂教學(xué)，把傳授“昔時信息”的課堂教學(xué)稱為“第一渠道”，把使學(xué)生獲得“即時信息”的課外活動稱為“第二渠道”；也有人堅持“課外活動”這個名稱。1997年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)初級中學(xué)課程計劃*試行+》頒布，把活動或課外活動作為與學(xué)科課程并列的課程納入課程設(shè)置表，這樣，活動課程的名稱就以文件的形式予以確定。

把課外活動轉(zhuǎn)化為課程納入課程設(shè)置表，這是我國改革學(xué)科課程體系的一大舉措。

201*年，經(jīng)國務(wù)院同意，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要[試行]》，綱要就我國學(xué)校課程的改革目標、課程結(jié)構(gòu)、課程評價、課程管理等一系列問題，提出了具體要求。在新課程體系當中，我國基礎(chǔ)教育活動類課程將有重大變化，原來義務(wù)教育課程計劃中的活動課將更名為“綜合實踐活動”，綜合實踐活動和

其他學(xué)科課程一樣，作為小學(xué)至高中各教育階段的必修課，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、教學(xué)性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)揮綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

以其活動性、開放性、系統(tǒng)性以及充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性為特征的綜合實踐活動課，受到了學(xué)生、老師、家長的熱烈歡迎。

中篇天高任鳥飛，綜合實踐活動課給了學(xué)生展翅飛翔的藍天。

沒有人統(tǒng)計有多少孩子被我們的學(xué)校、我們的老師貼上“差生”的標簽，各種各樣的表彰、大大小小的榮譽、老師的青睞、同學(xué)的羨慕，這些都與“差生”無緣。遇到難一點兒的問題，老師會說：“這題太難了，你們不用做”，好多班級的座位甚至也按照學(xué)習(xí)名次來，你是“差生”你當然就得坐到后面去，老師不經(jīng)意間把學(xué)生分成了三六九等。這些所謂的“差生”背負著多么沉重的心理負擔，同樣也很少有人關(guān)注，他們有的自暴自棄，“我是差生我怕誰,”，有的自怨自艾，“我為什么學(xué)不好,”于是厭學(xué)甚至厭世。那些被老師捧在手上的“好生”也并不輕松，他們得全力以赴地保持“好生”的頭銜，神經(jīng)整天繃得緊緊的，生怕一不小心滑入“差生”的行列。學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，真的無多少樂趣可言。

但是，合肥市中小學(xué)生的綜合實踐活動是藍天，是樂園，因為這門課沒有差生，沒有失敗，人人都是成功者。這對孩子來說，無疑是最重要的。

1、面向?qū)W生的“生活世界”，架起學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的橋梁。

“大家好，我是本次實踐活動課的主持人張筱，今天我們相聚在一起，真誠地交流，相信每個人的心里都會激起波瀾，讓我們彼此合作，共同完成這項探究你的心靈初中生心理狀況調(diào)查。我們都遇到過煩惱，都受過困擾，這堂課就是打開我們心靈的鑰匙，和我們的內(nèi)心世界做一次近距離的交流�！�

這是合肥九中初一（一）班綜合實踐活動課的小主持人的開場白。多媒體操作臺前坐著一個略顯靦腆的男孩，還有一個矮個子的男孩穿梭于座位間為同學(xué)們分發(fā)撲克牌，這是為課堂小游戲準備的道具，據(jù)和學(xué)生坐在一起的王嵐老師介紹，這兩個男孩都不是所謂的“好生”，但一個是“電腦高手”，一個是“好動大王”，他們的優(yōu)點和長處都被學(xué)生們認同。

先是徐厚東同學(xué)代表“資料調(diào)查組”的12位同學(xué)介紹他們收集的有關(guān)青少年心理的背景資料，資料內(nèi)容翔實，長達一千多字的發(fā)言詞就是一篇探究當今初中生心理狀況的優(yōu)秀論文。為了這篇論文，這幾位同學(xué)可是下了一番功夫，他們用了兩個星期的業(yè)余時間到資料室、圖書館查資料，到網(wǎng)上查詢、下載有關(guān)資料，再對資料進行分類、整理。接著是問卷調(diào)查組的同學(xué)統(tǒng)計分析。他們的工程更是龐大，一共是14位同學(xué)參加，任務(wù)是設(shè)計問卷、發(fā)放回收問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、結(jié)果分析，調(diào)查對象是本校初一、初二、初三三個年級的同學(xué)，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷189份。對小組同學(xué)來說，近兩百份問卷、每份問卷35道題，統(tǒng)計無疑是項浩繁的工程。第一天，同學(xué)們加班加點但進展還是不順利，效率不高。第二天，大家坐在一起重新尋找好的方法，王嵐老師幫他們分析總結(jié)，最后他們設(shè)計出一份科學(xué)的“問卷調(diào)查統(tǒng)計表”，然后三人一組，工作很快就完成了。記者小分隊的(位同學(xué)采訪了有經(jīng)驗的班主任老師，采訪的主題是和他們自己有密切關(guān)系的“如何解決初中生的心理問題？”“如何調(diào)整考試心理”等。課堂的高潮是游戲“拍賣你的生涯、探究你的心靈”，一個臉盆、一個木棰，小姑娘黃莉儼然就是一位拍賣師�，F(xiàn)在，每個人手里的撲克牌便代表你一生的時間和精力了。拍賣的心愿是在同學(xué)們中間征集來的，有意思的是“環(huán)游世界”這個心愿因為競買的人太多只好“封存”，而“美麗或英俊”這個心愿是以底價拍賣出去的。雖然只是個游戲，但望著手里剩下的撲克牌和競買到的心愿卡，每個同學(xué)都在默默地審視著自己的靈魂。

作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。今天的教育倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，專家認為：所謂探究學(xué)習(xí)，是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、

獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集和處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。選擇課題，收集背景資料，問卷統(tǒng)計分析，采訪，計算，總結(jié)，組織游戲，合肥九中初一（一）班的全體學(xué)生都參與到這堂綜合實踐活動課當中，與他們的老師一起體驗了一次成功的過程。學(xué)生們的收獲很大，他們有了合作的意識，懂得了只有大家在一起互相幫助才能干好一件大事，他們學(xué)會了如何搜集、利用信息，學(xué)會了分析數(shù)據(jù)的科學(xué)方法，初步了解了系統(tǒng)的心理學(xué)知識，大概掌握了拍賣會的基本程序，知道如何面對各類心理問題每個人都有收獲，這收獲對學(xué)生來說，有的甚至可以受用終生。

2、沒有“差生”，沒有失敗，只要參與就是成功。

作為一種獨立形態(tài)的課程，綜合實踐活動課特別注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式，以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、操作等，因而，作為一種實踐性課程，綜合實踐活動課更注重的是學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。也就是說，這是一門不重結(jié)果，只重過程的課。

合肥市和平小學(xué)的劉靜老師說，她帶綜合實踐活動這門課后，最大的收獲就是對學(xué)生的評價有了很大的改變，以前在課堂上會對回答問題的學(xué)生說：“你答錯了，下一位同學(xué)回答”�，F(xiàn)在會說：“很好，請換個角度再考慮一下�！痹俨粫�輕易否定學(xué)生了。因為老師不再是權(quán)威而只是活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者，課堂的主人是學(xué)生。

在合肥市西園小學(xué)，我們和奚曉雯老師還有她的學(xué)生們一起上了一堂很有趣的課分辨雞蛋。生雞蛋、熟雞蛋、好雞蛋、壞雞蛋、咸雞蛋、淡雞蛋、能孵出小雞的蛋各種各樣的蛋擺在同學(xué)們的眼前，他們動手、動腦、動口，你爭我辯，用手搖，放在桌上轉(zhuǎn)，放進水中觀察，鉆到桌子底下用手電筒照，“十八般武藝”都用遍了，竟然也找出了許多讓老師都眼界大開的好辦法。奚老師也有個小游戲，請班上的“大力士”上臺用手握雞蛋，奇怪的是那么易碎的雞蛋竟然握不碎，為什么呢，老師說這是“力”的原理，同學(xué)們便紛紛舉出“圓形”在生活中的應(yīng)用。還有先有雞還是先有蛋的辯論，孩子們的想像力也得到充分發(fā)揮，

有的孩子說世界上第一個雞蛋應(yīng)該是由別的鳥類的蛋慢慢進化來的，“那別的鳥又是如何來的呢？”馬上又有孩子站起來反駁。這個問題沒有標準答案，這堂課也沒有標準答案，每個孩子都有收獲，每個孩子都是成功者。

紙能做些什么呢？在成年人眼里，它是最實用的，但在孩子們眼里，它是五彩繽紛的，能變成多功能汽車，變成漂亮的晚禮服，能為小動物們建造溫暖的家，能再建一座和美國世貿(mào)大廈媲美的藍色摩天大樓，甚至還能設(shè)計成新的省委大院：鵝卵石鋪路，讓爺爺奶奶鍛煉身體，再建個小亭子，鍛煉累了可以休息休息，還得裝上漂亮的路燈，建個大的球場這是合肥市長江路第三小學(xué)四年級的一堂綜合實踐課精美的紙制品。姚明偉老師的活動目的是通過活動讓學(xué)生了解生活中的紙制品并通過對這些精美紙制品的認識、了解和制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、審美情趣和分工合作精神。其實遠不止這些，“911”事件、環(huán)保問題，這堂課讓孩子對許多事情產(chǎn)生了興趣。

可喜的是，不僅僅是綜合實踐活動課的老師眼里沒有了“差生”，其他學(xué)科的老師也在借鑒、接受綜合實踐活動課的觀點，廣大教師的教育觀念正在深刻轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的評價內(nèi)容也不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目的，而且包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流等，方法上更突出過程的評價，分數(shù)已不再是評價學(xué)生的惟一標準。

3、乘著綜合實踐活動課的翅膀，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

合肥市教委教研室的章潼生主任是合肥市活動課研究工作的負責(zé)人之一，他認為綜合實踐活動課在對學(xué)生進行素質(zhì)教育方面更具有優(yōu)越性，“它能使學(xué)生在素質(zhì)的各方面都得到充分協(xié)調(diào)發(fā)展，還能充分開發(fā)兒童的身心潛能，給學(xué)生提供最好的內(nèi)化課程�！闭轮魅螐娬{(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)科課程和活動課程成為素質(zhì)教育的雙翼，取長補短，齊頭并進�！�

做為一門開放性很強的課，綜合實踐活動課超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有的經(jīng)驗，在開放的時空中促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然，對社會、對自我的實際體驗，提高綜合素質(zhì)。家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)經(jīng)過綜合實踐活動課鍛煉的孩子發(fā)生了巨大的變化。

喜歡看書了。許多以前不愛閱讀的學(xué)生有了閱讀的好習(xí)慣，閱讀的書也不再局限于哪方面，而是涉獵更廣泛的內(nèi)容。

喜歡思考了。怎樣才能減少汽車尾氣的排放？為什么是先有媽媽后有寶寶#電視為什么會有顏色#學(xué)校學(xué)到的知識和社會、和生活有了聯(lián)系。

喜歡動手了。玩的沙包壞了自己動手再縫一個，棋盤壞了自己再畫一個，連家里的電腦硬盤都敢拆下來看個究竟。

喜歡自立了。有的學(xué)生家里的早餐習(xí)慣是泡飯小菜，“科學(xué)的膳食營養(yǎng)”讓孩子知道了自己營養(yǎng)不均衡，于是便承擔起自家定食譜的“重任”。

綜合實踐活動課本身的特點優(yōu)勢決定了孩子們喜歡這門課，家長和社會歡迎這門課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視這門課。但也有人有顧慮，尤其是畢業(yè)班的家長和老師：會不會耽誤太多時間？會不會影響其他學(xué)科課程的成績？

合肥十中初三畢業(yè)班也開設(shè)了綜合實踐活動課，學(xué)生們認為，這門課擴大了知識面，讓他們學(xué)會了主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對學(xué)科課程的學(xué)習(xí)起了很大的促進作用。的確，經(jīng)過綜合實踐活動課的實驗，合肥十中的中考成績不但沒有下降而且逐年有了提高。

“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實抓應(yīng)試教育”，這句在學(xué)校曾經(jīng)偷偷流傳很久的話早已過時，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育其實并不對立。綜合實踐活動課已成為開展素質(zhì)教育的一個“抓手”，為學(xué)生開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊時空。站在綜合實踐活動課的角度審視基礎(chǔ)教育，我們會發(fā)現(xiàn)，我們選擇了一種新的教育生活方式，學(xué)校實施綜合實踐活動的過程，將成為重建課程文化和學(xué)校文化的課程。

下篇如何讓孩子們的天空更藍、更高。

縱觀合肥市的綜合實踐活動課，無一例外的是教師都走下了“權(quán)威”的“神壇”，學(xué)生成了課堂真正的主人，但是教師普遍感到負擔不是輕了而是重了。以合肥三十四中金玲老師的一堂綜合實踐活動課“能量的儲存和轉(zhuǎn)化”為例，這堂

課先是學(xué)生分組演示他們獨立設(shè)計制作的把能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的裝置，再是宣傳節(jié)能，最后是暢想未來。學(xué)生們設(shè)計與制作的能量轉(zhuǎn)換裝置五花八門，宣傳節(jié)能的形式豐富多彩，“八仙過海成功后”的小品表演，用“獎淡水一瓶”告訴大家要珍惜水資源，他們?yōu)槲磥碓O(shè)計的新型房屋包括屋頂?shù)奶�陽能板，屋外的離子凈化器，隔熱的門板、反光的頂蓬等，無不顯示著學(xué)生廣博的知識，開拓的思維。作為一名指導(dǎo)老師，他（她）要和學(xué)生一起定課題，定原則，一起搞調(diào)查，找材料，一起備課、上課、評課。過去是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，綜合實踐活動課自身的特點決定了作為這門課的老師必須具備多方面的技能：

規(guī)劃與設(shè)計的技能。綜合實踐活動課為老師和學(xué)生提供了廣闊自由的活動空間，指導(dǎo)教師要在這種廣域的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題或課題、安排活動過程，就要求老師必須具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。

組織、管理與協(xié)調(diào)的能力。老師要組織、管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，協(xié)調(diào)學(xué)生活動中各部門的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。

探究與解決問題的能力。老師自己要學(xué)會問題探究和問題解決，只有教師具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

收集和處理信息的能力。老師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來搜集信息，還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。

如何提高綜合實踐活動課老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？誰能勝任綜合實踐活動課老師這項重任？就像綜合實踐活動課倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)一樣，我們的老師在努力提高自身素質(zhì)的同時，也在探討一種集體合作的備課形式。合肥市教委教研室的同志發(fā)揮教科研優(yōu)勢，組織成立了“中心備課組”，每月舉辦一次聽課、評課及備課活動，全市各實驗學(xué)校的綜合實踐活動課骨干老師聚在一起，交流經(jīng)驗，探討理論，充分發(fā)揮了以“點”帶“面”的輻射作用。各學(xué)校針對老師普遍反映的備課難等問題采取了相應(yīng)的措施，合肥市隆崗小學(xué)有個“抓”、“練”、“研”、“幫”、

“學(xué)”計劃�！白ァ笔菍W(xué)校在財力、物力、人力方面給綜合實踐活動課以大力支持，校長親自抓教研組，教研組再抓老師，定期組織聽課、說課、評課活動，在制度上給予保障；“練”是在教師中間倡導(dǎo)練基本功、練綜合素質(zhì)、練操作的風(fēng)氣；“研”是廣泛開展教研活動，每兩周一次，打破學(xué)科界限，老師在一起研究課題、研究重難點；“幫”是各學(xué)科教師間要互相幫助，發(fā)揮教研組的群體優(yōu)勢；“學(xué)”是組織教師參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校的長處。

綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續(xù)性決定少數(shù)專職教師難以滿足全體學(xué)生開展綜合實踐活動的需要，學(xué)校的所有老師和管理者都應(yīng)當成為綜合實踐活動課的指導(dǎo)老師。時代變了，教師的內(nèi)涵也在變。教師是什么？有人說教師是“蠟燭”，但蠟燭的光有限，教師應(yīng)是長明燈，為學(xué)生的發(fā)展和自己的成長不斷充電。還有人說教師是“園丁”，但現(xiàn)在的教師應(yīng)是太陽，為學(xué)生的發(fā)展播下光和熱，使學(xué)生自強自立，完成自身生命的追求。有人比喻“給學(xué)生一碗水，教師自己就要有一桶水”。一桶水算什么好教師呢%教師應(yīng)是一個找水的人，因為學(xué)生就是一眼泉，教師要挖掘泉水，使泉水噴涌而出，永不停息。

“給我一片藍天，我就能展翅飛翔”，綜合實踐活動課給了我們的基礎(chǔ)教育和我們的老師大展身手的空間。讓我們共同努力，使這片天更高、更藍，讓我們的孩子飛得更高、更遠。

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