實(shí)驗(yàn)小學(xué)城區(qū)大教研、課內(nèi)比教學(xué)活動小結(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)城區(qū)大教研、課內(nèi)比教學(xué)活動小結(jié)

自9月份開學(xué)以來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育局《關(guān)于城區(qū)教學(xué)教研均衡發(fā)展促進(jìn)方案》和《“課內(nèi)比教學(xué)”活動實(shí)施方案》的實(shí)施意見精神，引導(dǎo)全體教師充分認(rèn)識城區(qū)大教研、大教學(xué)、大活動開展的重要性和必要性，為“三大”活動有效、順利開展奠定思想基礎(chǔ)。

一、扎實(shí)開展城區(qū)大教研活動，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。回顧9月份城區(qū)大教研的工作，一是組織有序，準(zhǔn)備到位。為推動城區(qū)大教研工作，我校構(gòu)建合理的教研網(wǎng)絡(luò)，分別組建語文、數(shù)學(xué)低中高段、英語七個(gè)大教研組。加強(qiáng)大教研組建設(shè)。落實(shí)大教研組組長管理辦法，提高大教研組長待遇，關(guān)心大教研組長成長，讓他們在工作中有位有為。以大教研組為單位，制定教學(xué)教研計(jì)劃，明確具體的活動實(shí)施方法步驟。二是積極活動，研究投入。我們采用多種方式，因地制宜展開教研活動，實(shí)行校際互動，主要表現(xiàn)在：①開展教師手拉手結(jié)對幫帶活動。在校內(nèi)開展各級科常規(guī)落實(shí)優(yōu)秀的教師與同級科弱科教師結(jié)成教學(xué)互助對子，同時(shí)選派各級科常規(guī)落實(shí)優(yōu)秀的教師與城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)部、城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)對應(yīng)級科教師結(jié)成教學(xué)互助對子，重點(diǎn)在備、教、輔、學(xué)、研的落實(shí)上，進(jìn)行互幫互學(xué)，互聽、互評、互查，提高常態(tài)下的教學(xué)落實(shí)水平。②開展同課異構(gòu)研究。在練課選拔的基礎(chǔ)上，互派教師，就同課異構(gòu)開展同講互評展示活動，為骨干教師成長搭建平臺。9月23日，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室和階梯教室分別開展了低段語文組、高段數(shù)學(xué)組聯(lián)校同課異構(gòu)活動，三所學(xué)校共28位老師參加，朱宗蕓、楊進(jìn)主講了二年級語文上冊《識字3》，李長杰、韓兆軍主講了五年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》。課講好以后又組織了說課和評課活動。教研室教研員李明義、實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長汪厚旬、教導(dǎo)主任楊根枝全程參與活動，教研員李明義對兩節(jié)數(shù)學(xué)課作了指導(dǎo)性的評課。在低段語文組，圍繞“如何提高低年級識字教學(xué)”開展同課異構(gòu)活動，主題明確，效果明顯。大家肯定了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，使學(xué)生深入真切地體驗(yàn)課文情景和情感，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，提升了識字的有效性，理解文本內(nèi)容與識字融為一體，減輕了學(xué)生識記生字的難度。2、以文定教，本文理解難度大，老師側(cè)重引導(dǎo)理解文本，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上定教，體現(xiàn)以生為本的理念，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的有效性。3、多媒體運(yùn)用恰到好處地突破了難點(diǎn)，“奔”、“涌”、“隔”的意思及用詞的準(zhǔn)確性在學(xué)生心中扎下了根。大家也給青年教師楊進(jìn)提出了一些建議，比如識字環(huán)節(jié)用時(shí)太多，為識字而識字，將識字與閱讀分開，孤立了生字詞語的語言環(huán)境，學(xué)生機(jī)械識記多，顯得有些枯燥。評課之后，大家就如何提高低年級識字教學(xué)的效率展開討論。一年級老師主要談到當(dāng)前的教學(xué)困惑，由于學(xué)生家庭背景不同，學(xué)前教育不同，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)識的漢字多，有的學(xué)生認(rèn)識的漢字少，起點(diǎn)不一樣。朱宗蕓老師提了幾種方法：1、激發(fā)識字興趣，2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字方法。3、由課內(nèi)向課外延伸，在生活中識字。劉豐蘭老師也肯定了激發(fā)學(xué)生識字興趣的重要性，鼓勵學(xué)生提前識字，發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)生字都會認(rèn)的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，形成動力。張玉蓮老師建議學(xué)生多讀課外書，尤其《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等，學(xué)生在閱讀中既鞏固了熟字，也不知不覺認(rèn)識了很多生字。三是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。由各級科提出教學(xué)進(jìn)度安排表，由學(xué)校教導(dǎo)室、教研組、教師執(zhí)行。

二、落實(shí)“課內(nèi)比教學(xué)”活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。按照《�？悼h小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動實(shí)施方案》的文件要求，我校九月份的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，一是落實(shí)《�？悼h小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動實(shí)施方案》。制定切實(shí)可行的學(xué)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”實(shí)施方案。教研組做好教師練課學(xué)科、練課目標(biāo)安排，嚴(yán)格按教研室安排的活動安排表安排活動，按時(shí)完成任務(wù)。挑選最有權(quán)威、特別認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干教師或?qū)W科帶頭人擔(dān)任評委，組成評價(jià)專班，精心策劃，認(rèn)真開展好“課內(nèi)比教學(xué)”活動。對每位教師的練課做好統(tǒng)籌安排，做到人人有課練，科科有人練，練課效果目標(biāo)明確。認(rèn)真填寫好《�？悼h小學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動安排表》，上報(bào)教研室。二是組織教師學(xué)習(xí)備課、說課、講課、評課的內(nèi)容要求及評價(jià)細(xì)則，把握好標(biāo)尺。組織教師參加組內(nèi)大練兵、大比武活動。低段語文組、高段數(shù)學(xué)組開展了練課活動，共有10位教師參與了講課。中段數(shù)學(xué)組開展了集體看一節(jié)錄像課然后評課活動，共收到評課稿10份。

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實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文組大教研活動小結(jié)

自9月份開學(xué)以來，首先研讀《保康縣城區(qū)小學(xué)大教研大活動工作計(jì)劃》和《�？悼h小學(xué)教師課內(nèi)比教學(xué)活動實(shí)施方案》，然后征求老師意見和建議，制定出《201*年秋城區(qū)小學(xué)低段語文教研活動計(jì)劃》。主要活動安排：9月份參加各校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動和聯(lián)校同課異構(gòu)活動，主講人員為二年級全體教師。10月份老師參加各校組織的“課內(nèi)比教學(xué)”活動和聯(lián)校同課異構(gòu)活動，主講老師為一年級全體教師。11月份組織二年級第四單元測試卷統(tǒng)考統(tǒng)閱活動。12月份組織一年級第五單元測試卷統(tǒng)考統(tǒng)閱活動。

到目前為止，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱宗蕓、張玉蓮、劉開禹、王蓓、楊進(jìn)、劉豐蘭，城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校的鄧代美和城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)的劉玉鋒已參加了各自學(xué)校的課內(nèi)比教學(xué)活動。

9月23日，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室開展了聯(lián)校同課異構(gòu)活動，三所學(xué)校共14位老師參加，朱宗蕓、楊進(jìn)主講了二年級上冊《識字3》。實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長汪厚旬、教導(dǎo)主任楊根枝全程參與旁聽。課講好以后又組織了說課和評課活動。大家肯定了這兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，一是有效創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，使學(xué)生深入真切地體驗(yàn)課文情景和情感，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，提升了識字的有效性，理解文本內(nèi)容與識字融為一體，減輕了學(xué)生識記生字的難度。二是以文定教，本文理解難度大，老師側(cè)重引導(dǎo)理解文本，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上定教，體現(xiàn)以生為本的理念，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的有效性。三是多媒體運(yùn)用恰到好處地突破了難點(diǎn)，“奔”、“涌”、“隔”的意思及用詞的準(zhǔn)確性在學(xué)生心中扎下了根。大家也給青年教師楊進(jìn)提出了一些建議，比如識字環(huán)節(jié)用時(shí)太多，為識字而識字，將識字與閱讀分開，孤立了生字詞語的語言環(huán)境，學(xué)生機(jī)械識記多，顯得有些枯燥。

評課之后，大家就如何提高低年級識字教學(xué)的效率展開討論。一年級老師主要談到當(dāng)前的教學(xué)困惑，由于學(xué)生家庭背景不同，學(xué)前教育不同，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)識的漢字多，有的學(xué)生認(rèn)識的漢字少，起點(diǎn)不一樣。朱宗蕓老師提了幾種方法，一是激發(fā)識字興趣，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些識字方法。三是由課內(nèi)向課外延伸，在生活中識字。劉豐蘭老師也肯定了激發(fā)學(xué)生識字興趣的重要性，鼓勵學(xué)生提前識字，發(fā)揮預(yù)習(xí)作用，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)生字都會認(rèn)的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，形成動力。張玉蓮老師建議學(xué)生多讀課外書，尤其《語文讀本》、《小學(xué)生天地》等，學(xué)生在閱讀中既鞏固了熟字，也不知不覺認(rèn)識了很多生字。

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