小學(xué)英語集體備課心得體會

小學(xué)英語集體備課心得體會

201*年11月底，我去參加了縣教研室組織的小學(xué)英語集體備課活動。教研室選了兩位較優(yōu)秀的英語老師來給我們展示真實的英語課堂。聽課之后，我的感觸頗深，并且收益很多。通過聽課，我認識到了自己還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多提高，工作中存在著許多的不足，學(xué)習(xí)到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了許多的知識，所以特別感謝教研室為所有新老師組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從中提高自己的教學(xué)水平。在聽課過程中，讓我感受最深的就是教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時也在客觀地考量著教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設(shè)計是否科學(xué)合理……會在課堂上直接體現(xiàn)出來。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候，在學(xué)生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。

本次觀摩課生動形象地向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實踐與運用，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，以及任務(wù)型教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀，從各個角度來刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現(xiàn)了新課標，新課改。參賽教師教學(xué)過程安排科學(xué)、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let’schant。引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；三是學(xué)習(xí)資源選用，調(diào)動與促進學(xué)習(xí)熱情的提高。都在一節(jié)課中采用多種活動類型對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，如游戲、說唱、歌曲、表揚及編對話等。這些活動貼近學(xué)生生活，交際性強，學(xué)生參與性高。

通過這次聽課，我學(xué)習(xí)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與縣里優(yōu)秀老師的差距。英語教師想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，學(xué)生有種身臨其境的感覺；設(shè)計真實的任務(wù)活動、任務(wù)型教學(xué)，用英語來做事情，利用情境表達；創(chuàng)設(shè)真實情境，充分與學(xué)生互動；教學(xué)語言，要盡量使用全英語教學(xué)，苦練基本功聽、說、讀、寫、演、唱、畫。我應(yīng)該積極投身到英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步，總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強大的動力，將使我的教學(xué)設(shè)計盡快走向成熟！

擴展閱讀：小學(xué)英語集體備課交流材料及教師發(fā)言記錄

研討主題：小組合作學(xué)習(xí)運用的有效行原則中心發(fā)言人：劉暉

合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的教育思想，早在兩千多年前，我國的《詩經(jīng)》中就指出:“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。”儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《學(xué)記》中記載:“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”、“相觀而善之摩”，意思就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互交流、相互商討、共同合作。201*年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門指出:鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生之間教學(xué)相長。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也極力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。今天，合作學(xué)習(xí)的實踐遍布世界幾十個國家和地區(qū)，合作學(xué)習(xí)已越來越成為教學(xué)的核心觀念。許多研究表明，與競爭性學(xué)習(xí)和個人性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)在改善課堂心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面有其獨特的優(yōu)勢。加之我校因辦學(xué)處于高速發(fā)展時期，學(xué)生人數(shù)每年都有一定數(shù)量的增加。而新進校的學(xué)生，特別是中高年級英語層次差異極大。面對這種學(xué)情，我們逐漸認識到小組合作學(xué)習(xí)在促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效果方面的巨大作用，因此成為了我們在教學(xué)中感到最為行之有效的教學(xué)方式。為此，我們對小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的有效實施進行了一段時間的研究，老師們也在自己的教學(xué)活動中總結(jié)了課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對于促進小組合作學(xué)習(xí)有效實施的應(yīng)對策略進行了探索。下面請老師們就自己在課題研究方面的經(jīng)驗和收獲作一個相互的交流。王燕飛：

任何學(xué)習(xí)方式方法和模式都是又其目的性和要求的。最為英語課來講，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)英語肯定很大的輔助和推動作用。在開展小組合作之前必須做好大量的準備工作，比如如何分組，如何開展，學(xué)生學(xué)情分析，和如何避免負面影響等等。如何盡可能地利用好小組合作，根據(jù)平時點滴大概總結(jié)如下1：目的要明確

我認為小組合作要求整體參與，好帶弱，制造出濃厚學(xué)習(xí)氛圍，推動大家共同學(xué)習(xí)并提高學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。因此必須明確課堂為什么要用到小組活動，小組活動最終達成的目的是什么，是否有利于達成自己的目標的情況下對教學(xué)和學(xué)生是否有推進和鞏固學(xué)習(xí)的作用。2：原則要明確

小組活動不能濫用，不是每堂課都需要小組活動。不要為了搞小組活動而活動。不能只走形式不重實效。3：方法要得當

在課堂中只要能推進課堂教學(xué)和幫助孩子相互學(xué)習(xí)的小組活動是有效的活動，才是又意義的活動。所以當時方法要得當，不是讓幾個學(xué)生圍成一圈一堆就叫小組活動，必須要嚴格的預(yù)設(shè)和分工，讓每個人都能參與和收益。比如提前分工，選好小組長，匯報員，操作員，記錄員等等，讓每個人都能找到自己合理的位置，激發(fā)內(nèi)在潛力。4：管理要到位

小組活動忌諱放羊式的活動，同時學(xué)生自主和合作要有一定的度。教師必須起到管理者的作用，做到小組活動有序不亂，不求熱鬧。同時關(guān)注學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，鼓勵參與。避免冷落學(xué)生而適得其反。5：評價要公平小組活動后必須又匯報成果和評價，以便學(xué)生明白該改進和提高的地方，同時要求不能為了展示而忽略其他小組。比如可以制作小組活動評價表來記錄。6：注意差異性

學(xué)生又不同層次水平也不一樣，因此要求我們要正視這個現(xiàn)象，針對學(xué)生不同可以適當?shù)卣{(diào)整分組，做到各組水平相當，能相互受益和彼此學(xué)習(xí)，產(chǎn)生互補。

潘娜：

我主要將小組合作學(xué)習(xí)運用到課后的鞏固學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮課后小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師可以利用課余時間先檢查小組內(nèi)優(yōu)生的單詞拼讀情況，然后再由這部分學(xué)生在課余時間指導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)困生。在課堂上再組織相應(yīng)的單詞拼讀競賽，這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)困生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。這種方式也可以運用到課文的背誦中。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每一個學(xué)生的實際幫助。

劉穎：合作學(xué)習(xí)很多時候都運用于英語的練習(xí)和表演環(huán)節(jié)，我覺得，在其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中合作也能保證和強化學(xué)習(xí)的效果。例如，新授單詞，在各種機械操練之后，同桌互相考察是否能正確認讀；新授句型，練習(xí)之后，同桌互相檢驗是否能正確造句；老師提問，同桌互相給出答案或小組討論答案，老師再抽問；齊讀課文的時候，聽聽同桌是否認真在讀；書面練習(xí)中，學(xué)生自己完成每一道小題，集體評講后，同桌互相檢查是否正確完成，并給予有困難的同學(xué)及時的幫助。在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，總有部分學(xué)生能積極主動，迅速地達到學(xué)習(xí)目標；同時也總有部分學(xué)生因懶于動腦、動手、動口，或者學(xué)習(xí)能力低于平均水平而達不到學(xué)習(xí)目的。此時，合作學(xué)習(xí)就能體現(xiàn)出督促，檢驗和幫扶和促進的作用。

敬春霞：

我認為構(gòu)建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上決定＂小組合作學(xué)習(xí)＂的成功。首先，教師應(yīng)根據(jù)班級實際情況將學(xué)生分組，并闡明＂小組＂的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)--為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，如果小組內(nèi)有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達＂任務(wù)＂、分配＂工作＂。這要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上，強調(diào)組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務(wù)就是＂沉下去＂，深入到每一個學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調(diào)控。第三，大組匯報、交流學(xué)習(xí)成果時，教師要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上，個人的發(fā)言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結(jié)論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個人感覺＂決定一切＂，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進一步的與討論與探索。

毛鐳潔：我認為在合作學(xué)習(xí)這一活動中，小組成員的構(gòu)成是比較讓人棘手的問題，通過觀察和具體實踐，我覺得這樣的方法比較有效。

①學(xué)生自由組合。當讓學(xué)生自己選擇合作伙伴時，他們一定會選擇比較熟悉、合作起來比較融洽的伙伴，這樣教師在布置完任務(wù)時，他們可以立即進入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而不用再花費時間去認識、了解彼此了，這是自由組合的優(yōu)勢。。但由于彼此的熟悉或是觀點的相同、相似等，使得他們?nèi)狈�辯論、交流的機會，這也是自由組合的缺點所在。

②教師分配組員。教師分配組員一般會采用異質(zhì)分組的方式，將學(xué)生各個層次不一的組合在一起，希望能發(fā)揮不同學(xué)生的作用。但倘若教師不夠了解學(xué)生，而把不能相處的學(xué)生分到一組，又或是只注意異質(zhì)分組卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣的分組只會使小組的合作大失有效性，合作的目的也就很難達成。

所以，在實際教學(xué)過程中，我覺得應(yīng)該自由組合和教師分配的方式有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在兩種不同的分組方式中充分體會到合作學(xué)習(xí)帶來的益處。同時小組實行動態(tài)管理。小組合作是一種團體學(xué)習(xí)的方式，相對穩(wěn)定對于培養(yǎng)小組成員的默契、凝聚力、促進彼此學(xué)習(xí)等方面都具有不可忽視的作用，因此，一般情況下，小組比較穩(wěn)定，確定成員后不大變動。但如果有的小組確實不能很好的合作，使合作學(xué)習(xí)失效，那么教師就應(yīng)及時對小組成員進行調(diào)整，對小組存在的問題及時、有效的解決，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)順利進行。

鄺雪：

我在實施小組合作學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：1、時機不當。在適合于全班教學(xué)或教師指引的地方組織小組合作學(xué)習(xí)。這樣就收效甚微。2、分組不科學(xué)。最常見的形式是按前后座位自然分成不合理。四人小組。這樣的分組雖然容易開展，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，相互促進。3、規(guī)則不明。在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，教師提出一個問題，學(xué)生馬上在下面激烈討論，其實有時是種假熱鬧。有的人搶著發(fā)言，有些人一言不發(fā)。有些人就借機閑聊說笑。針對上面的問題我會在小組合作學(xué)習(xí)中加強管理和監(jiān)控，爭取讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

曾：

目前，我每天面對的是剛進入小學(xué)，接觸英語不到半學(xué)期的一年級孩子，要求他們以傳統(tǒng)的四人或多人小組，進行合作學(xué)習(xí)有一定難度，但我時刻不忘滲透合作學(xué)習(xí)理念，要求他們以同桌為單位進行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過大半學(xué)期的練習(xí)，孩子們基本能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。我也將在今后的教學(xué)中不斷推進小組合作學(xué)習(xí)。另外，我認為小組合作學(xué)習(xí)最重要的是促使每個孩子在小組中發(fā)揮積極作用，教師對孩子的表現(xiàn)要及時反饋，及時獎懲。高雪梅：

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性反面起著積極的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，團隊精神，能夠從他人學(xué)習(xí)到優(yōu)點，彌補自己的不足，因此，我很贊成小組合作學(xué)習(xí)，在大多數(shù)的英語課堂上，我都采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，我認為，第一，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要明確，有的放矢，第二，在給予充足的合作時間進行合作學(xué)習(xí)的同時，也要掌握時間的“度”。若沒有時間限制，有的學(xué)生會在這個時候玩，從而影響小組合作學(xué)習(xí)的效率，第三，教師在必要的時候進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)，第三，要注意反饋時，每個人都要有發(fā)言機會，進行小組評比，這樣會激發(fā)學(xué)生的大腦思維。最后，教師的評價要有針對性和鼓勵性，指導(dǎo)性和全面性，要更多的去關(guān)注學(xué)生的傾聽，交流，協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵。

李星婕：

學(xué)習(xí)并非是封閉的純個體行為，而應(yīng)該在群體合作、交流的氛圍中進行。因此我從孩子們一年級入學(xué)時，便開始培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的意識，采取多種形式劃分合作學(xué)習(xí)小組，在這個過程中，當然要盡可能科學(xué)合理地進行組合，尤其要注意：小組成員在學(xué)習(xí)成績、性別、性格方面的差異性。我常采用的有以下兩種方式：

1、同桌為一個小組用于對話操練，互相檢查練習(xí)。

對于課中Learntosay和talktogether部分的句型，操練時可采用此合作方法，請同桌同學(xué)互相練習(xí)，一問一答。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并促使他們注意力集中，激發(fā)同學(xué)之間潛意識的競爭心，也促使他們在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。2、前后四人為一個合作小組用于鞏固單詞，角色扮演，互相幫助。從四人中選出學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團結(jié)和能否順利進行英語口語練習(xí)起著舉足輕重的作用。在練習(xí)會話時，小組成員根據(jù)自己的興趣分派角色，進行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，同一個組的學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)友愛、助人為樂的好品德。小組合作活動充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。

喻蘭：

我校是一所以英語特色為主的學(xué)校。我們從一年級開始開設(shè)英語課。學(xué)生中大多數(shù)能跟著教師教學(xué)走，但對于某些學(xué)生還比較吃力。而成績差不多的，在各種能力方面也有差異性。有的語音語調(diào)不好。我校的學(xué)生來自于全省各個地方，英語重視度也有偏差。特別是插班生，學(xué)生參差不一。有的學(xué)生根本就沒有學(xué)過英語。上課時有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生嫌太慢。這樣合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要，勢在必行。通過一段時間的實踐，我總結(jié)了這樣一些策略和原則：

策略：把班內(nèi)的學(xué)生按性格、性別、能力、學(xué)習(xí)情況分成4人小組。每組中各個層次的學(xué)生都有。相互監(jiān)督，互相幫助。而且人人有責(zé)，組長監(jiān)督，每個成員分配一些互補的角色。角色也可過一段時間就輪換。老師要制定小組學(xué)習(xí)評價表，張貼在學(xué)習(xí)園地上。每次的課堂學(xué)習(xí)，單詞朗讀，作業(yè)完成都張榜公布并進行獎勵。還能增加學(xué)生的集體榮譽感。當然老師還要設(shè)置個別化獎勵。激勵一些學(xué)困生。

張文穎：

一年多來，我一直堅持在我的英語課堂中用小組學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行。孩子們很喜歡這種學(xué)習(xí)方式，在課堂上也有了更多的積極性，變得愛動腦，愛思考，愛發(fā)言。以前學(xué)習(xí)沒有興趣的孩子，也能積極地融入到小組學(xué)習(xí)中，參加討論，也開始有自己的英語思維。在行為習(xí)慣上也有了很大的改善，這是一個良好的開端。孩子們都在進步，在努力。我也從中收獲了孩子們的進步，看到他們的進步我覺得自己的付出沒有白費，我的實踐得到了小小的成功。孩子們也通過這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方式，我也感到上課是一種愉悅一種享受，老師和學(xué)生都找到了適合自己的教和學(xué)的方法，我們都感到很輕松。在情感上生生，師生之間也拉進了彼此的距離。孩子們體會到了與人協(xié)作所帶來的好處，團隊力量的重要性。在專研學(xué)習(xí)的同時也學(xué)會了做人。我也學(xué)會了放手讓孩子去做，讓我在課堂教學(xué)中更輕松，徹底的將我和孩子們從枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)中解放出來，讓我們體會到英語學(xué)習(xí)也可以更輕松更有趣更快樂。

劉暉：

在剛才的研討中，老師們對自己在合作學(xué)習(xí)實施過程中的一些經(jīng)驗和心得進行了交流和分享，提出了小組合作學(xué)習(xí)有效性的分組原則，合作互動的原則，科學(xué)管理的原則，評價原則，以及在課堂各個環(huán)節(jié)中具體實施原則等有效的策略。同時也感受到了小組合作學(xué)習(xí)的實施極大地促進和提高了我們課堂教學(xué)的有效性和讓人愉悅的教學(xué)成果。但是通過這段時間的研究實施，我發(fā)現(xiàn)在我們的合作學(xué)習(xí)中也存在一些值得我們進一步探索和研究的的問題，比如:合作學(xué)習(xí)中設(shè)計的任務(wù)合理性，合作學(xué)習(xí)的時間把握問題，小組的組建能不能做到徹底地公平；小組內(nèi)分工是否合理等系列問題。在今后的研究中，我們還要加強小組合作方面的理論學(xué)習(xí)，讓我們教師在合作學(xué)習(xí)中真正做到指導(dǎo)者，設(shè)計者和參與者的角色轉(zhuǎn)變。讓合作學(xué)習(xí)的形式真正成為高效課堂的有效形式，真正培養(yǎng)出具有團結(jié)協(xié)作意識，較強人際交往能力，有責(zé)任心和創(chuàng)新能力的人才。

小學(xué)英語組

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