體育與健康課自由分組教學法

淺析體育與健康課自由分組教學法

“自由分組”是指學生自發(fā)組成的活動群體（練習小組），完全建立在自愿的基礎上，人數(shù)一般在2人以上，組數(shù)不限，相對穩(wěn)定但不封閉，可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容特點、學生身體狀況、活動能力、選項不斷地重新組合。參加成員具有相似的人際關系特質(zhì)，如共同的興趣愛好、態(tài)度等價值觀，以及需求的互補性等，成員之間相互關系具有明顯的感情色彩，其行為受自然形成的規(guī)范調(diào)節(jié)，有自發(fā)涌現(xiàn)的領頭者。1.營造氣氛，和諧教學

在學習的過程中，學生如果處在一種寬松和諧的課堂氣氛中，他們就會勇于在同伴中展示自己的才能，也不會顧慮自己的弱點，有問題能夠互相商量，有錯誤動作能相互提醒、改進，達到相互學習、幫助的目的。即使有時產(chǎn)生一些小的分歧、爭議，由于“自由分組”內(nèi)的學生間的良好關系，大都能理解和寬容對方，群體中的其他成員也能夠主動善意地調(diào)解。因此，在教學中，教師要努力營造民主和和諧的教學氛圍，自由組合內(nèi)的學生由于在許多方面有著相同的興趣愛好，或者是好朋友，這些學生在一起練習就比較興奮，有利于教學的和諧。例如7（4）班的學生經(jīng)過“自由組合”方式分成4組后，進行游戲‘捕魚，，學生a為了成為一條抓不到的魚，屢屢犯規(guī)，并且興高采烈，小組長叫了幾個學生聯(lián)合將其扭送到場外，停止其游戲。我在邊上觀看不語，靜看事態(tài)的發(fā)展。在下一次游戲進行時，小組長請a同學漁夫，并悄悄地讓兩位同學模仿學生a的

犯規(guī)行為進行游戲，這時學生a喊起來了；你們怎么可以這樣賴皮？那兩位同學對他說：你剛才自己也是這樣的，為什么我們不可以？學生a委屈地說：你們已經(jīng)把我趕出去了呀，我我游戲繼續(xù)著，學生們自己解決了問題，完的都很開心。課后，我笑著請a同學所在的小組說說對游戲時犯規(guī)的看法，并表揚了小組長聰明地解決了問題。教師從幫助、鼓勵的角度，讓學生們自己找到了問題，獲得了進步。

2.精心設計，合理組織

“自由分組”教學注重學生群體間的互幫互學，這就要求教師在進行教學預測時，既要根據(jù)課程標準和教材的內(nèi)容確定教學目標，又要充分考慮學生的實際需求，從學生出發(fā)，精心設計較為理想的“自由分組”教學方案。同時教師通過這種形式，大膽、合理的“放”，充分讓學生自己進行組織練習，學生間進行廣泛的合作、接觸、交流，激活學生自身學習的潛能。

例如：在跳繩教學中，先組合成若干個小組，然后讓學生自由地玩跳繩，看誰的花樣多，由于學生有的跳、有的投、有的拋、有的角力、五花八門。在這樣的游戲中，學生不僅提高了身體素質(zhì)，而且學生的創(chuàng)新思維、組織能力得到了培養(yǎng)。又如為了發(fā)揮學生的組織能力，教師提供一定的器材，讓學生自己來創(chuàng)造游戲，學生的主動參與使游戲更具趣味性。學生的學習積極性得到了激發(fā)，參與體育鍛煉的主動性明顯提高。3.激活參與，倡導合作

擴展閱讀：體育大課間活動分組教學模式

體育大課間活動分組教學模式的探討

摘要：在新課程理念的思想指導下，對傳統(tǒng)的體育課外活動實施了改革。探討了在大課間活動期間，實施以教師提出教學目標，組織學生分組教學的模式，展現(xiàn)以學生為主體，發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的動手與創(chuàng)新能力。

關鍵詞：分組教學自主學習發(fā)展興趣培養(yǎng)能力

中圖分類號：g421文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（201*）02（b）-0185-01

在提倡“以人為本”的今天，學校體育教育要突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，發(fā)展學生興趣，重在提高學生體能素質(zhì)和體育技能。1研究對象、方法及過程1.1研究對象

隨機選取1007班58人（男生46人、女生12人）為實驗班，1005班56人（男生44人、女生12人）為對照班進行教學實驗。1.2研究方法

文獻資料法，實驗法，信息反饋法，經(jīng)驗總結法。1.3研究過程

（1）學習理論，指出假設，指導模式方向。（2）吸取經(jīng)驗，敢干實踐，構建模式結構。（3）分析討論，結果總結，驗證模式結構。2研究結果與分析2.1分組的教學模式

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