體育分組教學

淺談中學體育教學中分組教學的應用

摘要：分組教學是一種有目的地將班級內(nèi)全體學生分成幾個異質(zhì)或同質(zhì)學習小組，小組成

員在教師的引導下各盡所能并互相幫助，共同完成學習任務的教學組織形式。實踐證明，分組教學能夠有效提高教學效率，促進不同層次水平學生的發(fā)展。

關鍵詞：體育教學；分組教學；準備；要求；組織

體育學科是中學教育的重要組成部分，體育教學是一種以身體參與活動的學科，與其他學科教學有著本質(zhì)的區(qū)別，因此體育教學改革也日漸凸顯其必要性，在實踐課教學中，除了要求學生在掌握理論知識的外，還要求掌握運動技術并且提高運動技能。教學過程中，采用合理的分組方法進行教學能使課堂的組織更加有序，保證體育課的順利進行，因此在人多的情況下采用分組教學方法。這樣更能營造出生動活潑的氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好地實現(xiàn)體育課的目的和任務。一、分組教學的優(yōu)越性

一般情況下中學器材少、場地小，加上人數(shù)多、課時短，集體教學時器材周轉(zhuǎn)困難，學生練習的次數(shù)少、課密度和運動量達不到，學生的生理負荷量就低，鍛煉效果就差。而體育分組教學，能使教學更具有針對性，更能切合學生的實際情況，做到學生之間的區(qū)別對待，更能可以有效利用學�，F(xiàn)有的場地、器材、增加學生練習的次數(shù)、加大課的密度與運動量、增強學生體質(zhì)，另一方面能培養(yǎng)和加強學生紀律性，順利完成課的任務。

另外，練習次數(shù)少，學習運動定型，不易準確掌握各項體育技能技術。只有合理地進行教學分組，才能利用現(xiàn)有的場地器材，組織學生上好每一節(jié)體育課。有分組教學后而增加的練習次數(shù)，顯然增大了課密度與運動量，學生生理負荷明顯上升，有利于鍛煉學生身體，也有利于學生掌握運動技術，更有利于教師完成體育課教學任務。體育課教學分組能使課的教材搭配的更合理，還能培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和體育骨干的工作能力。中學體育課一般都是安排兩個以上內(nèi)容，有新授、復習教材。利用教學分組的形式，將學生分成兩個或幾個小組，采用輪換的方法，一組學習新教材，另一組或其他組復習舊教材，到時輪換。這樣教師在分組教學中容易發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，便于指導學生練習。由于進行了教學分組，教師在課堂中大多數(shù)時間只能指導一個組的練習，另一組學生由體育骨干或班干部負責組織練習，學生必須自覺遵守課堂紀律，按教師布置的任務去練習，體育骨干要積極配合教師，主動負責，督促本組同學完成學習任務。課中教師不定時去反復檢查幾次，發(fā)現(xiàn)不遵守紀律的，及時批評。課前，教師要在各班選出工作負責、素質(zhì)較好的體育骨干，經(jīng)常指導訓練，培養(yǎng)他們的工作能力。發(fā)揮各班體育骨干的作用，充分調(diào)動他們的積極性，加上良好的課堂紀律，是上好分組教學的前提。

二、如何進行分組教學1課前準備，設計預案：

在體育教學中，若想有效進行分組教學，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在課前精心設計教學預案，真檢查器材性能，科學合理地劃分教學場地，以確保教學活動安全、順利進行。其次，根據(jù)教學需要，在課前教師還要對小組長或者體育骨干進行特殊培訓，使他們掌握技術動作要領，熟悉器材性能和正確的使用方法，了解必要的保護與輔助知識，懂得組織練習的程序，以便在分組教學中更好地發(fā)揮出助手的作用。2科學分組，合理搭配：分組教學應該注意靈活性。在明確教師主導地位的前提下，分組教學應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有選擇分組形式的自主權，以激發(fā)學習興趣，將原來的‘要我學”改變成“我要學”。這里，我總結了最常見的幾種分組形式，并就其特點及實用范圍淺述如下。2.1性別分組

這種分組適用于男女合班教學，且教學內(nèi)容、教學目標有著明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。中學生正處發(fā)育階段，這一時期，男女生個性逐漸形成，體質(zhì)、性格不同，教材內(nèi)容、教學要求、考核項目與標準不同，學習體育技術，完成技術練習的情況也不一樣。因此，體育實踐課中將一個班的男女學生分成兩大組進行教學更有利于教學任務的完成。分組后體育教師按照男女生不同情況，分別安排合適的運動量，采用相應的教學方法與手段，使男、女學生更快、更好地掌握各種不同項目、不同要求的體育技能技術，達到完成體育課教學任務，提高體育課質(zhì)量的目的。2.2行政分組

這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、球賽、接力賽等。2.3體能分組

一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。2.4興趣分組

根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識的作用很大。尤其適用于有_定基礎的高年級學生及畢業(yè)班。2.5友伴分組

讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。2.6補償分組

教師有意識地讓體育優(yōu)等生和后進生“一對一”分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，后進生虛心學習，彼此進步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長的學生組成學習小組，相互取長補短，能促進同學之間的理解與友愛。2.7健康分組

根據(jù)學生各自的健康狀況進行分組。如體胖組、體弱組、近視組等。這樣進行分組教學更有針對性，有利于掌握各自鍛煉的特點。在室內(nèi)課時，也可以分組討論，結合自己的健康狀況，使理論實踐相結合。2.8隨機分組

這種分組可以通過高矮順序依次報數(shù)，隨機組合分組，但是3要明確要求，集體輔導

為了使課堂有序、有效的進行，體育教師應當很抓課堂常規(guī)。在教學之初，教師就要向?qū)W生講明具體的紀律、安全和練習要求，待學生逐漸適應并形成習慣后，再讓學生具有更大的選擇余地。

4分組練習，重在組織教學

常用的分組練習有分組輪換和分組不輪換兩種形式。當進行分組輪換練習時，教師應重點關注練習難度大、要求高的小組，同時利用練習間隙隨時觀察其他組的練習情況。當進行分組不輪換練習時，教師應巡回指導，隨時提出必要的改進建議。無論采取哪種分組練習形式，教師都要眼觀六路、耳聽八方，保證學生處于安全有序的教學環(huán)境中，同時要求學生要互相幫助、互相觀察、共同討論，并力求獨立完成每次練習。三、分組教學形式1．分組不輪換

是把學生分成若干組，按教材安排順序，依次練習。優(yōu)點便于教師統(tǒng)一領導．全面照顧學生，合理地安排教材的順序和運動負荷。但采用這種形式時，需要有一定數(shù)量的場地器材設備，否則會影響課的密度和運動負荷。2．分組輪換

把學生分成若干組，把學習不同性質(zhì)的教材，按預定時間，輪換學習的內(nèi)容。在場地不足的情況下，采用這種形式可使學生獲得較多的練習機會，也可以培養(yǎng)和鍛煉學生獨立工作能力，開展互幫互學。缺點在于教師不容易全面指導學生，也不容易使各組的運動負荷都符合逐步上升的原則。因此，在運用分組輪換時．必須注意以下幾點：2.1教師應把主要力量放在學習新教材的小組，適當照顧復習舊教材小組。如果都是復習舊教材，則應照顧教材難度較大的小組。

2.2安排教材的輪換順序時，應照顧女生組，使他們獲得較好的條件，或采用先分組后合組的方法進行練習。

2.3培養(yǎng)好體育小組長和體育積極分子，使他們在課中起好助手作用。

2.4做好分組的組織工作，以便較迅速而有程序地進行輪換�；�礎部分采用何種組織形式．教學時間如何分配，主要應根據(jù)教學的任務，內(nèi)容．學生人數(shù)，教學的性質(zhì)和難易程序，以及場地器材設備等條件而定，不能干篇一律。四、在分組教學中運用小組合作學習

所謂小組合作學習是指學生在小組和團體中為了完成共同的任務．有明確的責任分工的互助性學習。合理運用小組合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使技術動作失敗或不敢做動作的學生在同伴保護與幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；還可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，形成和諧平等的師生關系、生生關系，從而使學生樹立終身體育理念。隨著新課標的不斷改革．學生的主體地位得到進一步確定，小組合作學習勢在必行。那么，如何在體育教學中合理運用小組合作學習方式呢?

1．目的明確。

在小組合作學習前．教師和學生根據(jù)教學內(nèi)容確定本節(jié)課的學習重點、難點，以及要達到的目標．同時教師應把技術動作要領、做法提供給學生，練習方法和手段可由小組自己決定，教師也可以給同學們一些建議。在小組合作學習中，小組成員要通過小組問的互動，完成共同的學習任務。教師要深入到學習小組中，給學生以示范、講評，實現(xiàn)師生互動，并對學生的合作學習進行指導和監(jiān)控，幫助學生掌握合作學習的方法。

1.1小組目的：制訂詳細的小組目的，有利于組內(nèi)同學的互相幫助，“不讓一個組員掉隊”不僅僅是口號，更是共同的目標，能營造小組濃厚的學習氛圍，精誠團結，密切生生關系。

1.2個人目的：根據(jù)學生的異質(zhì)性，每位同學自己都制訂了切實可行的教學目的，能夠積極參與，并在同學的幫助下順利掌握技術動作，促使學生個性能夠積極地進行自我提高。

2．成員搭配。

在組織合作小組時，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則．先讓學生自愿組成合作學習小組．因為學生往往比教師更了解同學．也更了解自己。他們知道誰的模仿能力強，誰的觀察能力強，誰的示范能力強，誰的身體素質(zhì)好，和誰組合更具有互補性，等等。最后在征得小組成員及本人的同意后，再適當調(diào)整小組成員，根據(jù)學生的性別、性格、身體素質(zhì)、學習能力、興趣愛好等因素進行合理搭配優(yōu)化組合，這樣就組成了一支更高效、更團結，既強調(diào)集體智慧，又突出個人能力的合作小組．更保證小組與小組競爭實力的均衡。

3．職責分工。在合作學習中，讓每個合作學習小組的成員都明確自己的職責。充分利用體育骨干的作用，讓同學自己推選組長，誰先做示范，誰負責保護，誰負責幫助，誰負責評定。讓組員都能夠了解技術動作，如何學習技術動作。這樣，會做的同學就有展示自我的機會，能夠樂于給其他同學做示范、保護與幫助，糾正他們的錯誤動作。不會的或做錯的同學就會盡自己最大的努力完成學習任務。當然，“尺有所短，寸有所長”。人不是萬能的，不定期地互換角色，保證每個學生的積極參與性。能收到意想不到的效果。

4．側(cè)評激勵。

以小組為單位，實現(xiàn)捆綁式測評，小組的成績就是每個成員的成績，每個成員的成績就是小組的成績，讓小組與個人榮辱與共；同時對每個成員進行個體測評，做到自我測評、他人測評和集體測評相結合，教師和他人應當給予適當?shù)墓膭詈蜕埔獾呐�評。這樣做既調(diào)動了學生個體的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的共事能力、交往藝術、團隊合作意識和集體主義榮譽感。對小組內(nèi)的分工情況、討論形式進行適當?shù)脑u價，以培養(yǎng)學生合作的方法和良好的學習習慣，提高小組合作學習的水平。多運用比賽、表演等給學生以展示自我的機會．培養(yǎng)學生的競爭意識。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和一定的獎勵。五、小結

1．分組教學是中學體育課的普遍形式，它能充分利用場地、器材、增加學生練習次數(shù)，有利于教師安排上課的內(nèi)容，完成課任務。

2．中學體育課男、女生應該分班教學。沒有條件分班的學校，分組教學可以彌補不足，男女同學分開教學、區(qū)別對待，有助于提高教學效果和課任務的完成。

3．中學體育課，分組輪換形式比分組不輪換形式教學效果好；在分組輪換方式中，兩組一次輪換又優(yōu)于其他方式的輪換。

參考文獻：[1]體育教育學

[2]劉清黎．體育教育學．高等教育出版社．

擴展閱讀：體育課分組教學八法

體育課分組教學八法

體育教學有自身特點，體育教師在組織教學中經(jīng)常要采用分組教學形式。如何合理進行分組，使課堂教學生動活潑，充滿競爭和歡笑，并能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習潛能，擺脫過去那種生硬呆板的行政分組，簡單而籠統(tǒng)的分組輪換所帶來的沉悶消極的心理空間和課堂氛圍，已經(jīng)成為當前體育教學改革的熱點之一。

經(jīng)過多年的教學實踐和思考，我認為體育課分組教學首先應重視實效性。分組教學的目的是追求高效益，優(yōu)化課堂教學結構。因而，分組教學必須從教材內(nèi)容、場地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學生實際進行分組，過多或者過于頻繁的分組輪換反而有害教學。其次，分組教學應該注意靈活性。在明確教師主導地位的前提下，分組教學應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有選擇分組形式的較大的自主權，以激發(fā)學習興趣，將原來的“要我學”改變成“我要學”。

這里，我總結了最常見的幾種分組形式，并就其特點及實用范圍淺述如下。1.性別分組

這種分組適用于男女合班教學，且教學內(nèi)容、教學目標有著明顯的性別差異。例如：男生學習頭手倒立，女生學習肩肘倒立。2.行政分組

這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強集體凝聚力，培養(yǎng)學生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、球賽、接力賽等。3.體能分組

一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學生。例如中長跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。4.興趣分組

根據(jù)學生的興趣愛好分成幾個興趣小組，這種分組有利于培養(yǎng)學生的特長，發(fā)展個性，對培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎的高年級學生及畢業(yè)班。5.友伴分組讓幾個要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學生之間團結互助，培養(yǎng)交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6.補償分組

教師有意識地讓體育優(yōu)等生和后進生一對一分在一組，讓優(yōu)等生做小老師，這樣分組后，進生學習虛心，彼此進步都很快；或者讓文化課與體育課各有所長的學生組成學習小組，相互取長補短，能促進同學之間的理解與友愛。7.健康分組

根據(jù)學生各自的健康狀況進行分組。如體胖組、體弱組、近視組等。這樣進行分組教學更有針對性，有利于掌握各自鍛煉的特點。在室內(nèi)課時，也可以分組討論，結合自己的健康狀況，使理論于實踐相結合。8.隨機分組

這種分組可以通過電腦對姓名的隨機排列、猜“手心手背”、玩“包剪錘”、抓鬮、拋硬幣，甚至采用撲克牌的數(shù)字排列或者紅黑方梅等分組方法，帶有很大的隨機性，挑戰(zhàn)與機遇并存，很適合游戲和競賽等活動。

其實，這些分組形式并不是孤立的，有時一節(jié)課上會有好多分組形式交織在一起。在實際教學中還有其它許多分組形式，諸如，按身體高矮、年齡大小，性格好動好靜，自覺性好差等分組方法。具體如何在教學中實施，尚需教師結合自身情況靈活選擇，巧妙把握，教出特色，教出成績，才是我們的最終目的。

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