高中政治教師新課程校本研修培訓

高中政治骨干教師新課程校本研修培訓

心得體會

非常榮幸的參加了湖北省201*年高中骨干教師培訓，在這三天的學習中，聆聽了數(shù)位專家的精彩講座（省教研室王淑珍、華師一附中陳硯堂、宜昌田家炳中學張愛群、宜昌一中校長譚子剛等），觀摩了省內(nèi)兩位優(yōu)秀老師的公開課，真的感觸很深，也學到了很多東西，真的希望能多參加這樣的培訓。各位專家從不同角度對高中政治科目、高中政治課堂教學以及高中政治教師提出了很多高瞻遠矚性的理論，兩位名師又從實踐的角度給我們展示了一節(jié)成功的政治課教學是如何組織和操作的，也許我不能很快達到他們那樣的要求和水平，但我會結(jié)合自己的實際，以他們講的和做的為標桿，努力的做一名優(yōu)秀的高中政治教師，用心的做一名政治老師。通過培訓，我們對新課程有了深刻的領會，讓我受益匪淺，下面簡單地談談自己的心得體會。

基礎教育課程是國家意志和核心價值觀的直接體現(xiàn)，承載著教育思想、教育目標和教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。深化課程改革是提高國民素質(zhì)、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是推進教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對于確保每一個孩子接受高質(zhì)量教育、促進教育公平具有重要而深遠的意義。

課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學任務，要從實際出發(fā)，我認為要教好每一節(jié)政治課，應從以下幾個方面付出努力：

一、采用靈活的教學策略，倡導研究性學習方式

《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標準的前提下，結(jié)合相關內(nèi)容，鼓勵學生獨立思考、合作、探究。

在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀、比較生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，創(chuàng)設問題情境，制造矛盾，使學生有思維碰撞。學生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個性發(fā)表見解的過程，不僅學會了知識，而且培養(yǎng)了求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

新課程理念還強調(diào)學生是評價的對象，也是評價的主體，應重視學生參與評價。在日常教學中，培養(yǎng)了自我評價意識和評價能力。

二、以趣引思，使科學性寓于趣味性之中新的課程理念強調(diào)使學生在快樂中成長，快樂中學習，重視每一個學生的發(fā)展。如何在政治課堂教學中貫徹這一理念呢？我想首先就要激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師，是產(chǎn)生注意力的基礎，是求知的動力。由于種種原因，一些學生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學，但又迫于高考壓力不得不學。我想：要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學生中的這種思想和情緒，使學生感到政治課有趣，有理，有用，使其快樂的學習政治課，且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎，要把趣味性寓于科學性之中。

在備課選材和講課語言的運用上注意恰當使用成語典故、漫畫、比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學為活潑有趣。

三、疏密有度，授人以漁

《高中政治新課程標準》要求學生每節(jié)課都要有個人勞動量，學生成績以個人勞動量的多少，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學中，自己對教材的處理非常細，每節(jié)課從頭講到尾，點點滴滴講得面面俱到，生怕學生不明白，以為這是對學生負責、認真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學很多，即使學生勉強聽完了，也是聽而不思，認真分析一下，實際上這種教學方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個課堂，學生的思維空間就會被擠壓，許多應由學生來完成的活動，都由教師代為完成，學生的主體地位讓位給教師，這種“學而不需思”的教學過程，帶給學生的是思維能力的下降，進而導致分析問題能力的下降，反而在教學時間上留有余地、教學內(nèi)容上留有問題，能更有效地引導學生掌握知識。所以，教師應給學生留下足夠的時間動腦思考，積極發(fā)言、積極動手練習的時間，或先設置問題，留下一定的空隙時間，讓學生在思考中填補內(nèi)容空白。這種“疏密有度”的教學方法，能使學生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學質(zhì)量，開發(fā)了學生思維能力。四、鼓勵質(zhì)疑，巧設思維情境

學源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的�！睈垡蛩固乖�精辟地說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步�！痹谡n堂教學中設置疑問，引導其積極思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風平浪靜”。此時教師應投石激浪，巧設疑問，激起學生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當點撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

最后，我們還要用心的對待每一個學生。我們也是從學生時代走過來，我們當時也希望老師多關注自己，也不希望老師把自己看成沒有前途的學生，因此我們應該用心對每一個學生，是我們的鼓勵讓他們相信自己能成功。孩子是家庭和社會的希望，對于父母而言，也許孩子就是他們的全部了，我們也已經(jīng)多為人父母了，也希望自己孩子的老師多關心自己的孩子，為什么我們不能換位思考呢？“一日為師，終生為父”，在學生眼中我們是他們的長輩，無論在學識上還是日常行為上，更應該用心對待他們，他們是那么的可愛，雖然他們身上可能有這樣那樣的缺點，可是“人無完人、金無足赤”啊，正是因為他們是不完美的，才需要我們進行引導，才需要我學高為師，身正為范�。�

歷時三天的高中政治新課程培訓劃上了圓滿的句號。當然，幾天的培訓不可能解決所有的問題。專家名師的教誨，也許不能讓我立刻成為像他們那樣優(yōu)秀，但我一定會以他們?yōu)榘駱�，用心做一名政治教師，在平凡的崗位上作出不平凡的貢獻。如何充分地發(fā)揮學生的主體作用。雖然對于新課程有諸多不適應，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的新課程正在努力做到以人為本，以生為本。為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。就讓我們在學習培訓中去感悟，在教學實踐中去體會，在學生成長中去感動，讓我們用實際行動去推進新課程，為新課程改革作出自己的貢獻。

擴展閱讀：《高中政治高效課堂教學模式的校本研究》開題報告

《高中政治高效課堂教學模式的校本研究》開題報告

密云縣第二中學石曉軍

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外對教學模式的研究早在古希臘時期就開始了。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，有效教學模式的研究發(fā)展到今天，出現(xiàn)了多樣化、綜合化的態(tài)勢。國外現(xiàn)在影響較大的有效教學模式主要有：斯金納的程序教學模式，杜威的活動教學模式、贊科夫的教學與發(fā)展實驗模式，布魯姆的掌握學習模式，瓦根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。

我國教育工作者在借鑒國外教學模式和總結(jié)自己經(jīng)驗的基礎上，對教學模式進行了長期的研究和探索，尤其在在新課程改革過程中，各學校吸取外國教學模式之所長并結(jié)合本校教學實際創(chuàng)新了諸多高效課堂教學模式。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學生的主體地位的課堂教學模式如：洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式、.杜郎口中學“三三六”自主學習模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中的“271”高效課堂教學模式等。這些高效課堂教學模式體現(xiàn)了新課改的理念，也取得了明顯的效果。但各地的高效課堂教學模式都是從本地的實際出發(fā)的，而各地的實際不同，如生源、學校的運行機制等都不一樣，我們要研究的效課堂教學模式必須是在借鑒國內(nèi)外各種有效教學模式的基礎上適合我校實際特點的高效課堂教學模式。

二、課題研究的目的和意義

1.通過此課題的研究，探索出適合密云二中高中政治高效課堂的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土。

2.通過此課題的研究，改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。

3.通過此課題的研究，以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進我組教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。.。

4．此課題與我校今年與首師大合作開展的校本教研活動正好吻合。通過此課題的

研究，使政治教研組真正結(jié)合本學科的實際開展教研活動，探索出具有學科特色的高效課堂教學模式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學習理論。它認為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學習者在一定的情境中，借助他人（教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資料，通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。

2.人本主義學習理論。人本主義倡導的學習原則：①在學與教的關系上，應該置學生于教學的主體地位，以學生的學為中心組織教學；②在教學目標上，要以教會學生學習為主，而不是以傳授知識為主。

四、課題的主要研究內(nèi)容、研究價值及方法1.課題的研究內(nèi)容

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校政治課堂教學中存在的問題。

（2）研究教材和課程標準。課程標準是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材又是課程標準最主要的載體。高效課堂必須建立在教師對教材和課標熟練準確把握的基礎上。（3）研究學情。要分析研究本校學生認知狀況，以及學生對教學內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。要把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究學生自學、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。

（4）通過理論學習，進一步了解和把握新課程理念，研究各學校結(jié)合教學實際創(chuàng)新的諸多高效課堂教學模式的共同點及每個學校教學模式的突出特點。

（5）研究課堂評價標準。教學模式的改變必須與課堂評價標準配套進行。通過研究，初步制定出政治學科能激發(fā)學生學習動機、側(cè)重于學生學習過程的課堂評價體系。（6）通過分析存在的問題、理論學習、觀摩學習、教材研究、學情研究、學法教法和課堂教學評價研究，探索出適合本學科的課堂教學方式，并在此基礎上形成政治學科的高效課堂教學模式。

2.課題的研究價值

（1）理論價值：通過此課題的研究，可以形成不僅適合我校政治學科特點且較有影響的、有一定推廣價值政治高效課堂教學模式。

（2）實踐價值：通過本課題的研究使政治學科的高效課堂有切實可行的操作模式

3.課題研究方法

文獻研究，行動研究，調(diào)查研究，問卷訪談等。其中以行動研究為主。

五、課題研究的步驟

第一階段：調(diào)研、學習階段（201*年6月201*年9月）

1.通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。

2.學習、研究、觀摩各地高效課堂教學模式改革的經(jīng)驗和特點。第二階段：初步探索實踐階段（201*年10月201*年1月）

結(jié)合我校實際情況,借鑒各地高效課堂教學模式改革的成功經(jīng)驗,以課堂為載體進行探索實踐,組織研究課和公開課，在組內(nèi)進行研究探討，初步形成符合我校學生實際具有我校特色的政治高校課堂教學模式。（形成課題中期報告）

第三階段：深入實踐階段（201*年2月201*年7月）

在上學期初步探索的基礎上對教學模式進一步完善，并對實驗班和非實驗班的學生進行橫向定期對比研究，對實驗班的學生進行縱向跟蹤對比研究。對不同內(nèi)容不同課型展開研究，從而形成我校的政治課高效課堂教學模式。

第四階段：總結(jié)深化階段（201*年9月201*年3月）

按照探索研究的新的教學模式開展課堂教學改革，根據(jù)學生對政治課堂反應情況及教學效果進一步補充和完善，最終形成適合我校學生特點的高效課堂教學模式。

六、課題參加人員的組成和專長

本課題由高二年級組的三名政治教師組成。組長石曉軍，組員蔡淑君，曾德剛。課題負責人石曉軍現(xiàn)任密云二中高中政治課教師并兼任教科室教研員，曾參加過多個國家級、市級、縣級科研課題的研究，有較強的科研能力，所撰寫的論文多篇獲國家、市、

縣、校級一、二等獎。曾任市級骨干教師。蔡淑君老師曾參加過國家級課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》的研究，撰寫的論文獲國家、市、縣級一、二等獎，承擔過多節(jié)縣級、市級示范課和研究課，均獲得聽課專家和老師的好評。曾德剛雖然是年輕教師，學歷高能力強，勤懇謙虛，好學上進。

七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

課題最終將以論文的形式呈現(xiàn)研究成果。具體表現(xiàn)為切實可行的縣域重點高中思想政治課高效課堂教學模式。

八、完成課題的現(xiàn)有基礎

1.學校領導的重視。我校具有重視科研的傳統(tǒng)，學校始終貫徹教學與科研相結(jié)合，以科研促進教研。

2.學校擁有豐富的教學研究資料。我校擁有藏書十萬冊的圖書館和兩萬冊的電子圖書，學校還為教師購買了“中國知網(wǎng)”卡，為教師深入搞好科研提供條件。

九、經(jīng)費估算

1.本課題研究需要對學生進行問卷調(diào)查和訪談，對教師的課進行研究并參加各種教學比賽，希望學校提供一定的經(jīng)費和技術(shù)支持2.希望學校提供外出學習、考察的機會。

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