初中課堂教學改革總結

初中課堂教學改革總結

課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學

改革，是提升課堂教學質量的有效途徑。學校是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。通過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校課堂教學改革工作總結如下：

一、領導重視深入改革

我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學改革模式及課堂教學改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學習、自主學習、探究學習”的高效課堂教學模式之中。（一）加強理論學習，指導課堂教學改革

一是集中組織教師全面深入學習領會“灤縣初級中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深入學科組，與學科老師面對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結合學科特點，結合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。

三是充分利用網(wǎng)絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經(jīng)驗。

（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學領導、學科教研組長、學科骨干教師去**宋道口中學、長凝中學，**鎮(zhèn)第二中學，**岔河中學等教學改革先進校、特色校學習，學習借鑒的同時打開我校教師教學改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當氛圍濃厚（一）劃分小組

一是班級學生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。

二是小組人數(shù)學可以安排6--7人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛(wèi)生、有的負責管理紀律等。

四是安排組內(nèi)成員結“一對一”的對子，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。

五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優(yōu)秀學習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。（二）氛圍培訓

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。

二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內(nèi)評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。（三）時間問題

一是課堂學習時間每次預習和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測

一是使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關系。三是教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

四是教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。

三、課堂實踐校內(nèi)交流（一）展示自己、同組交流。

每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。

（二）構建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動結束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）

抓住每月一次教學常規(guī)檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規(guī)檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規(guī)檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導學案向全校教師展出。

擴展閱讀：垣曲中學課堂教學改革總結

構建自主課堂提升學生素質

垣曲中學課堂改革匯報材料

垣曲縣地處偏遠山區(qū)，基本縣情是“山、老、邊、貧”。多年來，垣曲中學的教學質量一直在低水平上徘徊。為徹底改變這種局面，根據(jù)新課程改革的理念，我們認真分析原因，經(jīng)過充分調查論證，深刻認識到：課堂是教學的主陣地，只有決戰(zhàn)課堂，從課堂改革入手，讓學生成為課堂教學的主體，讓教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓每一位學生都在自主的課堂中得到充分發(fā)展，才是提高教學質量的關鍵。

一、艱難跋涉

任何一次改革都是一場革命，無論失敗還是成功，它都是在不斷地探索中前進和發(fā)展，而這前進和發(fā)展中始終要以理性的思考與實踐來作伴。201*年8月，學校班子進行調整之后，面對多年以來學校課堂效率低下，教學質量長期在低水平徘徊的現(xiàn)狀，下定決心開展了課堂教學改革。面對兩年來的課改過程，可謂是一路艱難，一路荊棘。在此過程中，有教師、學生的不接受，有社會家長的不理解，甚至有領導專家的質疑，但我們一直抱著一個堅定的信念：成功了我們就取得了進步，失敗了我們?nèi)匀豢梢詮念^再來，最多就是再戴上老十三的帽子。要有所作為，我們必須痛下決心，破釜沉舟，堅定不移地推進課堂改革。

首先，學校組織全體教師認真學習教學大綱、國家高中課程改革等理論文件，并進行了理論考試，接著要求教師以大綱為基

礎，結合洋思中學、啟東中學等名校經(jīng)驗，反思、討論我們課堂教學中存在的問題。組織教師赴太谷二中學習課改經(jīng)驗，感受活力課堂�；貋硪院笤谌�校開展了“我們的課堂有哪些弊端、我們的教學有哪些問題，我們到底要不要課改”的大討論。經(jīng)過分析，大家認識到了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從而形成了共識。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應高中教學的需要，要提高課堂教學質量，課堂教學改革勢在必行，不改革學校就沒有出路，不改革就無法促使學生的發(fā)展，不改革“辦人民滿意的教育”就只能是一句空話。形成共識之后，我校趁熱打鐵，于10月份大張旗鼓地開始了我們的“破冰之旅”，走上了課改之路。

1.動員學習

經(jīng)過充分的醞釀和準備，201*年10月25日，學校召開了“垣曲中學課堂教學改革誓師動員大會”，會議充分論證了課堂改革的重要性和必要性，成立了學校課堂改革領導機構，制定了課堂教學改革實施方案，明確了我校課堂教學改革的目標：(1)樹立以人為本的觀念，為學生提供最大的活動和思維空間，培養(yǎng)學生獨立性和自主性；(2)改變教師的教學方式，促進學生學習方式的轉變，使學生真正成為學習的主體，做學習的主人；(3)激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，提高課堂效率，大面積提高教育教學質量。

學校通過不斷地學習、反思、研討來轉變教師觀念，提高教師對課改的認識。(1)走出去。到目前為止，學校共拿出70余萬

元先后組織教師赴山西太谷二中、昔陽中學、太原五中、河北衡水中學、江蘇洋思中學、拼茶中學等名校參觀學習，赴北京、上海、南京、鄭州、洛陽、西安、太原等地參加研討會30余次，達470余人次。為了使外出學習不走過場，我們要求外出考察、學習的教師回來后都要做好三件事，一是原汁原味傳達會議精神或寫出學習過程，二是寫出學習體會和工作建議，三是上好一節(jié)示范課。(2)請進來。學校多次邀請專家、名師到學校給師生做報告，如省教育學會會長尹中川、市教研室主任�；�溫、副主任周仰楠等，特別是縣科教局王擇峰書記和縣教研室一班人經(jīng)常深入我校教師、學生、課堂中指導教學。(3)學經(jīng)驗。雖然我們盡一切可能走出去、請進來，但學校教學工作又不允許我們用大量的整塊時間去學習。為此，學校印發(fā)了大量名校的課改經(jīng)驗材料供廣大教師學習，如：山東青云學府、河北衡水中學、大同機東中學的課改經(jīng)驗，以及大量教學理念、教學論文、教學案例等。

通過不斷的學習、動員，促進廣大教師從根本上轉變了觀念，提高了認識。

2.構建模式

學校首先借鑒外校經(jīng)驗，初步制定了“自主學習、合作互動”的課堂模式，要求教師上課必須編制“自學指導”，隨后發(fā)揮教師群體智慧，以教研組為單位開展互評互議，將課堂模式改進為“自主學習、訓練互動”，凸現(xiàn)了師生互動環(huán)節(jié)，并初步擬定了適合本學科特點的各科教學模式。在實踐過程中，我們又結合現(xiàn)

代教育理論，將課堂模式精煉為“自主、合作、訓練”，它既能體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育思想，又能體現(xiàn)學校課堂特色。在此基礎上，各學科組又以此為基礎，以大綱為準繩，改進制定出了具體可操作的各科各類型課教學模式。要求人人應用于教學，并不斷使之完善。

3.探索實踐(1)自學指導的使用

學校自課改開始就要求將教案課堂轉為學案課堂，要求教師必須用自學指導上課。但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自學指導的形式效果良好，但參差不齊的自學指導質量直接影響了課堂質量，學校又根據(jù)實際情況制定了“自學指導編寫的原則要求”，明確了自學指導中必須具備的幾個部分，后來又為了明確責任，要求自學指導上必須注明編寫日期、編寫人、審核人等。

(2)制定課堂改革標準

在制定課堂模式時，我們就討論制定了一節(jié)課的基本程序、要求、時間和注意事項，以及劣質課的標準。但在實踐過程中，有許多教師遲遲不能領會、不會操作，而且照本操作之后有部分教師又陷入了一個誤區(qū)：從過去固定的滿堂灌模式轉為現(xiàn)在固定的模式，從一個圈跳入另一個圈，有悖于課改精神。于是，學校又討論總結出了一節(jié)好課的基本特征。隨后要求廣大教師在課堂教學中參照優(yōu)質課、劣質課的要求，以課堂模式為藍本，但不拘泥于課堂模式，從而解決了由一個極端走向另一個極端的錯誤。

在課改的過程中，從理論到實踐，從實踐到理論，從解決矛盾到出現(xiàn)新的問題，從解決問題到見到效果，我們不知走過了多少坎坷。每一次出現(xiàn)矛盾，總會有人質疑課改方向的正確性；每一次小的創(chuàng)新改動，總會引起非議、懷疑、甚至是抵制。在重重阻力面前，我們一靠行政手段強制執(zhí)行，二靠專業(yè)引領、示范帶動推進，三靠不斷探討、實踐證明論證，最終總結出了一套我們自己的課改經(jīng)驗，走出了一條適合自身發(fā)展的課堂教學改革之路。

回顧我校七年的課堂改革之路，從最初的模式改變到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化，大致經(jīng)歷了四個階段：第一個階段是201*年剛開始的以自學指導為載體的“自主學習，合作互動”課堂模式，這一模式堅持了一年左右；第二個階段仍是以自學指導為載體的“自主學習，訓練互動”課堂教學模式階段，這一模式在強調學生自主學習、合作學習的同時還重視課堂檢測與訓練，這一模式一直實踐到05年運城市在我校課舉辦的課改現(xiàn)場會；第三個階段是05年現(xiàn)場會結束之后開始的“自主、合作、訓練”課堂模式，在這一階段中，它完成了學生學習的載體由自學指導到學案的轉變，并且在不斷地實踐與完善中堅持了三年左右；第四個階段是從201*年秋季開始的80分鐘大課堂學案教學。為深化學案教學改革，進一步提高課堂效率，我校在上學年改進課時安排，完善課堂環(huán)節(jié)，把原來的45分鐘課堂改變?yōu)?0分鐘的大課堂，實施“80分鐘大課堂學案教學”模式。這種教學模式的特點是以學

案為教學載體，以訓練學生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點，以“兩段八步“為基本結構，引導學生“自主、合作、探究”。

二、教學模式

“80分鐘大課堂學案教學”課堂模式主要有八個環(huán)節(jié)：自主學習、合作交流、展示反饋、教師點評、學生質疑、總結提升、當堂檢測、鞏固訓練。

1、自主學習

自主學習，學生依據(jù)導學案要求，仔細研讀教材，完成學案“自學指導”中提出的任務和要求。教師要在學生自學的過程中，對自學活動及時了解調控，及時發(fā)現(xiàn)問題生成與預設的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學習活動與教師的點撥評價做準備。

自主學習中應主意以下問題：

自主學習的重點是教材而非學案，學案重在導學；學案對學生自主學習的指導性要強，指導內(nèi)容包括：自主任務、學習方法、學習過程；教師在自主學習的環(huán)節(jié)要關注學生的學習情緒，重視對學生自學習慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)；在自學活動中，要重視對學生自主探究、質疑能力的培養(yǎng)。

2、合作交流

問題探究依據(jù)建構主義學習理論，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機。它是以問題為主線，以合作小組為單位，讓學生帶著問題在自主思考、自主探索基礎上，進行合作探究，共同總結歸納探索研究的結果并進行實際應用。教師根據(jù)教學目

標，尋找與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設出思維的最佳情景，激起學生思考的欲望。教師應及時組織學生，先以一幫一、兵教兵的方式，解決學生個性疑問。若疑問解決不了，教師再讓學生以小組為單位進行合作探究學習，并深入小組進一步了解學情，進行輔助點撥。

3、展示反饋

對學案上設的問題，學生都有一個“自主學習合作探究”的學習過程。學習的效果如何，要做必要的展示反饋。展示可以采用口頭講解、投影展示、黑板板演等多種方式進行。其中板演是一種適合各個學科的易交流、較直觀的展示方式。

板演不僅可以最大限度地暴露問題，而且可以更充分、全方位的展示學情。教師要注意對全局的掌控，既要捕捉學生的思維亮點，又要找準學生的思維漏洞，然后進行有效的指導。

4、教師點評

教師在課堂上對學生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)做出的評價語言，它是實現(xiàn)“情感態(tài)度”目標的重要措施之一。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。教師要以淵博的學識和飽滿的熱情來豐富自己的語言，用精當?shù)脑u價換取精彩的高效課堂。

5、學生質疑

創(chuàng)造性思維在人類生活和學生的學習過程中發(fā)揮著重要的

作用。如果沒有了創(chuàng)造性思維，人就不會有任何的預見性和創(chuàng)造。本環(huán)節(jié)教學要本著“教”為“學”服務，充分調動學生自身學習的積極性，讓學生把合作交流和教師點評以后沒有解決的問題以及新生成的問題提出來，把“問”的權利交給學生，把“思”的時間讓給學生，把“講”的機會讓給學生，多給學生自主思考、解決問題的時間和空間，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的思維品質，增強學習的興趣，充滿探究的渴望。

6、總結提升

總結提升的任務主要在兩個方面：一是概括教學內(nèi)容，突破重點，總結規(guī)律，使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容和知識要點獲得明確清晰的印象，二是開拓學生的視野，激發(fā)學生思維，引導他們對有關內(nèi)容的聯(lián)想和思考，是知識系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移�？偨Y提升分學生總結和教師總結兩種。

學生總結：學生基本完成本課學習任務時，在教師的引領下，對本節(jié)課學習的知識、方法等要點進行自我歸納，然后學習小組選出代表或口述，或板演，針對他們的歸納，其他學生發(fā)表意見，補充完善，達成共識，使學生初步形成系統(tǒng)的知識結構、解題方法。教師總結：針對學生的歸納，教師要加以激勵引導，修訂完善，準確概括，高度提升。

7、當堂檢測

當堂檢測就是學生完成導學案上的檢測題，目的是對本節(jié)所學知識進行當堂檢測，做到及時反饋、及時補漏。檢測題要緊扣

本節(jié)課的學習目標，圍繞本節(jié)知識的重點、難點。

8、鞏固訓練

鞏固訓練主要是要完成教師下發(fā)的演練案，目的是讓學生通過實踐應用、達到再認識，最終使學生能夠鞏固、落實本堂所學基本知識，并形成能力。要求編寫的演練案，能圍繞學習目標，緊扣基本概念、基本規(guī)律、基本方法；要有層次性和典型性；要根據(jù)不同層次學生體現(xiàn)分層要求。

三、主要作用

“80分鐘大課堂學案教學”以學生自學、合作、交流、展示為課堂教學主線，教師真正成了學生學習的組織者、引導者、整個活動過程的調節(jié)者和思維障礙的排除者。整個課堂，任務教給學生，時間讓給學生，方法讓學生總結，過程讓學生親歷，結論讓學生得出，難關讓學生攻克，規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)，精彩讓學生展示，課堂呈現(xiàn)出一種開放的、民主的、活躍的狀態(tài)。

1、“80分鐘大課堂學案教學”充分發(fā)揮了學生的主體作用。以學案為載體，給學生提供自主學習的平臺，做到學習過程程序化、學習內(nèi)容具體化、重點知識問題化、學習方式多樣化，有利于學生學會學習，變被動接受為主動探究，激發(fā)了學生學習的積極性，增強學生主體性。

（1）在自主學習中，我們采取新知識讓學生主動探究；課本放手讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出的問題放手讓學生思考解答；結論或中心思想等放手讓學生概括；規(guī)律放

手讓學生尋找；知識結構體系放手讓學生自主構建。

(2)在合作學習中，學生的任務是：①質疑，及自學之后，提出仍存疑難的問題或在自學中新發(fā)現(xiàn)的問題，向學生或老師請教；②交流，即在學習小組中交流自己對問題的探究情況，發(fā)表對問題的見解，可以采用一人提問、其余三人回答的形式，也可以采用一人有疑、向其他三人征答的形式，讓多種觀點得到展現(xiàn)；③討論，即針對有關問題展開討論，勇于思考，形成自己的見解；④歸納，即學習小組對各個觀點、各個答案進行歸納，去粗取精，去偽去真，獲得解決問題的新途徑、新方法，獲得提升思維品質的新思想、新見解。

(3)在展示反饋中，充分調動學生的思維，暴露學生的思維過程中的困惑、障礙、疑問和錯誤，從而激活學生，提升學生。

(4)在鞏固訓練中，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解和鞏固課堂所學的重、難點。

2、“80分鐘大課堂學案教學”有效的改變了教師的教育教學行為。

“80分鐘大課堂學案教學”把教學的中心從研究教材的教法上轉變到學生的學法上，促使教師進行角色轉換，教師的主導作用主要體現(xiàn)在引導、指導、組織、幫助上。

在合作交流過程中，教師要做到：（1）傾聽，即聽取學生對問題的的探究情況，了解學生對問題探究的深度和存在的不足，

為點其精要撥其障礙做準備；（2）引導，即引導學生再次探究鉆研理解膚淺的問題，引導學生針對個問題發(fā)表自己的見解，引導學生對見解不同的問題展開爭論；（3）解疑，即對學生探究之后難以解決的問題給予分析講解，對學生自主討論中發(fā)現(xiàn)的難點給予疏導點撥；（4）評價，即對問題分析有創(chuàng)新、思考深刻、表述準確精練的學生給予中肯恰當?shù)脑u價，進一步去激化學生的求知積極性；（5）激勵，即對積極思考、積極發(fā)言，積極參與討論的學生真誠的贊揚鼓勵。

對學生的自學，教師做到以下幾點：（1）問題引領學生進行自主學習的一條主線，所以在學案中教師要給學生提供必須的導學問題，設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動的探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”；（2）指導學生學習的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那學內(nèi)容應精度并注意知識前后聯(lián)系才能解決等等；（3）教師要不斷的巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導。

3.“80分鐘大課堂學案教學”轉變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的學習能力和思維能力。

培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展學生智力和其能力的突破口。“80分鐘大課堂學案教學”抓住以概括能力為基礎的思維品質的培養(yǎng)，讓學生學會看書，學會概括。又通過問題討論，使學生對知識做到知其然又知其所以然，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、靈活

性、廣闊性。所以說，80分鐘大課堂學案教學思維含量高，可以進行有效的思維訓練。

(1)有助于培養(yǎng)學生的自學能力與良好的學習習慣。我校在80分鐘大課堂學案教學實施過程中，逐步構建了“自主學習，歸納小結，訓練鞏固，每周過關，間周反思，每月小結“的自主學習系統(tǒng)，學生在學習知識的同時，養(yǎng)成了良好的學習習慣，為終身學習全面發(fā)展奠定了基礎。這種教學模式不僅有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣，而且更側重于在學習方法上給學生以指導，有利于學生綜合素質的提高。

(2)有助于徹底改變學生的學習方式。學生由過去被動學習，等待老師給結論、答案，轉變?yōu)樵趯W習過程中自主學習、積極思考、踴躍參與、合作探究、勇于實踐。這樣，學生的等待心理、依賴習慣得到克服，自主、探究、習慣逐步養(yǎng)成。而合作小組的作用充分發(fā)揮，促進了學生的合作探究，有利于培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識，創(chuàng)新意識。

4.“80分鐘大課堂學案教學”有利于學生全面參與，有利于知識落實，大面積提高了課堂效益。

一是80分鐘大課堂使學生學生學習的各個環(huán)節(jié)，從自主學習、合作交流、展示反饋、學生質疑、師生小結、當堂檢測、鞏固訓練都在教師的全程監(jiān)督、幫助、指導下有序進行，確保了各環(huán)節(jié)的有效完成，保證了課堂教學質量；二是大部分學生能夠進行充分的展示，有利于學生學習中問題的暴露和解決，有利于基

礎知識的鞏固落實，大面積提高了課堂效益。

5、“80分鐘大課堂學案教學”保障了課堂教學的完整性。傳統(tǒng)的課堂是一節(jié)課45分鐘，而在45分鐘里要完成新課改所要求的教學目標是相當困難的。很多時候，只能把一些重要的知識講完，根本無法保障學生充分的思考、質疑、探究和鞏固反饋。一節(jié)完整的知識內(nèi)容，分為兩節(jié)課甚至要在兩天里來完成，打破了課堂教學的完整性。而80分鐘大課堂，則可以讓教師在較長的一個時間段里，統(tǒng)籌安排，合理設計，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

四、取得成績

回顧七年來的課堂改革歷程，我們感受到的是創(chuàng)業(yè)的艱難和改革的艱辛。進行課堂教學改革不亞于一場意識形態(tài)的革命，這些年來，之所以能把課堂教學改革不斷推向深入，其原因不僅在于市、縣領導的支持和強有力的組織保障，更在于課堂教學改革確確實實給我校帶來了實惠，帶來了效益。

1、教師角色實現(xiàn)轉換，良好教風正在形成。

通過課堂改革，廣大教師“不教不學，不講不會”的傳統(tǒng)觀念徹底顛覆，“課堂上不敢放手，課下不能放心”的行為得以糾正，取而代之的是廣大教師充分認識到了“以學生為主體”的內(nèi)涵，由考慮自己“如何教”發(fā)展到更多地考慮學生“如何學”的問題。教師的課堂角色由過去的主宰者轉換為現(xiàn)在的引導者、點撥者，廣大教師的工作責任心、積極性、主動性大大增強，在一

定程度上提高了教師整體素質，形成了崇尚學習、崇尚合作，崇尚教研的良好教風。

2、學生成了課堂的主體，成了學習的主人。

通過課堂改革，廣大學生首先轉變了學習觀念，由過去的被動接受式轉變?yōu)橹鲃拥墨@取，自主自學意識大大增強；第二，轉變了學習方法，由過去的只用耳朵聽、用手寫，轉變?yōu)楝F(xiàn)在的積極思考、主動質疑和精彩展示；第三，學生的收獲也由過去的死知識轉化為現(xiàn)在的能力和方法。

3、課堂效率明顯提高，教學質量大幅度提升。

“80分鐘大課堂學案教學”實施以來，我校的課堂效率明顯提高，教育教學質量大幅度提升，201*年我校高考文史、理工兩大類共達線191人（比去年增加77人），藝體類達線115人，總計達線306人，二本達線率達40％，超額完成了縣教育局下達的高考任務。

今年期中考試，我校三個年級都取得了較好的成績，高三年級全市統(tǒng)考兩大類達線202人，600分以上22人。理科達線率全市排隊第六名，化學學科更是排隊第三，文科達線率全市排隊第四，地理學科全市第二，歷史第三；理科最高分667分，文科最高分673，使我校明年沖擊名牌大學充滿了希望；高二年級達優(yōu)秀線595人，優(yōu)秀率全市排隊第二，各學科全市排隊也都是第二，理科總排隊全市第二，文科全市排隊第三，理科最高分568分，文科最高分538分，有一部分尖子生位居運城市前列，為我校后

年高考打下了堅實的基礎；高一年級達優(yōu)秀線537人，優(yōu)秀率全市排隊第三，其中政治學科全市第一，生物、語文學科全市第二；820分以上占全市24名中的4人，800分以上8人，陰海超同學更是以855分勇奪全市第一，創(chuàng)造了我校優(yōu)生在全市優(yōu)生位上的第一個第一，不遠的將來有望實現(xiàn)清華北大的夢想！

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