淺談班主任如何做好后進生轉化工作

淺談班主任如何做好后進生轉化工作

大學和高中擴招，部分中專免試人學，技工學校的生源大大縮減，導致生源質量下降，后進生成為學校中一個不小的群體，那么技工學校要生存并得到發(fā)展壯大，對后進生的教育和轉化就是一個十分重要的問題�，F(xiàn)代教育觀念認為，教育的根本目的是全面提高學生的素質和不斷提升人的地位，即發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個性。班主任作為班級第一管理者，在學生素質教育，特別是后進生的轉化教育中起著重要作用。筆者在班主任工作中對后進生的教育和轉化作了一些嘗試，就此總結和探討，以便拋磚引玉。

一、后進生的外顯行為和成因

后進生是相對優(yōu)秀生和一般學生而言的。一般指學習上有困難而暫時落后或品德行為表現(xiàn)出現(xiàn)問題的學生。根據(jù)筆者對所帶幾個班級后進生的調查分析，其外顯行為主要表現(xiàn)在：厭學、缺勤嚴重，即使上課，也不注意聽課，甚至連書、筆記本等學習用品也不帶；懶惰，不管是學習還是日常生活都不愿自理；無上進心，不愿參加集體活動，不要求進步；自私行為嚴重，一切從自我出發(fā)，只圖享受，不愿做貢獻；認識膚淺，對社會不良現(xiàn)象和丑惡行為認識不清、不加批判，甚至崇拜和效仿等等。

產(chǎn)生上述行為主要有以下幾個方面的原因：一是先天原因，智商不高，造成學習困難，成績落后。如果再受到老師不加分析的指責或同伴譏笑，會使其喪失信心，悲觀厭世。二是好逸惡勞，懶惰成性。有的學生由于家庭環(huán)境優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，從小養(yǎng)成了貪圖享受，不愛勞動，頤指氣使的習慣。三是家庭破裂，父母離異，使其受到心靈創(chuàng)傷。缺乏關愛和管教，流落社會，沽染不良習氣。四是教育偏差，促使變異。有的學生以前表現(xiàn)不錯，由于教師的一時粗心大意，挫傷了學生自尊心或積極性，或家長望子成龍，野蠻教育，會使某些學生個體受到打擊，心結不解，從此一繳不振。五是基礎薄弱。有的學生基礎知識太差，學習困難，如果教師不因材施教，不改變教學方法和考核辦法，終將使這部分學生放棄努力，悲觀厭學，淪落為后進生。六是社會影響，認識膚淺。有的學生接觸社會陰暗面太多，又不能正確地進行分析和批判，或家長教育不得法，錯誤地認為社會只認“關系”和金錢，知識無用，素質無用，于是不思進取，不愿學習，只圖享受。

二、后進生轉化教育的理論依據(jù)心理學是教育的重要科學基礎，是解決教育問題的一個重要工具。

著名行為主義心理學家斯金納提出的強化學說，認為人總是自動出現(xiàn)許多行為，凡是受到強化的行為，以后出現(xiàn)的機會可能增加，凡是未受到強化的行為，以后出現(xiàn)的機會可能下降，以至消退。心理學家發(fā)展了運用強化原理，塑造與矯正學生的態(tài)度與道德行為的技術。如通過采用負強化，化消極為積極，使帶有懲罰性質的刺激轉化為起強化作用的刺激；對于難以改變的行為采用逐步強化的技術等。波蘭裔的美籍心理學家提出的“替代強化”社會學習理論指出：當觀察者看到“榜樣”的行為受到獎勵，將在觀察者身上間接引起相應行為的增強；反之觀察者看到別人的行為受到懲罰，他也就會產(chǎn)生替代懲罰作用，抑制相應行為。該理論有助于我們理解和運用外界環(huán)境（家庭、學校、同伴、集體和社會風氣）影響青少年的態(tài)度和道德行為的心理機制。社會心理學家費斯廷格提出的“認識失調論”認為：人的認知常常處于失調狀態(tài)，認知失調是人態(tài)度改變的先決條件。教師的任務就是要及時抓住這些轉變的時機，努力做好思想轉化工作。心理學家羅森塔爾提出的“皮格馬利翁”效應證明，若教師理解學生，、并在教育情境中通過自己的言行把自己對學生的較高期望暗示給學生，學生則會按教師的期望去努力，以此作為回報。羅杰斯的“人本主義”的學習理論，主張充分發(fā)揮學生的潛在能力，使其主動、愉快、創(chuàng)造性地學習。根據(jù)該理論，筆者在班級中創(chuàng)設多種學習活動，如：班內(nèi)知識競賽、演講比賽和技能比武等多種形式，并鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中學習和成長。

三、后進生教育轉化的具體措施

根據(jù)前述理論，需要創(chuàng)設各種教育環(huán)境，綜合運用各種教育方法，才能使后進生的轉化取得較好的效果。筆者在后進生的教育和轉化工作中采取了以下措施。

（一）調查摸底，建立后進生成長檔案

對后進生的表現(xiàn)、家庭狀況、學習狀況，通過調閱人學檔案，咨詢接觸過的教師和同學，直接觀察等方式加以了解，并形成成長檔案，記載現(xiàn)時及今后的情況。根據(jù)掌握的情況，制定轉化教育的步驟和方法，并注意與班級管理活動相銜接。

（二）情感育人為開端，制度規(guī)范常抓

作為班主任，應該愛每一個學生（只要他不拒絕接受教育），特別是后進生，應該給予他們更多的關懷和幫助，使他們感受到班主任并不嫌棄他們，甚至能成為他們的朋友。動之以情，曉之以理。班主任老師注意觀察，尋找有利時機，與后進生個別談話。在肯定優(yōu)點的基礎上，嚴厲指出其錯誤，分析錯誤的危害性。此時，應聲情并茂，容顏俱變，使其受到強烈的情感刺激，內(nèi)心深處受到震動，心理處于認知失調狀態(tài)。然后給予正面教育，使其接受老師的觀點。這樣班主任才能接近他們，走進他們的心里，為實施教育打下基礎擔是現(xiàn)在的學生多是獨生子女，從小就受到父母、爺爺、奶奶的寵愛，對于老師給予他們的關懷和幫助往往心安理得，并無感激之情。因此，情感育人，只能作為后進生轉化教育的開端，而不能期望奇跡發(fā)生。更重要的是嚴格執(zhí)行管理制度，抓好日常規(guī)范，才能逐步消滅后進生行為的反復性，鞏固教育轉化效果。筆者常結合班級管理需要，引導和發(fā)動全班同學，特別是后進生展開討論，統(tǒng)一思想認識，制定出適合班級每個學期的狀況，目標明確，可操作性強的班規(guī)，確立管理制度，在全班施行，并嚴格監(jiān)督，做到獎懲過硬，賞罰分明。這樣還能逐步培養(yǎng)他們的法律意識，養(yǎng)成遵紀守法的習慣。

｛三）全體教育與個別教育相結合

后進生的教育與轉化，是班級管理工作中一個重要組成部分，需要結合班鳳、學風建設來抓，需要放在全班全體教育的背景下進行，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置，實現(xiàn)班級總體管理目標。然而后進生往往是班級管理目標實現(xiàn)的難點，要實現(xiàn)班級總體目標，就必須給后進生開小灶，根據(jù)他們的不同情況，實施個別教育。后進生所取得的成績既要與他的過去比，也要與全班比或與全校比。在與自己的歷史相比中，使他們看到自己的進步，增強信心；在與全班或全校相比中，找到差距，促其繼續(xù)努力。

《四）賞識教育與規(guī)范教育齊頭并進

要使后進生轉化，就首先要使他們正確認識自身。既不能因為自己一無是處，就破罐破摔；也不能因為自己在某方面比別人能干，就不以自己的錯誤缺點為可恥，反以為榮。現(xiàn)在很多后進生都有后者傾向。如筆者所帶班級中都有不少這樣的例子。因此，根據(jù)強化原理和“皮格馬利翁效應”，在后進生的轉化教育中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，賞識他們正確的思想和作為，樹立其自信心；但要防止他們有飄飄然的感覺。對他們存在的缺點錯誤，要及時指出，并不斷加以規(guī)范教育，促使缺點錯誤不斷減少，優(yōu)點不斷增多。（五）說教與實例相結合

在后進生的轉化教育中，班主任要旗幟鮮明地表明自己的態(tài)度，擺事實、講道理，以理服人。但僅僅于此還不夠。在工作中，筆者注意收集報刊雜志中和學生生活中可用于后進生甚至是全班教育的典型案例材料、時事政策材料，在主題班會、班周會、討論會上演講或宣讀，或黑板報手抄報展示，或直接給后進生閱讀，使他們在潛移默化中受到影響，受到教育，接受了老師的觀點，自覺規(guī)范自己的行為。（六）正面教育與表彰獎勵相結合對后進生的轉化教育，我們要堅持正面教育為主，要積極引導，要大張旗鼓地宣傳，使他們明確哪些是該做的，哪些是不該做的。在教育中，要引導學生多看到事物的積極方面，少注意陰暗面。要讓同學正確看待陰暗面，并力求降低后進生對陰暗面的注意力。因為現(xiàn)在學生尤其是后進生的逆反心理比較強，是非辨別能力差，容易產(chǎn)生對錯誤行為的模仿。為了鼓勵后進生的進步，根據(jù)強化原理，對他們的任何一點進步都要及時給予鼓勵、表揚；而對于屢教不改的行為，要堅決批評，并以一定方法予以懲戒，促進醒悟。在幾年的班主任工作中，我體會到及時恰當?shù)剡\用表彰、處分手段，確實能在后進生的轉化教育中收到意想不到的效果。

（七）運用榜樣的力量為后進生的轉化教育作好示范

根據(jù)“替代強化”原理，在后進生的轉化教育中要樹立榜樣，尤其要樹立兩方面的榜樣：一是全班最優(yōu)秀學生榜樣，一是轉化快而好的后進生榜樣，這樣起到一箭雙雕的作用。既鞏固已轉化后進生的成果，使其不走回頭路，又讓其他后進生從熟悉的人中去模仿、去學習。不要小看轉化教育工作的示范性，因為榜樣的力量是無窮的。

（八）綜合運用多方教育力是，轉化效果事半功倍

我們在后進生的轉化教育中，班主任是主要力量，但班主任也不必單打獨斗，這種力量終究是有限的。班主任恰當運用任課教師、家長和其它的力量來共同教育后進生往往能收到事半功倍的效果。因為后進生在轉化教育的某個階段、某種思想狀態(tài)下，其他一些教育因素的效果更好。所以班主任一定要洞悉這一切，運用好這“四兩撥千斤”的機會。當然這種機會是不多的，班主任也不能有依賴性。

（九）勤與緊是后進生轉化工作之關鍵在后進生的轉化教育中，班主任是中心。班主任一定要勤于工作，將后進生系于心里，隨時掌握他們的思想動態(tài)和行為動態(tài)，及時給予反饋和強化，引導他們向好的方向發(fā)展。“差之毫厘，失之千里”，班主任懶一點，后進生可能后退一大步。因此，班主任對后進生的轉化教育工作必須抓緊抓好，常抓不懈。后進生教育的特點之一，就是反復性很強。工作一旦停頓，滑坡就很大，前面功夫就白費了，還給后面的工作帶來很大的影響。筆者有一次帶學生到易門參加云南省技工學校技能比賽，耽誤一星期的工作就使一名后進生公開逃學了幾天，造成很大的影響。所以班主任在這項工作上的勤抓緊管，是保證后進生能得到真正轉化的關鍵。

(十）教師言行，特別是班主任言行是后進生轉化的根本保證

根據(jù)“替代強化”原理，老師也是學生極力效仿的“榜樣”。在后進生的轉化過程中，領導、教師特別是班主任不慎的一句話，就會使后進生的轉化陷于被動，甚至向相反方向發(fā)展�，F(xiàn)在的學生見多識廣，對一些不好的社會現(xiàn)象耳濡目染，對教師的正確教育往往聽不進，甚至據(jù)“理”反駁，替自己辯護。這時，我們老師要做到不焦不燥，不懾不火，做耐心細致的工作，千萬不要強詞奪理，以老師的威勢嚇人。尤其不要口言不慎，挫傷后進生自尊心。對社會丑惡現(xiàn)象，學校管理中的問題，要與學生共同探討，讓他們能正確認識，積極對待。學生的意見宜疏不宜堵。班主任在班級管理中要貫徹公平、公正、公開的原則，對所有同學一視同仁，才能使學生口服心服。另外，班主任不得隨意講話，任意表態(tài)，要對自己所講的話負責。班主任要求學生做的，自己首先要做表率。班主任要在同學中樹立威信，就要言必行，行必果。切忌在同學面前夸夸其談，最后落不到實處。班主任要用人格的魅力來影響學生，如果自己有錯，也要有勇氣在同學面前公開承認。筆者在班級管理中也自訂班主任應遵守的目標，向全班公布，請全班同學尤其是后進生監(jiān)督，后進生發(fā)現(xiàn)班主任都按要求做了，也無話可說，自覺按班規(guī)要求去做。后進生轉化工作是經(jīng)常、艱巨而細致的工作，班主任應提高理論修養(yǎng)和自身素質，要有自我犧牲精神，勤于工作。要力求學校、家長、社會配合創(chuàng)造性地開展工作，才會卓有成效。

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例談在班主任工作中如何做好后進生的轉化工作

【摘要】在一個班級中，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會面對一些后進生的教育轉化，這是一項繁瑣復雜而且需要長期堅持的德育工作。后進生比起其他學生，他們更需要細心呵護，關懷體貼，理解尊重，作為教師，我們要有愛心、耐心并細心發(fā)現(xiàn)這些同學的想法，并盡可能多的創(chuàng)造機會，相信他們一定能得到有效轉化的。

【關鍵詞】班主任工作；愛心；耐心；細心；后進生；轉化工作“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個班級中，個體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會面對一些后進生他們一般是指在品德的發(fā)展過程中和對知識的掌握、能力的應用等方面差的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，直接影響到整個教學質量。后進生的教育轉化是一項繁瑣復雜而且需要長期堅持的德育工作，因此，怎樣去了解、摸透并如何用教育創(chuàng)新的方法解決這種普遍的現(xiàn)象，是值得我們教師潛心研究和用心感悟的課題。下面我就班主任工作中如何做好后進生的轉化工作談一些粗淺看法。一、愛心是基礎

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生�！睂δ切┮蚴芗彝ビ绊懚�表現(xiàn)異樣的孩子，教師要以赤誠之心相待。愛是轉化后進生的起點，是教育的前提，關愛后進生是幫助轉化后進生

的感情基礎，后進生最缺乏關愛、最想得到的是愛心。案例：張玉，父母離異，學生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。在我以前帶過的班上，有一位名叫張玉的學生，他挺聰明，讀小學時成績也不錯，但進中學以后，好像換了個人似的，完全沒有了上進心，成天貪玩，有時到深更半夜不回家，還學會了抽煙，打架。面對這個學生，我很頭痛，但我想，張玉是最近一段時間才變成這樣的，它的變化這樣大肯定有原因，我經(jīng)常找他談心，耐心教育他，最終找到了原因，原來，他父母由于感情不和離婚了，父母親在法庭上當著孩子的面互相推托，都想把孩子推給對方，根本不關心孩子，他感到非常孤獨，不知如何去面對這樣的現(xiàn)實，所以當有人叫他一起去玩他就去了，根本就沒有是非觀念，因此慢慢地沾染上了許多不良的壞習氣，學習成績也一落千丈。他的遭遇讓我感到同情和惋惜，更讓我為他的前途感到擔憂，經(jīng)過努力，我聯(lián)系到了他母親，把情況告訴了她，并希望她能想盡一切辦法來照顧和管教自己的孩子，否則這孩子的前途將會毀在她們自己手上，功夫沒有白費，有了家長的配合，教育轉化的效果漸漸有了成效。對于張玉我注意挖掘他身上的閃光點，適時地加以表揚，使他擺脫自卑心理，重新認識自己，相信自己，幫助他重塑信心。二、細心是途徑

俗話說：“尺有所短，寸有所長�！碑斈闩c后進生接觸很多，建立感情時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，以前你沒察覺到，那

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