語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究階段小結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》

課題階段總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究》課題，于201*年11月正式開(kāi)題。該方案的研究目標(biāo)主要是：

①通過(guò)對(duì)此課題的研究，解決學(xué)生上課只會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂充滿活力。

②通過(guò)對(duì)此課題的研究，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的勇氣，使學(xué)生敢于提問(wèn)，喜歡提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的興趣。

③通過(guò)對(duì)此課題的研究，使學(xué)生會(huì)問(wèn)，知道該從哪兒去發(fā)問(wèn)，把問(wèn)題提在關(guān)鍵之處，提高問(wèn)的價(jià)值。

④通過(guò)對(duì)此課題的研究，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

確定研究目標(biāo)后，我校首先成立了課題組，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，由課題主持人向全體實(shí)驗(yàn)教師傳達(dá)了課題實(shí)施方案，明確了研究目的和內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)。并做了理論培訓(xùn)，使與會(huì)教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

201*年11月，教師學(xué)�？蒲惺蚁滦�檢查，科研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課題的實(shí)施情況進(jìn)行了深入的了解，我校課題組也就此項(xiàng)課題與科研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了探討，教師學(xué)校汪校長(zhǎng)，對(duì)此項(xiàng)課題給予了較大的關(guān)注，在探討的過(guò)程中，給予了我們?cè)S多指導(dǎo)，最后，我們一致認(rèn)為，“問(wèn)題教學(xué)”的模式研究要想出成果作為某個(gè)學(xué)校來(lái)講，非常不容易，也不夠?qū)嵱�。在征求了市科研室的意�?jiàn)之后，我校就實(shí)施方案進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的課題名稱為《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究》經(jīng)校課題組研究，將本次研究的重心放在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)上來(lái)，并重新確定了本課題的實(shí)施方案。該課題的研究牛內(nèi)容為：在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、好問(wèn)、善問(wèn)，從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使語(yǔ)文課成為充滿活力，放飛思維翅膀，培養(yǎng)學(xué)生能力的殿堂，真正提高語(yǔ)文課教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。該課題的研究目的為：

1、通過(guò)此課題的研究，解決學(xué)生上課只會(huì)聽(tīng)講，不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)狀。

2、通過(guò)此課題的研究，激發(fā)學(xué)生問(wèn)的勇氣，使學(xué)生敢于提問(wèn)，喜歡提問(wèn)。

3、通過(guò)此課題的研究，使學(xué)生知道該從哪兒去發(fā)問(wèn)；把問(wèn)題提在關(guān)鍵之處，提高問(wèn)的價(jià)值。

4、通過(guò)對(duì)此課題的研究，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

研究假設(shè)：通過(guò)研究，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的提問(wèn)能力和解決問(wèn)題的能力會(huì)進(jìn)一步提高，這樣，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生就會(huì)學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力。

在課題的研究過(guò)程中，主要采用了整體研究與個(gè)別研究相結(jié)合的方法，以實(shí)驗(yàn)法、行為研究法為主，選取幾個(gè)平行班進(jìn)行研究，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。

《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究》課題于201*年12月開(kāi)始實(shí)施，于201*年12月3日舉行了開(kāi)題會(huì)，會(huì)上，課題主持人向全體實(shí)驗(yàn)組成員宣布了新的課題實(shí)施方案，并明確了課題組的人員分工及擔(dān)當(dāng)職責(zé)。為了更好地實(shí)施此方案，課題組的教師利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了有關(guān)理論的自學(xué)，為實(shí)施課題做了理論準(zhǔn)備。

201*年3月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，課題組召開(kāi)了階段總結(jié)會(huì)，會(huì)上，課題主持人總結(jié)了第一階段的工作，并布置了下一階段的工作要點(diǎn)。201*年4月20日，結(jié)合校本培訓(xùn)，課題組進(jìn)行了《語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的探索》的理論培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的基本策略有了初步的認(rèn)識(shí)。

201*年5月16日，課題組成員召開(kāi)了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究》課題研討會(huì)。會(huì)議的目的旨在通過(guò)研討，由教師確定培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本策略，然后大家討論這些策略是否可行，在實(shí)際教學(xué)中怎樣更好地加以利用。會(huì)上，大家各抒己見(jiàn)，充分談了自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的看法，最后，研討課題組成員一致通過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的基本策略為：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2、抓好預(yù)習(xí)，課前自主讀文、發(fā)問(wèn)，解決問(wèn)題，課上不懂的問(wèn)題共同解決。

3、從課題入手，讓學(xué)生針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。4、課后質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提問(wèn)。5、圍繞關(guān)鍵詞、句子發(fā)問(wèn)。

確定了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的基本策略后，要求教師在以后的課堂教學(xué)中加以實(shí)施。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略的實(shí)效性，201*年6月，我校召開(kāi)了課題研討會(huì)，由侯艷老師和付玉紅老師分別上了一節(jié)匯報(bào)課，課題分別為，〈〈養(yǎng)花〉〉和〈〈田忌賽馬〉〉。課后，課題組成員對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了研討，大家都認(rèn)為付玉紅老師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)方面落實(shí)得比較成功。結(jié)合這兩節(jié)匯報(bào)課，我們一致認(rèn)為：要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，寬松和諧的氛圍是必不可少的，所以我們把它定為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的首要策略，應(yīng)該說(shuō)，這是我們本次匯報(bào)課的最大成果。那么預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自學(xué)提問(wèn)還需在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，驗(yàn)證它的有效性。其他幾種策略也一樣，需在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步驗(yàn)證總結(jié)。

到現(xiàn)在，本課題的實(shí)施工作已進(jìn)行將近一年，在這一年的工作中，我們完成了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)基本策略的探索。在本學(xué)期，我們?nèi)匀粫?huì)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)這些策略進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，爭(zhēng)取在實(shí)施結(jié)題之時(shí)，通過(guò)我們課題組成員的共同努力，我們能夠探索出一套培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略，在這套策略的培養(yǎng)下，我們的學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)有進(jìn)一步的提高。我們也期待著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的這項(xiàng)課題的研究工作給予更多的指導(dǎo)和幫助。

擴(kuò)展閱讀：《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的策略研究》階段性總結(jié)

《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的策略研究》階段性總結(jié)

自201*年以來(lái)，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的策略研究”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，并在教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，下面對(duì)這兩年來(lái)的工作做階段性總結(jié)。

一、課題研究的目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：

1、植根于全體學(xué)生。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X(jué)自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，重注培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

3、積極探究，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的發(fā)展。

4、團(tuán)結(jié)合作。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力能力。

二、課題實(shí)驗(yàn)的管理

1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在市進(jìn)修校的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、

部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過(guò)配訓(xùn)增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)�身心投入教學(xué)改革之中。

三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：（一）、營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！睘榱藵M足學(xué)生這種需要，我們努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評(píng)、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。

（二）、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生可以不受任何人的強(qiáng)行指令，他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，考慮學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說(shuō)出來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。

2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過(guò)程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展創(chuàng)新思維。

孩子愛(ài)提怪問(wèn)題，愛(ài)鉆牛角尖，在不少家長(zhǎng)和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽(tīng)話不聽(tīng)話幾乎成了家長(zhǎng)要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)形成思維的定勢(shì)，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫(huà)瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)�！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自參與問(wèn)題的解決，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。五、課題研究的成效

近幾年來(lái)，我校多數(shù)教師接受了“課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的策略研究”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

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