個人課堂達標活動總結(jié)與反思

有效課堂教學達標活動個人總結(jié)與反思

沙后河中心小學白茹

長期以來，語文課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利于學生的發(fā)展。開展有效課堂教學達標活動以來，在使用新教材實踐新課程的過程中，帶給我新的總結(jié)與反思。一、教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念

語文課教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，要從思想上更關(guān)注學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。二、把微笑帶進課堂，營造輕松和諧的教學環(huán)境

在日常的生活和工作中會產(chǎn)生各種不同的情緒體驗。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，教學思路會更開闊，思維會更靈敏，對教學內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。老師的教學水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學生就會被感染而進入興奮狀態(tài)，學起來就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了。這樣便達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一個班級，面對每一位學生。三、加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動

我們必須摒棄傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學的簡單方式，要把教學形成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養(yǎng)學生口頭表達能力的主要途徑。四、精心組織好課堂的討論活動

圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的熟悉，進而改變自己的觀點和態(tài)

度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。而要使課堂討論順利開展，取得良好的效果，本人認為必須做好如下幾方面工作：（一）、教師要有充分的預(yù)備

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇問題，要針對教材的重點難點，針對學生的思想實際和生活經(jīng)驗，難易要適度，既不能過于淺顯，又不能過于深奧，讓學生看了一頭霧水，無從下手。（二）、要對學生進行分組

課堂討論以小組討論為主，這就需要根據(jù)實際教學情況進行分組。分組的辦法比較多，可由教師按學生座位分，也可學生自由組合。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進一步角色分工（記錄員、小組發(fā)言人、組長等），明確各自職責，充分發(fā)揮團隊合作精神，群策群力。小組成員的角色應(yīng)隨著時間的推移而不斷變動。

（三）、教師要把握好討論的節(jié)奏

教師提出問題后，要給學生充分的個別思考時間討論，在討論過程中，教師也要積極參與，認真聽聽到學生的心聲。教師也要適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。

（四）、在討論結(jié)束時，有必要對整個討論過程和結(jié)果作總結(jié)概括教師歸納學生對討論主題的新熟悉或提出的解決方法，這樣做可以幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，把學生的思維統(tǒng)一到正確的熟悉上來，形成學生正確的價值觀。（五）、留意引導(dǎo)學生自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導(dǎo)學生學生會自主學習。這就要求我們教師在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。五、存在的問題

1、忽視了課堂目標的實在性。

有許多教師在課堂上由于過分注重對字、詞、句、段、篇的全盤考慮，導(dǎo)

致有的重難點流于形式，沒能落到實處。有的老師在課堂上雖然設(shè)計了“讀、說、寫”等環(huán)節(jié)，但沒有深入引導(dǎo)，以致學生讀沒讀出感情，說沒說完整，寫沒寫深刻，訓練沒落到實處。

2、忽視了課堂生成的精彩美。

教師的引導(dǎo)語巧妙、過渡語流暢、評價語多樣、總結(jié)語飽含激情，這些課前預(yù)設(shè)讓課堂成了一節(jié)節(jié)富有詩意的課堂，但有時這些語言卻顯得蒼白無力，沒能做到因“生”而評、因“文”而評。

3、忽視了后進生的課堂表現(xiàn)。

在這次活動中，學生朗讀的面不夠大，回答問題、小組合作等都是些優(yōu)等生的事，導(dǎo)致全體學生學習積極性不高，課堂紀律渙散。后進生在課堂上的學習體驗機會少之又少。

4、忽視了學生間的合作學習。在課堂上，學生間的合作學習普遍比較少，有的課堂雖然有，但也只流于形式，教學中低估了學生的群體力量。

5、忽視了老師與學生的間的交流。課堂上，有的老師不能讓學生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學生的回答，或教師代以回答，甚至是教師直接說出答案，不給學生說的機會，這樣大大打消了學生學習積極性。

6、忽視了各學科間知識的整合。有的教師在教學中暴露出一些知識性錯誤，部分教師運用多媒體的技術(shù)還不夠熟練，不能很好地做到信息技術(shù)與學科整合。六、改進的措施

為了切實提高課堂教學質(zhì)量，讓課堂成為每位學生的舞臺，特提出以下改進措施：

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，提高對課堂教學的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學雜志，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜志，每學期讀一本教育專著，多寫讀書筆記，多寫教學反思。

2、加強課堂教學反思，提升教育教學策略。在教學后要結(jié)合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結(jié)得失、努力提高課堂教學水平。

3、繼續(xù)抓好年級組集體備課活動，加強綜合教研組的研討活動。在組內(nèi)開展學習交流，通過多人同講一課，開展相互學習，共同探討，共同提高。

4、充分發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的作用。在教師間開展相互聽課，相

互交流活動，提高每堂課的實效。

5、加強課堂組織教學和課堂評價，激勵學生自主學習，樂于學習。尤其是低、中年級要養(yǎng)成學生良好的學習習慣。在教學中還要關(guān)注每一個學生，針對不同學生的表現(xiàn)，適時給于評價和不同激勵，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在具體的教學中，教師可采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導(dǎo)學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，不斷激發(fā)學習愿望，珍惜學習時光，提升自我成長的需求。教師在學生成長的同時能有效提高教學水平，達到教學相長的良性發(fā)展軌道。

201*年12月12日

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個人課堂達標活動總結(jié)與反思初四董春霞

長期以來，思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利于學生的發(fā)展。開展個人課堂達標活動以來，在使用新教材實踐新課程的過程中，帶給我新的總結(jié)與反思。一、教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念

思品課教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，要從思想上更關(guān)注學生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、把微笑帶進課堂，營造輕松和諧的教學環(huán)境在日常的生活和工作中會產(chǎn)生各種不同的情緒體驗。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。假如老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，教學思路會更開闊，思維會更靈敏，對教學內(nèi)容的闡述就恰到好處。情緒好了，教學語言也更富于感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。老師的教學水平和授課能力得到最大限度地發(fā)揮，學生就會被感染而進入興奮狀態(tài)，學起來就備感輕松，課堂氣氛也自然活躍了。這樣便達到了教與學的雙向優(yōu)化，使教與學進入一種最佳狀態(tài)，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶著微笑走進每一個班級，面對每一位學生。三、加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動

我們必須摒棄傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學的簡單方式，要把教學形成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學中，學生之間，或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達看法或共同致力于解決某一問題，是學生學習知識的主要方法，也是培養(yǎng)學生口頭表達能力的主要途徑。

四、精心組織好課堂的討論活動圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學生豐富對事物的熟悉，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。而要使課堂討論順利開展，取得良好的效果，本人認為必須做好如下幾方面工作：（一）、教師要有充分的預(yù)備教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇論題，要針對教材的重點難點，針對學生的思想實際和生活經(jīng)驗，結(jié)合一些社會熱點焦點來選擇論題，難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何討論價值；又不能過于深奧，讓學生看了一頭霧水，無從下手。（二）、要對學生進行分組課堂討論以小組討論為主，這就需要根據(jù)實際教學情況進行分組。分組的辦法比較多，可由教師按學生座位分，也可學生自由組合。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進一步角色分工（記錄員、小組發(fā)言人、組長等），明確各自職責，充分發(fā)揮團隊合作精神，群策群力。小組成員的角色應(yīng)隨著時間的推移而不斷變動。（三）、教師要把握好討論的節(jié)奏

教師提出論題后，要給學生充分的個別思考時間討論，在討論過程中，教師也要積極參與，認真聽聽到學生的心聲。教師也要適時、適量地介入討論，以確保討論的順利進行。

（四）、在討論結(jié)束時，有必要對整個討論過程和結(jié)果作總結(jié)概括教師歸納學生對討論主題的新熟悉或提出的解決方法，這樣做可以幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，把學生的思維統(tǒng)一到正確的熟悉上來，形成學生正確的價值觀。（五）、留意引導(dǎo)學生自主學習

教師的教不可能代替學生的學，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學中引導(dǎo)學生學生會自主學習。這就要求我們教師在平時的教學中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，善于為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊�，使學生產(chǎn)生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。

總之，在具體的教學中，教師可采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學，指導(dǎo)學生會自主學習。這樣，會使學生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，不斷激發(fā)學習愿望，珍惜學習時光，提升自我成長的需求。教師在學生成長的同時能有效提高教學水平，達到教學相長的良性發(fā)展軌道。

201*年9月19日

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