呂寶華常規(guī)培養(yǎng)專題總結(jié)

常規(guī)培養(yǎng)專題總結(jié)

我們班最大的進(jìn)步，就是在常規(guī)方面有了一定的進(jìn)步，可能這個(gè)進(jìn)步并不是很大，但是也讓我們兩位老師看到了希望，進(jìn)一步了解了一些建立常規(guī)的好辦法，讓孩子在幼兒園能生活的有序，生活的快樂。下面我將我們班的常規(guī)培養(yǎng)作為一個(gè)專題進(jìn)行一下小結(jié)：

其實(shí)在去年的時(shí)候我們教研時(shí)就將班級(jí)幼兒常規(guī)的建立進(jìn)行了梳理，互相分享了經(jīng)驗(yàn)，而在這個(gè)學(xué)年，我們兩位老師除了使用了很多已經(jīng)分享的方法外，還根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)有了很多的其他的方法。

一、準(zhǔn)備階段：協(xié)調(diào)，統(tǒng)一，堅(jiān)持

一個(gè)班級(jí)是有兩個(gè)老師一起帶班的，而每個(gè)人的習(xí)慣，說話的方式，要求，可能都會(huì)有不一樣的地方。都說沒有規(guī)矩不成方圓，但是，要是這個(gè)規(guī)矩一直是在變動(dòng)的，這個(gè)規(guī)矩遵守起來也是很混亂的。即為規(guī)矩，就是要正確，固定的，而對(duì)于孩子來說，規(guī)矩就是對(duì)他們的生活習(xí)慣養(yǎng)成有益的，相對(duì)比較統(tǒng)一，也方便孩子去遵守的。所以，在建立常規(guī)的一開始，我們兩個(gè)老師就統(tǒng)一了這個(gè)觀念。把幾乎所有的和幼兒有關(guān)的指令進(jìn)行了梳理，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。老師的指令給幼兒是有序的，相信幼兒執(zhí)行起來也是有序的。除了指令要協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，還有一個(gè)重點(diǎn)就是要堅(jiān)持。我們常要求孩子堅(jiān)持，其實(shí)常規(guī)培養(yǎng)也是對(duì)老師堅(jiān)持性的考驗(yàn)，要有成效，就一定要堅(jiān)持。

二、開展階段：觀察孩子，找到“孩子王”

一個(gè)班級(jí)兩個(gè)老師，協(xié)調(diào)還是比較容易的。但是一個(gè)班級(jí)二三十個(gè)孩子，要每個(gè)孩子都去一個(gè)一個(gè)管，這樣真是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，在統(tǒng)一了指令后，我們就開始去觀察班級(jí)中的孩子。其實(shí)仔細(xì)的看，班級(jí)中大部分的孩子還是有較好的習(xí)慣的，也愿意按照老師的要求做，只是有時(shí)候會(huì)受旁邊小朋友的影響，喜歡模仿，結(jié)果就造成了混亂。通過兩個(gè)老師的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)我們班就4個(gè)小朋友是自控和傾聽方面比較弱的，結(jié)果就造成了他們周圍的小朋友的混亂。于是就把常規(guī)的中心集中在他們四個(gè)人身上。三、實(shí)施階段：找到關(guān)鍵，逐一擊破，及時(shí)檢驗(yàn)，慢慢進(jìn)步找到了“孩子王“后，我們兩個(gè)老師就開始分工，每個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)孩子，這樣也能讓老師的精力比較集中，更加多的去關(guān)注這4個(gè)孩子的情況。經(jīng)過幾次的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這4個(gè)孩子也有一定的自控力，只是相對(duì)薄弱，堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)；他們也很希望受到的表?yè)P(yáng)，沒有表?yè)P(yáng)到會(huì)表現(xiàn)的難過，生氣；他們很會(huì)乘老師不注意的時(shí)候做一些“壞事”；4個(gè)人都有自己很喜歡的玩具，會(huì)為了這些玩具而堅(jiān)持一定的時(shí)間表現(xiàn)好；4個(gè)人身上都同時(shí)存在幾個(gè)問題，不可能同時(shí)解決；通過對(duì)他們的分析，我們也得到了一些啟示：第一，要時(shí)刻關(guān)注這些孩子在干嗎，讓他們無(wú)所遁形，感受到老師的眼睛時(shí)時(shí)刻刻盯著他們，讓他們不敢做不好的事情；第二，將他們的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大，看到有好的地方要及時(shí)的鼓勵(lì)，并且是集體性的表?yè)P(yáng)和肯定，幫助他們找到表現(xiàn)好

的好處，激起他們?cè)敢獗憩F(xiàn)更加好的愿望；第三，用他們感興趣的游戲和玩具牽制他們，拉長(zhǎng)他們堅(jiān)持的時(shí)間，直到變成一種常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成；第四，允許他們能一個(gè)一個(gè)問題解決，不要強(qiáng)求一下子就什么都好了，能在老師的幫助下，把問題一個(gè)一個(gè)解決，給他們一定的時(shí)間，一天天的進(jìn)步。第五，老師對(duì)孩子說的話一定要算數(shù)，說過做到這個(gè)就獎(jiǎng)勵(lì)的，一定要兌現(xiàn)。一個(gè)要求下去，老師也一定要去檢驗(yàn)，不要讓孩子覺得老師講話就像沒有講過一樣的，沒有什么用的，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，老師的話孩子就再也不要聽了。

其實(shí)我們班上還有很多的類似這個(gè)小朋友的案例。通過上面小結(jié)的一些方法，我們?cè)诮?jīng)過實(shí)行后的確是能看到成效的；班級(jí)常規(guī)的建立其實(shí)方法是沒有限制的，關(guān)鍵在班級(jí)的情況，在老師的堅(jiān)持，在家長(zhǎng)的配合，有了這些，相信班級(jí)的常規(guī)建立一定能順利的進(jìn)行。

小班教師：呂寶華

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