高效課堂學習心得(論文稿2)

高效課堂學習心得

科技在發(fā)展、社會在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的需要，任何一種教學思想和觀念都要靠教學實踐來實現(xiàn)，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

首先，上好課的前提是備好課。

備課既是一門科學，又是一門藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學的有效性？

第一，備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設(shè)計教學的三維目標，設(shè)計突破重難點的方法，設(shè)計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設(shè)計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。

第二，備學生。學生通過不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設(shè)計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等�？傊�，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務(wù)。

第三，備方法。教師在備課中要精心設(shè)計教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的和任務(wù)的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

其次，把握課堂教學是關(guān)鍵。學生是主人，教師重在引導。運用“先學后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂有效性得以實現(xiàn)。1、相信學生，先學后講。“提出問題比解決問題更重要”，鍛煉學生質(zhì)疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發(fā)調(diào)動學生自主學習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生自學的積極性和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社會環(huán)境學生較難理解，所以課堂教學中要將學生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

3、師生互動、同伴互助。還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養(yǎng)學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉(zhuǎn)變。

4、學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調(diào)動了。讓學生學會學習、學會總結(jié)、學會方法，這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。

5、允許學生個性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學中，從學案題目的設(shè)置的開放性，到得出答案的思路，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學生的個性化答案。一起去留學htt再次，隨堂練習鞏固教學成果。

練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設(shè)計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設(shè)計，避免機械、重復、單調(diào)應(yīng)該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學目標，與教學內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們完成練習內(nèi)在的動機。例如：在設(shè)計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎(chǔ)知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。

最后，教學反思，促進課堂教學質(zhì)量提高。

課后要抽出時間來回憶講的內(nèi)容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性，探討解決的方法。從學生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。查找、彌補自己課堂教學的不足，以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

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如何打造高效課堂

科技在發(fā)展、社會在發(fā)展、教育在發(fā)展，課程改革勢在必行，有效教學將是每一個教育工作者永遠的課題。新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課、授課。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的需要，任何一種教學思想和觀念都要靠教學實踐來實現(xiàn)，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

首先，上好課的前提是備好課。

備課既是一門科學，又是一門藝術(shù)。面對新課程，教師該如何有效的備課？備什么？怎樣才能加強課堂教學的有效性？

第一，備教材。教材是學生學習學科知識、技能的載體，教學設(shè)計必須源于對教材的正確理解和把握。認真細致的研究教材，弄清所備課的地位和作用，重點和難點，設(shè)計教學的三維目標，設(shè)計突破重難點的方法，設(shè)計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路，設(shè)計合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。同時教師也要跳出教材，超越教材，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，整理、融合到自己的教學中。把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學生得到充分的發(fā)展。

第二，備學生。學生通過不同渠道獲取信息，已經(jīng)具備了一定的知識積淀，備課要考慮學生的實際水平，提高課堂的教學效率。備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設(shè)計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展，想著為學生的健康成長服務(wù)。第三，備方法。教師在備課中要精心設(shè)計教學方法，充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。對于一些理論性較強的知識，層層漸進，逐步突破。學生自主去探索，通過自主地探索、不斷地分析最終才能自己解決問題。體現(xiàn)學生的自主參與，鍛煉學生的能力，提高學生的學習效率。在選用教學方法時，要把握教學目的和任務(wù)，要選擇能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的和任務(wù)的教學方法。教學方法的選擇還要把握好不同教學內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。每種方法都有長處和短處，因此，教師在運用教學方法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效果。

其次，把握課堂教學是關(guān)鍵。

學生是主人，教師重在引導。運用“先學后教當堂訓練”的課堂模式，課堂氣氛明顯活躍，學生的學習積極性才能提高，課堂有效性得以實現(xiàn)。1、相信學生，先學后講�！疤岢鰡栴}比解決問題更重要”，鍛煉學生質(zhì)疑能力，要讓學生在提出問題、探究問題、解決問題中體會學習的樂趣，學會學習，掌握終身學習的方法。激發(fā)調(diào)動學生自主學習、探究、質(zhì)疑的能力。讓自學成為學生的學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生自學的積極性和能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生。歷史事件的出現(xiàn)和歷史背景有關(guān)，在今天的社會環(huán)境學生較難理解，所以課堂教學中要將學生引人特定的歷史環(huán)境，有利于學生體會歷史事件，理解歷史人物。調(diào)動學生的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

3、師生互動、同伴互助。還課堂給學生，讓課堂充滿活力，讓學生做課堂的主人，需要我們老師徹底更新觀念，放開手腳，相信學生，培養(yǎng)學生，老師真正完成從課堂的主宰者到課堂的引導者、幫助者的轉(zhuǎn)變。

4、學生自己，互相補充，老師再做必要的補充和提升。在總結(jié)提高階段，我們往往沉不住氣，不敢、不放心讓學生自己活動，越俎代庖，壓抑了學生的積極性，學生的能動性就更加難以調(diào)動了。讓學生學會學習、學會總結(jié)、學會方法，這應(yīng)該是教育者最崇高的使命。

5、允許學生個性思維的發(fā)揮，倡導創(chuàng)新性思維。張揚個性，創(chuàng)新思維，是當今教育弘揚的主旋律。我們在課堂教學中，從學案題目的設(shè)置的開放性，到得出答案的思路，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，肯定并鼓勵學生的個性化答案。一起去留學htt再次，隨堂練習鞏固教學成果。

練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設(shè)計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。要重視習題的設(shè)計，避免機械、重復、單調(diào)應(yīng)該有目標，有層次，有重點，有拓展。要目的明確，服務(wù)于教學目標，與教學內(nèi)容相關(guān)，數(shù)量適當，難易適度，有變化性，多樣性，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們完成練習內(nèi)在的動機。例如：在設(shè)計課堂練習時，一般采用分層練習，一些基礎(chǔ)知識要求學生全做，對于一些較難的練習讓學生選做；在家庭作業(yè)設(shè)計上，我一般設(shè)計開放性作業(yè)，鼓勵學生用學過的知識與家人和朋友進行交流。

最后，教學反思，促進課堂教學質(zhì)量提高。

課后要抽出時間來回憶講的內(nèi)容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結(jié)的基礎(chǔ)材料，以備在以后的教學改進提高；教師間的交流，互相交換信息，介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，共同總結(jié)出規(guī)律性，探討解決的方法。從學生普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒，避免重復性錯誤的發(fā)生。

教學是一門遺憾的藝術(shù)。因為一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。查找、彌補自己課堂教學的不足，以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

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