特殊生幫教轉化計劃

特殊生幫教轉化計劃

中學生的日常行為養(yǎng)成教育是當今德育工作的一項重要內容，也是學生成長為合格公民的必由之路，為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，切實促進學生各方面素質的發(fā)展，從德育工作的最基礎抓起，從學生的日常行為抓起，全面培養(yǎng)學生的良好的行為和習慣，并使學生在行為養(yǎng)成過程中逐漸將行為內化為良好的道德素質。隨著行為建設活動深入，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生的行為是好的，教育和管理也比較容易，但對于一些特殊生，行為教育和管理的難得很大，而這少數(shù)的學生的不良行為卻具有很強的負面影響力，如果不能很好的解決這些特殊生的行為問題，學校教育的面向全體，全面和諧發(fā)展理念就不能得到體現(xiàn)，校園的文明和諧也必然成為空話，學校質量提升的步伐也要受到很大的阻拌。基于以上認識，我們認為要把特殊學生的轉化做為重點工作來落實，采取切實有效措施、科學手段和方法，發(fā)揮各方力量，創(chuàng)設濃厚的氛圍，力爭特殊生轉化在一到二個學期的時間內取得時效，從根本上改變我校學生的行為狀況，促進我校學生的健康全面和諧發(fā)展。下面是特殊生轉化專項工作具體安排：

一、摸查階段，以調查研究為主，查清問題學生的詳細情況，建立詳細的學生檔案。1、政教處、班主任要全面了解學生，對在行為方面存在比較嚴重問題的學生進行一次全面的深入的調查，調查研究要從以下幾方面入手：一查學生存在的行為問題和具體表現(xiàn)；二查學生存在問題的根源，查清影響學生行為的各種因素；三研究對學生進行轉化的各種可能性和有利條件，以便對癥下藥。

2、在調查研究的基礎上，建立詳細的學生情況檔案，檔案內容包括學生的家庭情況和社會關系情況，學生的行為問題的基本癥狀，學生行為轉化方式方法的建議或意見和可能采取的措施，轉化工作要實現(xiàn)的基本目標等。

二、轉化階段，以結對子幫教為主，充分調動各方面的力量，形成合力。

1、在建立檔案的基礎上，德育處制定詳細的幫教方案，確定一批教師與學生結對子，落實教師的轉化學生的具體責任和目標，開展轉化工作，工作做到有目標有落實，有過程記載、有轉化效果評價，爭取轉化工作取得實效。

2、注意特殊生轉化過程中的方式和方法。冰凍三尺非一日之寒，由于特殊生形成的原因的復雜性，大多數(shù)學生的行為轉化難度大，學生態(tài)度不好，參與轉化的積極性低，甚至有抵觸、自暴自棄的心理，這就要求教師明確轉化的艱巨性和長期性，在轉化過程中應

注意方法，特別慎用懲戒性的手段，而應該多與學生交朋友，讓學生親其師，多采取與學生談心方式，曉理動情，潛移默化引導學生。

3、營造氛圍，激發(fā)特殊生的主體性和主動性，使其主動參與轉化的過程。班主任要根據(jù)未成年人希望得到尊重信任的特點，利用班會課，讓每一位學生特別是特殊生走上講臺，開展行為建設的討論，在平等自由的討論中形成正確的輿論氛圍，使特殊生受到教育，同時，給予特殊生參與行為建設活動的平臺，讓其參與班級值日，擔任行為督導員等，樹立其自信心。教師要對特殊生的工作和表現(xiàn)的任何些微的進步給予充分的肯定和表揚，以激勵他們更大的轉變。

4、注意心理輔導，培養(yǎng)健康人格。特殊生往往在人格上表現(xiàn)為一定的缺陷，而這些缺陷又通過行為表現(xiàn)出來，許多特殊生的行為問題往往可能是心理的健康問題，因此，對特殊生的轉化工作，在分析清楚原因的前提下，對屬于心理健康范疇的要予以必要的輔導和診治，政治處要充分利用現(xiàn)有的心理健康教育資源，在資源的配置上向特殊生傾斜，包括：定期印發(fā)一些學生心理健康問題的學習材料分發(fā)給特殊生；定期對特殊生開設心理輔導講座；定期對特殊生進行個案輔導等，班主任、任課教師要運用自身掌握的心理健康教育知識，深入細致地對學生進行心理輔導。只要心理輔導工作真正到位，特殊生轉化就可能收到意想不到的效果。

5、加強家校、學校和社會的聯(lián)系，形成合力。特殊生背后往往有一些家庭問題，有的是家庭疏于教育管理的，有的是特殊家庭無法實施有效監(jiān)護的，如果沒有家庭的有效配合，轉化成果很難鞏固，因此，在轉化特殊生過程中，要尤其重視對學生家庭情況的關注和了解，爭取條件對特殊學生開展家訪活動，真實了解其家庭情況和家庭教育情況，與學生的監(jiān)護人進行良好的溝通交流，取得他們的支持，同時對沒有盡到監(jiān)護責任和無監(jiān)護人的家庭進行必要的家庭教育和管理方面的輔導，將學校的轉化教育延伸到學生的家庭。此外，要充分利用學生家庭所在的社區(qū)教育資源，協(xié)同進行轉化，對于一些特殊生，可通過與該學生的村委聯(lián)系（座談、電話、信件）請村委幫助學校對特殊生進行教育；必要時，可以請鄉(xiāng)派出所、司法辦等執(zhí)法部門配合，對一些情況特別嚴重的學生進行必要的訓誡等，總之，特殊生轉化過程是個系統(tǒng)的工程，政教處和全體教師要發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，調動一切可以調動的教育力量，保證轉化的成果。

三、鞏固階段，以表揚激勵為主，引導學生樹立信心，取得更大的進步，繼續(xù)關心已被轉化的學生，鞏固轉化成果。

1、在教師轉化特殊生的過程中，如發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)改善，要及時給予表揚和鼓勵，政治處采取采取必要激勵手段，在一段時間內對表現(xiàn)良好的學生進行“脫帽”，脫帽同學不再繼續(xù)接受幫教，以此鼓勵更多的特殊生改進自身的行為。在決定結束對學生的幫教時，要

對學生的情況和幫教結果進行必要的評價，評價結果記入教師的轉差工作擋案并列入教師年度考核。

2、堅持對已經轉化的學生的回訪工作，鞏固成效。在學生被轉化成功后，有關部門、教師要定期聯(lián)系該學生，了解該生的表現(xiàn)情況，提醒該生不斷追求進步，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，年段長和班主任尤其要注意做好訪問工作。

3、在學期末，由政教處對特殊生的轉化工作進行全面的總結評價，重點表彰一些行為建設上有重大進步的學生，鼓勵他們繼續(xù)進步，健康發(fā)展。同時提出下階段轉化對象和具體措施，保證轉差工作的連續(xù)性和常年性。

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任課教師對特殊生幫扶轉化記錄

教師姓名：

年月日

讓“特殊學生”不再成為“特殊”一、問題闡述

“特殊學生”，又叫“問題學生”，即過去所說的差生，其實是專指學生中那些品德行為不良，經常違反破壞學校紀律且一般成績低下的學生。二、成因分析

分析這些特殊學生的成因，大致有以下幾個方面：(一)、客觀原因：

1、家庭不良環(huán)境及其教育的影響：⑴家長無原則的溺愛和袒護。⑵家長粗暴壓制的教育方式。

⑶家長思想品德或文化素質的低下。⑷家庭中不良生活方式的腐蝕。

⑸父母忙于工作，對孩子疏于管理。⑹父母離異，孩子缺少家庭溫暖。2、社會不良風氣及腐敗現(xiàn)象的影響：

⑴內容不健康、格調低級的書刊等的影響。

⑵貪污、賄賂、以權謀私和權錢交易的現(xiàn)象的影響。⑶其他一些非良好風氣的影響。3、學校教育的失當。

⑴一些教師品德、業(yè)務素質低。⑵一些教師缺少必要的職業(yè)道德。⑶教師違背規(guī)律施教等。

家庭、社會和學校的不良影響，使學生對自己的“差”產生合理感；有的給學生提供了產生或繼續(xù)“差”下去的思想基礎，有的則使學生身心受到嚴重的侵蝕。(二)主觀原因：

特殊學生之所以成為“特殊”，其根本原因在于心理。產生的原因大致為：1、缺乏正確的道德觀念。

2、意志薄弱，缺乏良好的性格品質，情緒波動大。3、有不良的行為習慣。

4、學習動機內容狹窄，水平較低，對學習沒有興趣和熱情。三、理論支撐

1、“特殊學生”是可以教育好的，許多教育家在談到對“特殊學生”的教育時都一致認為“特殊學生”是能夠教育好的。

⑴古羅馬教育家昆體良：差生（特殊學生）缺少的不是天賦的能力而是培養(yǎng)。⑵捷克教育家夸美紐斯：智力低下到了不能教化的程度，世上是不能找到這樣的人的。⑶美國教育家布魯姆：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應該達到應有的水平。

(4)中國偉大的教育家陶行知：喚起興味。學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學”和“樂”是不可分離的。2、“特殊學生”能夠教育好的理論依據(jù)：⑴科學研究表明，絕大多數(shù)人的先天遺傳條件是差不多的。人將成為怎樣的一個人，不決定于遺傳，而主要決定于后天的環(huán)境，特別是他所受到的教育。教育在人的成長中起著主導作用。

⑵心理學研究表明，期望得到贊許和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中，每個學生都有一種要求自己受到社會或集體尊重的感情，都有要求自己獲得成功的愿望，這是激活“特殊學生”積極的心理機制，努力克服“特殊學生”缺點的內部動力。

⑶調查和有關測試證明，“特殊學生”和一般學生相比智力差異小，而在動機、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎知識方面差異大，他們具有一般學生同樣發(fā)展的潛能，只是由于種種原因，他們在經歷了反復的挫折和長時間的失敗以后形成了失敗的心態(tài)；而成為“特殊學生”。他們有很大的潛能，關鍵是能否開發(fā)這種潛能。四、解決策略

如何教育“特殊學生”？

首先，教育者要樹立“人是可以教育的，沒有教不好的學生”的思想，自覺克服從經驗出發(fā)，缺乏科學性的“定型”心理；要更新觀念，樹立“轉化一個問題學生與培養(yǎng)一個尖子生同樣光榮”的價值觀。

其次，要注重情感功能，熱愛“特殊學生”。熱愛學生是師德的核心，只有誠心誠意地熱愛“特殊學生”，才能達到轉化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，它會引起人產生積極或消極的態(tài)度。一般說，青少年，特別“特殊學生”不是用理智而是用情感來支配自己的行為。因此，師生情感相親或相悖，直接影響教育的效果。親師才能重道，有愛才能使他們轉化。再次，對“特殊學生”要有積極的期望和適當?shù)囊�求。一味地認為“特殊學生”不可救藥，教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產生積極的期望。因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能，有許多可以捕捉到的“閃光點“。而且由于學生的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并發(fā)展起來，是能夠跟上隊伍的。積極的期望必定要轉化對學生的積極要求，而積極的要求又依賴于對學生實際的了解；過高、過低的要求都是消極的，只有通過他們的努力可以得到適當?shù)囊�求才是積極的。因為它既體現(xiàn)了老師對“特殊學生”現(xiàn)實的希望，又易于被“特殊學生”轉化為自覺的要求，誘導他們?yōu)橹畩^斗�！昂掼F不成鋼”往往會增加他們的挫折感。第四，要多為“特殊學生”創(chuàng)造成功的機會，誘導他們全身心地參與教育教學活動�！疤厥鈱W生”也有成功的愿望和要求，但是只有當他們看到或感到自己可能會成功的時候，才可能為之而努力。我們應該抓住這一心理特點，為其創(chuàng)造成功機會，讓他們感到有奔頭。

在“特殊學生”的幫扶工作上，應該采用以下的程序進行：

1、個案分析：主要進行特殊學生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點。2、個別幫扶：針對特殊學生的個性，制訂好幫扶方案，依據(jù)方案進行個別化的具體而又細致地幫扶工作。主要是要從其閃光處著手，激發(fā)其積極向上的熱情。在這一過程中，不僅從思想上進行積極引導，(可引導其從喜歡閱讀做起)還要在學習上予以最大限度的幫助，讓他們學有信心，學有成績。這一點對成功進行轉化有至關重要的作用，千萬不能忽視。我們還需要不斷地進行激勵，也需要不斷地鞭策。轉化的成功與否很大程度上取決于教師的耐心與毅力。

特殊生個案分析學生姓名所在班級時間特殊生個案分析個案分析：主要進行特殊學生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點等。

特殊生個案分析學生姓名所在班級時間特殊生個案分析個案分析：主要進行特殊學生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點等。

任課教師對特殊生幫扶轉化記錄學生姓名所在班級時間

任課教師對特殊生幫扶轉化記錄學生姓名所在班級時間注：任課教師要對特殊生及時關心交流，隨時指導幫助。與學生進行面對面真情懇談，并做好記錄，對幫扶學生的思想、學習、生活、紀律、心理等方面進行全方位關心和指導。

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