點擊查看更多：高二英語教學反思范文

高二英語教學反思.任玉忠doc

高二英語教學反思

任玉忠

在平日的教學中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數(shù)至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應

1、學生剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。

一、充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體作用新課標中明確提出學生是學習的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時間創(chuàng)設情景，讓學生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究。

課堂上，學生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學習與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導學的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復。

樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。新課程標準倡導“任務型”教學方式，強調在教師指導下，學生通過運用語言完成學習任務，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務目標，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學生主體，那么如何充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，我認為應從以下幾點入手：

1.激發(fā)學生學習興趣，樹立學生主體意識。

興趣是學好語言的關鍵，興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的興趣不僅能轉化為學習動機，而且能促進學生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學生進步，開拓學生智力，提高學生能力不可缺少的源泉。教師應對學生傾注愛心，注重在平時的教學中全面關心，愛護學生，多給學生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學習興趣。

其次要樹立學生主體意識。學生是學習的主體，教師傳授的指示只有通過學生的消化，吸收才能轉化為學生的指示。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學生樹立主體意識。“樹立主體意識，造就獨立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領域，人們越來越強調“以學習者為中心”的教學方法。人們意識到，對學習的最終結果起決定作用的是學習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學習主體的個性特征。我在英語教學實踐中，特別強調營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；充分調動全班學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始；有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學生Doduty或者Dailytalk，有三至五人Retell。每節(jié)課中都進行全班pairwork和groupwork，讓每個學生有開口練的機會和人人參與的機會。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學生參與學習討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結出本課的要點。從而使學生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔當主導作用

英語教師是否完成了教學任務，不看其是否講授知識，而更應看是否培養(yǎng)了學生運用英語的能力，教師的任務就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning．”要做到這一點，教師要當好教學活動的設計者，組織者，參與者，學生學習的指導者。根據(jù)新課程標準要求，從學生的實際學習水平出發(fā)，研究教學內容，精心設計教學活動、教學步驟、教學方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學生活動。

3.在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位

1）建立平等的師生關系，重視教師和學生之間積極充分的情感交流。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。

2）創(chuàng)設語境，教學內容交際化。

教師必須創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，把語言形式與語言意義相聯(lián)系，做到英語教學交際化，教師首先要盡量用英語教學，其次，要盡量用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設情景，讓學生在樂中學、思中學，通過交際活動，不僅是課堂交際化，趣味化達到運用語言的目的，而且學生的主體地位也得以實現(xiàn)。

3）優(yōu)化課堂，教學方法多樣化。

再好的教學方法如果連續(xù)使用，也會使學生產生厭煩情緒，所以中學教師要根據(jù)學生好奇好動，好玩，注意力持續(xù)時間較短的特點，采取多姿多彩的教學方法。課堂教學組織形式上采用多樣化，加強教學過程中活動和師生交往，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛。課堂教學活動是以學生學習和發(fā)展為主的一種精神生活方式。

制約課堂教學質量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們取得更好的教學效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

二、語法在課堂教學中的地位

隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。有些語言學者公開排斥語法教學，反對在任何階段實施語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀念影響，八十年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于認識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因而又重新思考語法在語言交際以及外語課堂中的地位與作用。

事實上是，正因為英語教學在中國是屬于foreignlanguage的范疇，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰、章振邦語法”出身的學生，英語功底扎實，閱讀能力強，表面上看他們聽說能力差一點，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年，絕大多數(shù)都能說一口標準、漂亮的英語，很快過了語言交際關。

英語課改的重點是改變英語課堂過分重視語法和詞匯知識講解，倡導體會參與，合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，綜合發(fā)展學生的語言與用能力。但由于語言知識是培養(yǎng)學生語言運用能力的基礎，它直接影響學生對外語的了解，因此我們要避免從“語法”的極端走向“聽說”的另一極端。

三、多媒體在課堂中的使用

多媒體技術作為一種現(xiàn)代化教學輔助手段其優(yōu)點是顯而易見的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大的增加了學生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜討B(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動，使學生置身于一個真實的語言環(huán)境中。全方位的感受語言的刺激，是外語教學情景化，語言交際化，學生在輕松愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)能力，因此多媒體在教學中被廣泛地采用。

當然，多媒體與傳統(tǒng)英語教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關系。認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現(xiàn)教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。

1.不但要實現(xiàn)教學設備的現(xiàn)代化，更重要的是要實現(xiàn)教學方法的現(xiàn)代化。以前教師的滿堂灌是通過教師的將來實現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來實現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實際上對教學質量沒有什么幫助。

2.重視教學的實際效用，并不是用得越多越好。

多媒體的運用要有利于突破重點突破難點，比如，在英語教學中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時間的優(yōu)勢，還能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術全程使用，反而會影響學生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。

3.忽視多媒體教學的輔助教學地位。從目前一些觀摩教學中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強調多媒體教學的完整性和全程使用，不顧教學規(guī)律。完全取代其它教學手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進的體現(xiàn)，其實這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時還是不可替代的。

信息時代的到來，為我國外語教師既帶來了難得的機遇，也提出了挑戰(zhàn)。中國人用電腦的最大困難是打字不熟練，特別是那些年紀較大的教師，幾十年的備課和教學習慣難以改變。每一位想用現(xiàn)代技術教學的教師必須克服這些困難。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。而英語教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，理當是掌握現(xiàn)代化教學技能的先行者。

擴展閱讀：高二英語教學反思

英語教學反思

大方三中臧詩蕾

隨著素質教育的推進,面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過時間的努力，獲取了更多的教學經驗。一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，班上的同學比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。二、激發(fā)學生學習興趣。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視�？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結。另外，學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作

高二英語教學反思

黃亞

愛愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是

強制而是激發(fā)學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：一.促進教師與學生的情感交流我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統(tǒng)一的標準

英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學生找到利已的借口。三.定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。四.點石成金，自主學習

眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發(fā)展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”④只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

英語教學案例黃亞

教學內容介紹

該課是對高二英語第六模塊第十六單元CommunicationWorkshop中writing進行設計的一堂寫作欣賞和指導課。是在高中英語新課程改革背景下，對寫作教學模式的一次嘗試性變革。該課一改傳統(tǒng)的以老師為教學主體，學生被動接受的教學方法，鼓勵學生以小組合作的方式對問題進行主動探究和討論以完成特定的任務。以此來培養(yǎng)學生自主學習和合作互助的精神，發(fā)揮他們的學習積極性和主動性，激發(fā)學習英語的熱情。二、具體的教學設計流程

本節(jié)課采用了“自主，互動，探究”的教學方式，輔助以多媒體，達到較好的教學效果。教學流程如下：Stepone:leadinQuestion:whatkindofcompositioncanbeconsideredasagoodone?Orwecanjudgeagoodcompositionfromwhichaspects?

Thestudentswouldhaveaheateddiscussionaboutthisquestionasitisnotsodifficult.Also,theywouldhavedifferentopinions.

Steptwo:letthestudentslookatthreepassagesaboutthesametopic,thenthinkaboutandtalkabouthowthewriterattractstheattentionofthereader.

Forthistask,thegroupwouldbeveryinterestedinit.Becauseeveryoneofthemcanexperiencedifferentwritingwaysofthebeginningofacomposition.Sotheyallhavesomethingtosayabouttheirfavoriteone.

Stepthree：thestudentswilltalkabouthowthewritershowstheorderofevents.

Itismosteasyforthestudenttofindouttherightwordsandphrasesthatshowtheorderofeventsaftertheircooperation.Thisstepaimtoletthemknowtheimportanceoftheorder,whichcanbelinkedindifferentwordsandphrases.

Stepfour：thestudentswouldliketosharetheiropinionabouthowthewritersharesfeelingswiththereader,astheyarealsothereaderforthecomposition.Theycanappreciatethecharmingofthelanguage.

Stepfive：thediscussionfor“howthewriterusedvividlanguagetomakethewritingmoreinteresting”wouldbeverykeenbecauseeverystudentcanfindoutsomanysuchsentencestotelltheirpartners.

Stepsix：writingacompositionthatissimilartothisone.Thenasksometopresentforthewholeclasswhowillcorrectitaltogether.三、本課設計的指導思想

要使英語教學的效果達到最優(yōu)化，關鍵的問題應該是給學生創(chuàng)造一個寬松、民主、融洽的課堂環(huán)境，鼓勵他們體驗、討論、合作和探究，發(fā)揮他們的學習主動性和積極性。教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主動性,充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。再則，興趣是最好的老師，在教學實踐中應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。對于傳統(tǒng)的老師講授學生聽的教學方法，已很難激發(fā)學生的學習積極性。而通過小組的合作討論探究，學生學有所得，在發(fā)言的時候有話可說，而且教師與學生的角色互換，使得學生有一種平等參與感，更能激發(fā)他們的學習興趣。四、教學方法分析

本堂課遵循語言學習的規(guī)律，采用任務型語言教學，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，設計的任務有明確的目的并具有可操作性。學生的小組討論以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，很好得完成了教學任務。在教學過程中，教師搬演的角色是組織者、引導者、合作者，誘導學生積極主動地參與教學活動。

高二英語課堂教學案例

黃亞

Unit8FirstAid

高中英語新課程要求高中生通過學習外語，一是發(fā)展心智，情感，態(tài)度與價值觀，同時提高人文素養(yǎng)。二是掌握一門國際通用的語種為學習外國先進的文化，科學技術和國際交往創(chuàng)造條件。新課改要求我們遵循"以人為本"的教育理念。在教學中，重點發(fā)展學生語言運用能力，交際能力，獲取及處理信息的能力，思維及表達能力，注重語言的應用性，交際性。一、教學設計：

英語語言的國際性這一客觀事實已為眾人所認可，因此閱讀無可置否是語言學習的重要方面之一�？茖W的閱讀過程既是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的心智活動和情感活動的過程。其中，閱讀主體的感知、理解、評價、創(chuàng)造是和必不可少的。二、課堂重點環(huán)節(jié)實錄

本節(jié)閱讀課，主要教學目標是提高學生的閱讀水平，讓學生更好地了解急救知識。為了達到教學目標，我的教學思路和設計如下：

首先引入話題，因為前一節(jié)課已完成了熱身（Warmingup）和說話(Speaking)部分，故設計一個情景，引出話題“急救”，通過五個小問題來讓學生大概地了解什么是急救。Whatisfirstaid?

1.Whyshouldwedofirstaid?Tosaveone’slifeassoonaspossible2.Whocandofirstaid?

Anyonewiththerightfirstaidknowledge3.Whomcanwedofirstaidfor?Theinjuredperson

4.Whenshouldwedofirstaid?Beforeadoctorcomes

5.Whereshouldwedofirstaid?

Sceneofanaccident

接下來就是閱讀“DRABC”，采用快速閱讀，仔細閱讀到最后進一步（深層次）討論的方法來講解。在快

速閱讀中先讓學生了解文章大意；下一步進行仔細閱讀，學生先對文章進行分段(部分)，后仔細閱讀以了解文章內容；最后深層次的討論，給出兩個問題：1.“DRABC”的含義是什么？2.作者寫這篇文章的目的是告訴我們什么？

Fast-reading

Readthepassagequickly,andfindoutthegeneralideaofeachparagraph.

Para1.theimportanceoffirstaidPara2.TheimportanceofstayingcalmPara3-4.CheckingDRABC

Para5.WhatweshoulddoaftercheckingDRABCPara6.Whatweshoulddoaftergivingfirstaid

Para7.EncouragingpeopletolearnmoreaboutfirstaidCareful-reading

Howmanypartscanyoudividethispassageinto?Part1.para1.theimportanceoffirstaidPart2.howtogivefirstaid

para2.firstlystaycalm

3-4.secondlycheckDRABC

5.thirdlygivingnecessaryfirstaid

6.finallyputthepersonintherecoveryposition

Part3.para7.Encouragingpeopletolearnmore

Further-reading(Discussion)

1.Whatdoesthetitle“DRABC”mean?

Divide“DRABC”into2parts

Learntobeadoctoreasy

Apersonwithrightit’seasytodofirstaidknowledgeoffirstaid

2.What’sthefurtherpurposeofthewriter?

Importanceoffirstaid

Howtogivefirstaid

Encouragepeopletolearnmore

Tohelpothersistohelpyourself

友情提示：本文中關于《高二英語教學反思.任玉忠doc》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高二英語教學反思.任玉忠doc：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

點擊查看更多：高二英語教學反思范文

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《高二英語教學反思.任玉忠doc》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/651564.html

• 上一篇：小學部期末教學工作小結
• 下一篇：英語作文(寒假規(guī)劃)