小學數學應用題教學生活化學習心得

小學數學應用題教學生活化學習心得

生活中充滿著數學問題。數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導學生深入生活實際，創(chuàng)設應用情景，通過社會調查、數據收集、整理，幫助學生形成數學問題的初步印象，積累生活實踐。如為了上好“歸一應用題”，課題組組織學生進行了分組調查，有的小組到我們云和的玩具廠，了解一周內全車間工人生產的產品數量；有的小組到超市，了解商品的價格。課堂上教師讓學生出示自己搜集的素材，并讓學生自己編成題目時，學生覺得非常親切，對學習本節(jié)課的內容十分感興趣，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，同時也提高了學生用數學觀點看待實際問題的能力。又如在學習步測和目測時組織學生到操場用眼睛目測估計，再用步測檢驗。天天上學估算一下從校到家有多少距離，到校需多少時間，以怎樣的速度走以免遲到。這樣，讓學生有親身體驗，把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

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小學數學應用題教學體會

摘要：小學數學應用題題材廣泛，題型豐富，能夠鍛煉學生分析問題、理解問題的能力，對小學生以后的學習具有很大作用，本文基于自主探究的教學模式，結合教學實例，分析小學數學應用題教學的有效策略，旨在為教學工作提供借鑒。關鍵詞：小學數學應用題教學

應用題是小學數學課程中的關鍵部分，學習應用題可以培養(yǎng)學生自主決解問題的能力，可以讓學生將所學的知識運用到實踐當中，新課程改革要求培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，自主探究的教學模式符合這些要求，但是在實際工作中，一些在教師還在使用古老的題海戰(zhàn)術，忽視了學生的自主思考能力，嚴重制約了小學生的發(fā)展，由此可見，探討小學數學應用題的教學策略十分必要。一、現階段小學數學應用題教學中存在的問題（一）無法激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，學習興趣往往是影響他們學習效果的主要因素，因此在教學工作中，教師要懂得創(chuàng)設情景，引入主題，激發(fā)學生的學習熱情。但是就目前來看，一些教師通常是就題論題，上課后直接切入主題，未能激發(fā)學生的學習積極性，導致學生們學習不認真，學習效果不佳。同時，一部分教師雖然偶爾為學生們創(chuàng)設情景，但是學生們對教師創(chuàng)設的情景不感興趣，沒能調動學生的注意力，最終仍未提高學生的學習效果。此外一些教師在應用題教學中，還在使用古老的題海戰(zhàn)術，像搬運工人一樣，將大量的習題搬進學生們的大腦，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至使學生們產生厭學情緒，導致學生們不能深入理解解題思路，時常將一些知識點相互混淆。

（二）忽視了學生的自主思維能力

雖然小學生的思維能力尚不成熟，但是通過自主思考，他們仍然可以獨自解決一些問題，因此在小學數學應用題教學中，要充分重視學生的自主思維能力，多讓他們自己思考問題，這樣學生才能深入理解知識點，掌握解題思路。然而在實際教學工作中，一些教師往往忽視了學生的自主學習能力，沒能讓學生充分的進行自主探究，一味是“教師講、學生聽”，這種教學方式直接制約了學生自主思維能力的發(fā)展，對小學生未來的學習具有很大影響。二、小學數學應用題教學的有效策略

前文已經提到，無法激發(fā)學生的學習興趣、忽視了學生的自主思維能力是現階段小學數學應用題教學中存在的主要問題，筆者認為，要解決這些問題，就要采用自主探究的教學模式，首先創(chuàng)設情景，之后引出主題，讓學生們自主思考，相互探討，這樣才能加深學生對知識點的理解，提高學生的學習效果，筆者在此列舉教學實例，基于自主探究的教學模式，分析小學數學應用題的教學策略，希望對教學工作有所幫助。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

題目：甲地與乙地相距300千米，一輛貨車在甲地裝貨后送往乙地，車速為每小時60千米，行駛4小時后，貨車距離甲地多少千

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