國培--中小學教育技術(shù)能力培訓作業(yè)模塊8

模塊8活動3步驟2

根據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴臋M線上。

姓名內(nèi)容在教學實施的過程中，應寄望以下幾個問題問題：（1）以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設(shè)計過程中提出的教學方針，以實現(xiàn)該教學方針為實施教學策略，教學體例的指導思惟。（2）矯捷調(diào)整教學環(huán)節(jié)。教學實施應是教學設(shè)計功效的締造性應用，應按照教學過程中的現(xiàn)實情形放置，不能墨守陋習，一成不變。（3）抓住學生思維的火花，深進探討。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深進探討，敦促學生思慮的深度和廣度，培育學生的立異能力。（4）關(guān)注分歧學生群體的成長。尊敬進修者的差異，為每個條理的進修者供給成長的平臺。（5）締造性地設(shè)置使命，在教學設(shè)計過程中，教師已經(jīng)按照教學的需要設(shè)置了使命情境，在現(xiàn)實的教學過程中，應按照與學生的交流情形，締造性地調(diào)整已構(gòu)想好的使命�？梢愿淖兪姑�的表達體例，可以將使命細化，也可以提出難度更高的使命。

模塊8活動6步驟1

學習日志：

姓名內(nèi)容我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。（2）教師應成為學生學習活動的引導者。（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

模塊8活動1步驟1

觀摩教學錄像后，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，認真思考以下幾個問題：完成下面的表格。

這節(jié)課在實際的教學實施過程中，是否能夠達到預期的教學設(shè)計？能否順利的實施教學？

姓名能討論的結(jié)果教師選用的教學媒體是否得當？

姓名得當討論的結(jié)果教學媒體對學生的學習起到了怎樣的作用？

姓名討論的結(jié)果提高了教學效果教師駕馭課堂教學存在哪些問題？在哪些方面還需要改進？

姓名討論的結(jié)果繼續(xù)提高教學技能教師的教學方式和學生的學習與傳統(tǒng)的教學有哪些變化？效果如何？

姓名討論的結(jié)果變化很大，都有不同層次的提高，效果

模塊8活動1步驟2

請認真閱讀“模塊8資源”>“教學設(shè)計成果評價”中的“《教學設(shè)計成果評價原則》。觀摩后認真思考，用教學設(shè)計成果評價原則：完整性、規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個方面對自己的教學設(shè)計進行簡單評價。姓名完整性、規(guī)范性可實施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性我國教育技術(shù)界曾對音像教（1）教育性：能用來向?qū)W生（2）科學性：正確地反映了（3）技術(shù)性：傳遞的教學信（4）藝術(shù)性：具有較強的表（5）經(jīng)濟性：以較小的代價一個完整的課堂教學設(shè)計成評價一個教學設(shè)計成果的優(yōu)既能發(fā)揮教師的主導作用，一份規(guī)范的教學設(shè)計必須體（1）時間因素：運用此成果（1）教學目標闡述：確定的（2）環(huán)境因素：對教學環(huán)境（2）學習者特征分析：從認（3）教師因素：方案簡單，（3）教學策略選擇與活動設(shè)（4）學生因素：針對學生的（4）教學資源和工具設(shè)計：

模塊8活動1步驟2

仔細研究“模塊8資源”>“教學設(shè)計成果評價”中的“評價參考量表”兩份“教學設(shè)計成果評價量表”的優(yōu)缺點、適用領(lǐng)域；選擇一份比較適合的評價量表，并把選擇該量表的原因歸納整理，完成下表（可參閱《針對兩份教學設(shè)計成果評價量表的討論》）：

優(yōu)點

姓名量表一對教師素質(zhì)要求高，內(nèi)容具體詳細量表二操作性強，從8個維度體現(xiàn)評價，簡潔缺點

姓名量表一量表二操作性強，從8個維度體現(xiàn)評價，簡潔比較繁瑣，適用領(lǐng)域

姓名比較繁瑣，量表一量表二等級權(quán)重分配不夠合理，維度不全。你們選擇哪個量表，說明

姓名量表一等級權(quán)重分配不夠合理，維度不全。量表二適用于初次接觸新課標，初登教育崗位原因

姓名量表一適用于初次接觸新課標，初登教育崗位量表二適用于有一定教學經(jīng)驗并對新課標精神

模塊8活動2步驟1

請認真閱讀“模塊8資源”>“教學實施計劃”中的“教學實施計劃案例”并認真思考，總結(jié)成功之處，指出不足，將意見匯總后完成下面的表格。姓名環(huán)節(jié)完整成功之處不足之處內(nèi)容不夠詳盡改進意見在此基礎(chǔ)上進一步完善

模塊8活動3步驟1

在學習小組中交流各自的教學實施計劃，把學友對自己的建議匯總起來，完成下面的表格。

教學環(huán)境的合理性

姓名比較合理建議教學環(huán)境的可實施性

姓名實施性較強建議教學環(huán)境準備的充分性

姓名準備充分建議其他

姓名無建議

模塊8活動5步驟1

“說課”是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，相互答辯切磋，從而使教學設(shè)計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，也是師資培訓的一種有效形式。認真思考說課與授課的異同點，歸納結(jié)果，完成下表。

姓名說課與授課相同點（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教（2）主要任務相同，都是課前的準備（3）主要做法相同，都要學習大綱，說課與授課不同點（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對象不同。（3）目的不同。（4）活動形式不同。（5）基本要求不同。

擴展閱讀：“國培計劃”中小學教師教育技術(shù)能力培訓作業(yè)答案_模塊8

模塊8：教學設(shè)計的實施與評價反思活動1：分析教學實施案例第1步：教學實施案例觀摩

討論的問題討論的結(jié)果能這節(jié)課在實際的教學實施過程中，是否能夠達到預期的教學設(shè)計？能否順利的實施教學？得當教師選用的教學媒體是否得當？有助于教學有助于提高教學效果教學媒體對學生的學習起到了怎樣的作用？繼續(xù)提高教學技能教師駕馭課堂教學存在哪些問題？在哪些方面還需要改進？教師的教學方式和學生的學習與傳統(tǒng)教師的教學方式和學生的學習與傳統(tǒng)的教學有哪些變化？效果如何？1、案例觀摩

請認真閱讀“模塊8資源”→“教學設(shè)計成果評價”中的“《教學設(shè)計成果評價原則》”。觀摩后認真思考，用教學設(shè)計成果評價原則：完整性、規(guī)范性、可實施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個方面對自己的教學設(shè)計進行簡單評價。

完整性、規(guī)范性可實施性創(chuàng)新性媒體資源的支持性一個完整的課堂教學一份規(guī)范的教學設(shè)計評價一個教學設(shè)計成既能發(fā)揮教師的主導我國教育技術(shù)界曾對（1）教育性：能用（2）科學性：正確（3）技術(shù)性：傳遞（4）藝術(shù)性：具有（5）經(jīng)濟性：以較量表一對教師素質(zhì)要求高，內(nèi)容具體詳量表二操作性強，從8個維度體現(xiàn)評價優(yōu)點比較繁瑣，等級權(quán)重分配不夠合理，維度不缺點適用于初次接觸新課標，初登教適用于有一定教學經(jīng)驗并對新課適用領(lǐng)域選擇量表二。表述清晰具體，客選擇量表二。表述清晰具體，客您們選擇哪個量表，說明原因成功之處環(huán)節(jié)完整不足之處內(nèi)容不夠詳盡改進意見在此基礎(chǔ)上進一步完善模塊8：教學設(shè)計的實施與評價反思活動3：設(shè)計教學實施計劃評價量表第2步：修改、完善教學實施計劃

v根據(jù)大家的意見和自己的心得修改和完善教學實施計劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本

上。

在教學實施的過程中，應寄望以下幾個問題問題：

（1）以教學方針為導向。教學實施應遵循教學設(shè)計過程中提出的教學方針，以實現(xiàn)該教學方針為實施教學策略，教學體例的指導思惟。

（2）矯捷調(diào)整教學環(huán)節(jié)。教學實施應是教學設(shè)計功效的締造性應用，應按照教學過程中的現(xiàn)實情形放置，不能墨守陋習，一成不變。

（3）抓住學生思維的火花，深進探討。教學實施過程中應抓住學生思維的閃光點進行深進探討，敦促學生思慮的深度和廣度，培育學生的立異能力。（4）關(guān)注分歧學生群體的成長。尊敬進修者的差異，為每個條理的進修者供給成長的平臺。（5）締造性地設(shè)置使命，在教學設(shè)計過程中，教師已經(jīng)按照教學的需要設(shè)置了使命情境，在現(xiàn)實的教學過程中，應按照與學生的交流情形，締造性地調(diào)整已構(gòu)想好的使命。可以改變使命的表達體例，可以將使命細化，也可以提出難度更高的使命。

模塊8：教學設(shè)計的實施與評價反思活動5：說課活動第1步：了解說課的含義說課與授課相同點

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設(shè)計教學過程。說課與授課的不同點

（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對象不同。（3）目的不同。（4）活動形式不同。（5）基本要求不同。

模塊8：教學設(shè)計的實施與評價反思活動6：培訓反思第1步：反思我的學習

我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

友情提示：本文中關(guān)于《國培--中小學教育技術(shù)能力培訓作業(yè)模塊8》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，國培--中小學教育技術(shù)能力培訓作業(yè)模塊8：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《國培--中小學教育技術(shù)能力培訓作業(yè)模塊8》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/666414.html

• 上一篇：萬家鎮(zhèn)“一鎮(zhèn)一業(yè)、一村一品”發(fā)展規(guī)劃
• 下一篇：嵩湖村201*年度一村一品