農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)

惠農(nóng)區(qū)回民學校初中數(shù)學課題組

課題負責人李建忠

一年來，本課題組成員按照課題研究第一階段計劃有條不紊地開展研究工作，201*年6月10日課題研究計劃方案高質(zhì)量地通過了石嘴山教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室領(lǐng)導的驗收，進入實施階段，為使下一階段課題的順利，有序開展，現(xiàn)將我們這一階段的研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究的完成情況

1、課題負責人擬定好課題研究報告和方案。2、課題組討論修改、完善課題研究計劃方案。

3、申請了開題報告會，聘請了專家進行指導，并提出修改意見。4、按專家提出的修改意見，進一步修改完善課題計劃、方案。5、設(shè)計了調(diào)查問卷，明確了研究方向二、主要做法

（一）組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，申請了開題論證會

針對我校學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，我們通過教研組會議，組織大家商討如何改變我校學生學習數(shù)學的滯后狀態(tài)，最后達成共識，成立課題組，開展《數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題，并由課題負責人撰寫開題報告和研究方案，通過對報告和方案的反復完善，申報自治區(qū)級課題，于201*年6月被自治區(qū)教育廳立項為重點課題，并于201*年6月經(jīng)石嘴山市教科所和惠農(nóng)區(qū)教研室審查正式進入實施階段。（二）調(diào)查研究學生學習情況，分析數(shù)學學困生的成因

由于我校地處惠農(nóng)區(qū)農(nóng)村邊緣地區(qū)，經(jīng)濟、文化相對落后，信息渠道狹窄，又是少數(shù)民族聚居區(qū)，絕大多數(shù)家長文化程度較低，家庭教育方法落后，因此我校學困生的面相對其它兄弟學校來說更大，轉(zhuǎn)化起來困難也就更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對性，就必須要對學困生的成因進行更加深入詳細的分析，所以我們通過對我校七、八、九三個年級四百多名學生的問卷調(diào)查，分析學困生的主要表現(xiàn)，對學困生進行歸類，尋找學生學習數(shù)學困難的根源，使我們的研究明確方向。我們針對學生學習習慣、學習方法、學習動機和意志品質(zhì)等四個方面進行了詳細的調(diào)查，并做出了具體的分析，發(fā)現(xiàn)形成學困生的原因主要有以下幾個方面：

1、認知準備不足，這是指學習困難學生在學習新知前的原認知結(jié)構(gòu)存在缺陷，從而導致無法順利完成新的學習任務(wù)；

2、學習目的不明確，許多學困生不知道自己到學校的目的是什么，對老師的要求只是處于應(yīng)付狀態(tài)；

3、學習態(tài)度不端正，上課不注意聽講，作業(yè)不認真完成；4、學習習慣較差，課下不能及時預習和鞏固；5、意志力薄弱，稍遇困難就退縮，缺乏自信；6、學習主動性差，視學習為負擔；

7、家庭環(huán)境對學生的影響，主要表現(xiàn)在家長不從孩子的實際出發(fā)，期望值過高或過低，造成學生的心理負擔過重，或者只關(guān)心結(jié)果，不注重過程，或者放任自流，不管不問，還有就是一些單親家庭的孩子心理不健全，對學習有強烈的逆反心理；

8、社會上的一些不良現(xiàn)象確實也嚴重地影響著學生的健康成長，不少學生因此而厭學、逃學甚至輟學；

9、教師的素質(zhì)對學生的影響，主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)水平，教學水平，教學態(tài)度以及教師的心理狀態(tài)等對學生造成的不良結(jié)果。通過以上分析我們認為必須要轉(zhuǎn)變學困生的思想認識、學習品質(zhì)和學習方式，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高教師的素質(zhì)，試圖通過開展《農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究，可以找出數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脫“困”，從而達到教育的真正目的。

擴展閱讀：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)(1)1

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)

課題組負責人蔣同清

課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，把這項工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：一、本課題研究的意義。

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們在教育的過程中必須關(guān)心和尊重每一個學生，重視學生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學生。以學生為本，就是要面向全體學生，尊重學生的個性、個體差異，既要認清學生實際發(fā)展的潛能，又要正視學生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學生，鼓舞每一個學生，并能根據(jù)不同的學生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個對社會有用的人。因此，我們希望通過學困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學校、家庭、社會教育因素對兒童學習的影響作用，促進教師改變教育理念，改革教學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學習困難學生，更希望我們的研究成果對教育教學能產(chǎn)生指導意義。二、階段性成果

通過對小學數(shù)學學學困生的現(xiàn)實理解，把握學困生的認知特點及規(guī)律，尋求有效的教學對策，豐富當前教學理論。針對學困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已存在的學困生，減少新的學困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學質(zhì)量。1、學困生成因問卷調(diào)查表：

從每個學困生問卷調(diào)查表明，造成學習困難原因主要有以下幾點：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識薄弱）占60%；（2）學習技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。

從此點來看，主要在課堂上要提高學困生的聽課效率。2、學困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：

教師能對每一個學困生作總體情況分析（分析學習成績水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學習興趣、背景、紀律等），然后再對相應(yīng)學困生采取具體輔導措施。從此點來看，教師能對每個學困生有了進一步了解。3、學困生制定目標表：

在教師指導下，每個學困生制定自己合理的成績目標。從此點來看，學生在目標動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數(shù)學教師召開“關(guān)愛學困生”主題班隊會：

每個班級數(shù)學教師都召開了以“關(guān)愛學困生”為主題的班隊會。班隊會使學困生樹立了學習的信心，養(yǎng)成了良好的學習習慣。全體學生達成共識：不能鄙視學困生、要鼓勵和幫助學困生、努力提高他們的成績。

5、學困生階段成績跟蹤：

每名學困生都有一張階段成績跟蹤表，教師對學生的每次成績(單元)測試都進行跟蹤并進行分析（進步或落后的原因、養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)）。分析后，對學生能夠查找到學習薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學中更好的轉(zhuǎn)化學困生。

6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學教師提出了學困生轉(zhuǎn)化“六個一”的要求：每周教師找學困生談一次心；數(shù)學教師給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月與學困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法；數(shù)學教師為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。

7、提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學水平。近一年的時間里，五位教師承擔了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評。三、問題思考。

1、學困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學困生的影響。從目前來看，社會對學困生的負面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。

2、學困生隊伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學生是一個非常難的課題。

友情提示：本文中關(guān)于《農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”教育與轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/666944.html

• 上一篇：201*年高考備考總結(jié)
• 下一篇：初一數(shù)學 思想方法總結(jié)分析