識字寫字課題總結

關于《交互式電子白板在小學語文低段識字與寫字教學中的

應用研究》的階段性總結

本學年來，在學校領導的高度重視下，我們小學語文第一學段組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與課題研究活動，在摸索與改進中，踏踏實實開展研究工作，使課題研究得到了順利地推進，達到了預期效果�，F(xiàn)總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

作為一群青年教師的我們，在新媒體電子白板的應用面前，我們是從“0”開始的，為了使課題研究工作能夠順利地實施，學校副校長李媛媛校長組織我們進行了針對此次課題研究的專項培訓，首先提高課題研究教師的思想認識，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意為課題研究做出努力，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，學校還專門組織我們第一學段組語文教師集中進行了“語文新課程標準”的理論學習、“電子白板操作與運用的技能培訓”專題講座，通過培訓和學校，使我們課題組教師更加深刻地認識了課題研究的目的和意義，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。

其次，課題申報立項以后，我們課題組又針對課題立項的相關要求組織了學習與研討，更進一步讓每位參與研究的教師明確課題研究的目的意義、研究實施方法、討論制定了針對課題研究實施的詳細計劃以及分工細節(jié)等，這樣為我校能夠順利地實施此課題研究打下了比較堅實的基礎。

二、具體做法：

1、制定了學期課題實施計劃，計劃要求一學期每位教師要在認真研讀教材、熟練掌握電子白板操作功能的前提下上一節(jié)針對課題《交互式電子白板在小學語文低段識字與寫字教學中的應用研究》的示范觀摩課并提交教學設計和針對白板應用研究的教學反思。

2、組織課題組教師觀摩白板示范課，并填寫了《電子白板環(huán)境下的識字寫字教學課堂觀察記錄表》，隨后組織課題組教師開展研討會議，主要交流討論了利用電子白板進行低年級識字寫字教學，教師選擇有效使用了白板的哪些功能、教師采用了哪些有效策略、學生學習效果等，從而掌握教師對白板的操作應用情況以及在白板環(huán)境下如何有效利用白板功能突破識字寫字教學難點，提高學生識字寫字興趣、達到提高識字寫字教學效果的目的。

3、舉行了電子白板環(huán)境下和利用傳統(tǒng)黑板環(huán)境下的寫字比賽各一次；比賽后的學生作品進行了收集對比分析，討論交流得出了相關結論。

4、針對低年級學生組織了一次利用與不利用電子白板識字寫字學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調查結論。從學生問卷調查中可以看到學生對利用電子白板組織識字寫字教學的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。

5、針對教師使用電子白板組織識字寫字教學情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。

6、課題組教師對自己所執(zhí)教的觀摩課都進行了歸納整理，撰寫了相關教學設計、教學反思廣泛還形成了有實效性的系列視頻、課件論文集。

三、初步成效

1、教師對利用電子白板組織識字寫字教學興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動等均熟練掌握了電子白板應用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學。

2、從學生的調查問卷反饋信息可以看出，低年級孩子對利用電子白板組織識字寫字教學活動的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設圖文和音效的情境；運用白板的移動、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識字；讓學生動手參與利用白板的勾畫功能鞏固識字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術筆放大、圈點、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個別字的結構、書寫回放、頁面記錄等功能，學生都興趣盎然。

3、結合理論學習和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎教育成果評選活動和全縣舉行的基礎教育成果評選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績。

高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國家級一、二、三等獎蘇瑩老師的白板課例獲國家級一等獎、市級一等獎；鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級三等獎；

高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級一、二、三等獎；

四、存在困惑

1、我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機會去摸索練習使用電子白板，導致對電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實際教學中只會使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學，提高課堂教學質量。

2、課題組教師均為班主任，平時的教育教學工作特別繁雜、導致去鉆研探索課題研究工作的時間得不到保證，會使研究工作受到一定影響。

3、缺乏專家引領，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實施的理論方面缺乏經(jīng)驗和能力。

4、通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認為在電子白板上面進行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難。

總體來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們全課題組成員的共同努力取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多�，F(xiàn)代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發(fā)，深入研究教學內容、教育規(guī)律和學生認知心理，將信息新媒體技術真正融入低年級語文課堂教學，提高低年級學生的識字寫字的興趣，切實優(yōu)化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學語文低段識字與寫字教學中的應用研究》扎實開展下去，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的教學質量；在利用電子白板功能輔助識字寫字教學方面，認真總結已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學年度取得更為優(yōu)異的成績。

課題教師：榮鳳娣201*、6、

擴展閱讀：識字寫字課題研究方案

識字寫字課題研究方案

學校課題組成員問題的現(xiàn)狀及后果(調研或觀察結果)1、識字量大，任務重，教學實踐力不從心；教育教學中遇到的問題或困惑2、學生認得越多，錯字率、忘字率越高；3、書寫姿勢屢教屢犯，個別已成定勢；4、如何加強識字寫字教學與初步閱讀教學的整合；5、如何提高課堂容量，提升識字寫字教學的實效性；6、如何在識字、寫字教學中進行說話寫話訓練；7、如何有效地運用班班通遠程資源提高識字寫字教學的實效性。確定研究的小課題名稱遠程教育班班通識字寫字課堂實效性研究一、開展方法以班為單位，以“識字、寫字”為研究對象，整合年級教師個體觀點為實踐目標，運用現(xiàn)代遠教程教育班班通為教學資源開展教學研究。二、記錄方式1、單節(jié)識字寫字效果調查表。2、教師行動研究計劃(包括開展的行動和反思)個體教學反思。3、教師研究論文。4、聽課記錄。5、教研會議記錄。人員分工組織實施：制定計劃：實踐研討：總結：記錄：三、階段計劃1、第一階段：準備階段（201*、910）負責人職稱

①集體討論教學實踐中遇到的問題，確定小課題名稱。②學習名家理念，觀摹名師課堂更新育教學理念。③整合年級教師觀點確定研究方向④制定課題研究方案，完善行動計劃。2、第二階段：實施階段（201*、10201*、12）①根據(jù)計劃開展活動。②進行課堂實效性問卷調查。③每次活動后，由實施者就活動目的，活動過程作簡要回顧，并進行反思性總結。④集體就活動進行評價，提出意見，肯定成功。就下次活動進行按排。3、第三階段：總結階段(201*、12201*、1)①完成實驗材料的分類整理。②書寫相關論文，寫出結題報告。有利條件：①遠程教育班班通提供了現(xiàn)代化教學平臺；②全體教師熱情參與，研修意識強；③城七校擁有多位名師，市區(qū)級骨干教師為為課題研究提供了教學技術指導。條件分析不利條件：①學生的個體差異給問卷調查帶來不確定性，影響課題評價的準確性；②教師的個體差異性影響研究方案的實施及達成效果。③如何正確合理地運用班班通教學資源給教育教學帶來新的思考。學校意見

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